2025年人音版七年級下冊音樂課堂教學設計全套《第1課中國》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第一單元祖國頌歌（二）第1課《中國》。【教材分析】《中國》是人音版七年級下冊第一單元祖國頌歌（二）第1課唱歌課。郭峰華語著名唱作音樂人，被譽為中國原創音樂發起第一人，其歌曲充滿家國情懷與正能量。歌曲F大調，4/4.3/4拍子，豪邁、深情地，歌曲分為主歌和副歌兩部分，主歌部分旋律優美，副歌部分節奏明快，具有強烈的感染力。歌詞質樸直白，易記易學。如“你有一個夢，我有一個夢，編織一個美麗的中國”，以這樣的句式排列，從“一個夢”到“一顆心”，從“一雙眼”到“一段情”，再到“一份愛”，言語間代表了一個時代的自豪，表達了步入新時代的中國以更加昂揚的姿態屹立于世界東方，以及新時代的中華兒女奮發向上、為蒸蒸日上的祖國感到無比驕傲的心情。歌曲情感真摯，將愛國情懷從傳遞到渲染再到傳遞，達成與聽眾的情感共鳴。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過聆聽、分析、演唱等方式，培養學生的音樂感知能力和表現能力。(二)藝術表現學生能夠準確演唱歌曲，掌握歌曲的節奏、音準和情感表達。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解通過學唱歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情，增強民族自豪感。【教學重難點】(一)教學重點能分析歌曲的結構，感受歌曲表達的意境，能用自豪的聲音演唱歌曲(二)教學難點掌握歌曲中的變換拍子，表現歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：同學們，你們之前接觸過哪些愛國的歌曲？預設：回答問題教師：下面我們跟著鋼琴唱一唱《我的祖國》，你們說一說，這些歌曲的情緒、音樂旋律有什么特點？預設：回答問題教師：歌曲的情緒一般是豪邁的，激情的，旋律比較大氣舒展，你們聽過哪些流行的愛國歌曲呢？預設：回答問題教師：下面請同學們跟琴演唱《我和你》預設：演唱教師：在流行歌曲里面，也有很多表現愛國的歌曲，今天，老師給同學們帶來一首作品《中國》（書寫板書《中國》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：這首歌曲由郭峰老師作曲，你們認識郭峰嗎？預設：回答問題教師：郭峰華語著名唱作音樂人，被譽為中國原創音樂發起第一人，其歌曲充滿家國情懷與正能量。接下來，請同學們聆聽音樂，通過聆聽樂曲，你想到了什么畫面？歌曲的情緒是怎樣的？樂曲的節拍是幾幾拍？預設：聆聽音樂并回答問題教師：歌曲F大調，4/4.3/4拍子，豪邁、深情地，歌詞有什么特點？預設：回答問題教師：歌詞質樸直白，易記易學。如“你有一個夢，我有一個夢，編織一個美麗的中國”，以這樣的句式排列，從“一個夢”到“一顆心”，從“一雙眼”到“一段情”，再到“一份愛”，言語間代表了一個時代的自豪，表達了步入新時代的中國以更加昂揚的姿態屹立于世界東方，以及新時代的中華兒女奮發向上、為蒸蒸日上的祖國感到無比驕傲的心情。歌曲情感真摯，將愛國情懷從傳遞到渲染再到傳遞，達成與聽眾的情感共鳴。下面我們有感情的朗誦一下歌詞預設：朗誦【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】(二)分析音樂，表現音樂教師：再次聆聽音樂，你們說說該作品由幾部分組成？（播放音樂）預設：回答問題教師：歌曲分為主歌和副歌兩部分，主歌部分旋律優美，副歌部分節奏明快，具有強烈的感染力。下面跟琴學唱一下主歌部分，跟琴學唱第一樂句簡譜預設：學唱簡譜教師：音符左上角有個小音符，這叫作什么？預設：回答問題教師：這是前倚音，演唱時值非常短促，下面跟琴演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴學唱第二樂句簡譜預設：學唱簡譜教師：注意前倚音的演唱，下面跟琴再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面我們聽老師演唱副歌部分，大家說說這部分音樂旋律有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：副歌部分的旋律更加富有激情，音域變高，采用了附點節奏，旋律舒展。下面跟琴演唱第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意大附點節奏和力度的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意大附點節奏、前倚音、同音高連音線的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：整體演唱預設：演唱教師：下面繼續聆聽音樂，大家聽聽熟悉嗎？調性有什么變化？預設：聆聽音樂并回答問題教師：接下來的音樂是第一部分主歌的重復再現，利用了不同的調，下面跟琴演唱預設：演唱教師：下面跟音頻演唱預設：演唱【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們用不同的演唱形式表現音樂。主歌部分：老師領唱，副歌部分：齊唱，重復部分：男女生齊唱，在演唱的過程中自由加入聲勢動作【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受異國樂曲的風格，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語在《中國》歌曲教學中，我們通過聆聽、演唱、分析等環節，讓學生深刻體會到歌曲所蘊含的愛國情感。同學們積極參與課堂，認真學唱歌曲，掌握了節奏、音準等技巧，從一開始的羞澀生澀到后來的自信歌唱。通過這堂課，大家不僅提升了音樂素養，還在歌聲中感受了祖國的偉大。希望同學們能將這份對祖國的熱愛融入生活，在今后的音樂學習中更上一層樓。六、課堂小結教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。七、課堂達標1.歌曲《中國》的情緒是。2.歌曲《中國》的曲作者是。答案：1.豪邁、深情地2.郭峰【板書設計】《中國》1=F4/43/4拍子豪邁、深情地郭峰《第2課我愛你中華+燈火里的中國》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第一單元祖國頌歌（二）第2課《我愛你中華+燈火里的中國》。【教材分析】《我愛你中華+燈火里的中國》是人音版七年級下冊第一單元祖國頌歌（二）第2課欣賞課。《我愛你中華》該歌曲創作于1984年，正值改革開放初期，中國社會充滿蓬勃發展和國際交流的氣息，人們對祖國的熱愛與自豪感不斷增強。詞作者蘇阿芒與曲作者敖昌群將這種情感凝聚成歌，旨在表達中華兒女對祖國深沉的眷戀之情，同時也展現了中國文化對世界的開放態度。歌曲通過描繪世界美景，最終將情感落腳點放在對祖國的熱愛上，這種對比手法巧妙地突出了中華大地在作者心中的獨特地位，情感真摯而深沉。《燈火里的中國》該歌曲是為了慶祝深圳經濟特區成立40周年而創作的，由田地作詞、舒楠作曲。歌曲以大灣區的都市街巷、社區廣場、遠山村落、海灣港口為背景，從普通百姓的視角出發，描繪了萬家燈火下的繁華與寧靜，以及人民的勤勞和對美好生活的向往，表達了深厚的家國情懷和對祖國的美好祝福。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過聆聽、分析、演唱等方式，讓學生了解歌曲的創作背景、作者及歌曲所表達的情感。(二)藝術表現提高學生的音樂鑒賞能力和演唱技巧，能夠用自己的聲音表達出對祖國的熱愛。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解通過歌曲的學習，培養學生的愛國情感，增強對祖國的認同感和自豪感。【教學重難點】(一)教學重點引導學生深入理解歌曲所表達的愛國情感，并能夠用自己的方式表達出來。(二)教學難點如何讓學生在演唱中準確把握歌曲的情感基調，做到聲情并茂。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：同學們，世界上有哪些名勝古跡？預設：回答問題教師：這些古跡給你的印象是怎樣的？預設：回答問題教師：如果讓你選擇自己最喜歡的國度生活，你會選擇哪里？為什么呢？預設：回答問題教師：在我們心中，祖國永遠是我們最喜歡的地方，作曲家敖昌群老師和你一樣，今天，我們一起來學習一下歌曲《我愛你中華》（書寫板書《我愛你中華》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽音樂，感受音樂的情緒是怎樣的？歌曲中唱到了什么？預設：聆聽音樂并回答問題教師：《我愛你中華》該歌曲創作于1984年，正值改革開放初期，中國社會充滿蓬勃發展和國際交流的氣息，人們對祖國的熱愛與自豪感不斷增強。詞作者蘇阿芒與曲作者敖昌群將這種情感凝聚成歌，旨在表達中華兒女對祖國深沉的眷戀之情，同時也展現了中國文化對世界的開放態度。歌曲通過描繪世界美景，最終將情感落腳點放在對祖國的熱愛上，這種對比手法巧妙地突出了中華大地在作者心中的獨特地位，情感真摯而深沉。歌曲的旋律有什么特點？預設：回答問題教師：什么是旋律？預設：回答問題教師：旋律明快抒情：歌曲采用了明快而富有抒情性的旋律，F調為主旋律提供了莊嚴與柔和并存的音域，適合獨唱、大合唱或群眾傳唱。教師：再次聆聽音樂，你們說說該作品由幾部分組成？（播放音樂）預設：回答問題教師：歌曲采用再現的單二部曲式結構，下面我們分樂段聆聽【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】(二)分析音樂，表現音樂教師：首先聆聽第一樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？速度是怎樣的？情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題預設：第一樂段在對世界優美景觀的描述下，通過趨于密集的節奏變化，這里利用了弱起節奏、附點節奏、大小切分節奏，旋律的層層級進，同名大小調的轉換，速度中速，情緒流暢，優美自然，表現了作者對世界的熱愛之情，下面我們跟著鋼琴哼唱一下第一樂段的旋律預設：哼唱教師：下面我們聆聽第二樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？情緒和第一樂段有什么區別？表達了作者怎樣的情緒？預設：聆聽音樂并回答問題教師：第二樂段的情緒更加激動，音域變高，不同節奏型，如：切分、弱起、附點、同音高連音線等節奏的應用，使情緒不斷遞進，表達出作者對祖國的熱愛。下面我們邊聽音樂邊做聲勢動作表現音樂預設：表現音樂教師：下面我們整體表現音樂，第一樂段哼唱，第二樂段做聲勢動作表現音樂預設：表現音樂教師：大家還記得小學六年級學過的《春天的故事》這首作品表現的是什么嗎？預設：回答問題教師：《春天的故事》這首歌曲表現的是對偉人鄧小平的贊頌，也表現了經濟特區深圳的騰飛發展，今天接下來我們欣賞的這首歌曲《燈火里的中國》同樣是為了慶祝深圳經濟特區成立40周年而創作的，由田地作詞、舒楠作曲。聆聽音樂，聽聽歌曲的情緒是怎樣的？歌詞描繪的是什么？預設：回答問題教師：歌曲以大灣區的都市街巷、社區廣場、遠山村落、海灣港口為背景，從普通百姓的視角出發，描繪了萬家燈火下的繁華與寧靜，以及人民的勤勞和對美好生活的向往，表達了深厚的家國情懷和對祖國的美好祝福。再次聆聽歌曲，聽聽歌曲由幾部分組成？旋律有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：歌曲采用對比主題單二部曲式，旋律輕盈、柔和，具有較強的律動性。主要節奏型為四分音符、八分音符，配合4/4拍，使得歌曲更加易于傳唱和接受。在旋律發展過程中，使用了下行三度模進等發展手法，使得音樂一氣呵成。副歌部分的設計巧妙，使用了來回的六度大跳，使得音樂主題超凡脫俗。下面我們聆聽第一樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？速度是怎樣的？情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：第一部分速度是中速，描繪了五彩斑斕的都市生活，旋律舒展，節奏比較規整，下面跟著鋼琴演唱預設：演唱教師：下面我們聆聽第二樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？情緒和第一樂段有什么區別？表達了作者怎樣的情緒？預設：聆聽音樂并回答問題教師：第二樂段的情緒更加激情，音域變高，附點節奏、切分節奏和變化音的應用，使情緒不斷遞進，表達出作者對祖國的美好祝福。下面我們邊聽音樂邊做聲勢動作表現音樂預設：表現音樂教師：整體聆聽表現音樂預設：表現音樂【設計意圖：通過感受、表現音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們用演唱加聲勢動作的形式表現音樂。預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受異國樂曲的風格，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。六、課堂小結在教學過程中，教師可以采用多種教學活動形式，如資料調查、討論交流、創設情境、教學游戲等，讓學生在情境中去體驗、去了解歌曲所表達的情感和意義。同時，教師還可以引導學生對歌曲的旋律、節奏、歌詞等方面進行深入分析，提高學生的音樂素養和文學分析能力。七、課堂達標1.歌曲《我愛你中華》的速度是。2.歌曲《燈火里的中國》的節奏是拍。3.昆曲又名，被稱為“”。答案：1.中速稍快2.4/4拍【板書設計】《我愛你中華》1=F4/4中速稍快敖昌群《燈火里的中國》1=C4/4中速、溫暖大氣地舒楠《第3課御風萬里+祖國慈祥的母親》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第一單元祖國頌歌（二）第3課《御風萬里+祖國慈祥的母親》。【教材分析】《御風萬里+祖國慈祥的母親》是人音版七年級下冊第一單元祖國頌歌（二）第3課欣賞課。交響序曲《御風萬里》是郭文景在香港回歸之前，應香港特區“慶委會”之約，專門為弦樂樂隊和軍樂隊而作，于1997年7月1日首演。該作品不僅是對香港回歸的熱烈慶祝，更是對中華民族團結與和睦的美好祝愿。《御風萬里》全曲曲式結構為“引子+A+B+A1+尾聲”，速度上具有意大利式序曲的快慢快的特點。作者強調節奏和節拍的藝術化處理，多采用奇數拍和變節拍的技法以營造音樂的動感。A段和再現A'段，采用主調音樂的寫法，形成主旋律加伴奏的織體形態。B段中使用復調的手法將漢、蒙、藏、哈薩克族的民歌融為一體，如《黃河船夫曲》《嘎達梅林》《囊瑪》《哈薩克族民歌》等，寓意著五十六個民族間的團結與和睦。《祖國慈祥的母親》該曲創作于1981年，由張鴻西填詞，陸在易譜曲，是一首極具代表性的高音聲樂作品。1979年改革開放后，全國各界都掀起了振興祖國的愛國熱潮，作曲家們紛紛以音樂來表達愛國情感，這部作品便是在這樣的背景下誕生的。歌曲以凝練的筆觸、濃郁的感情，抒發了中華兒女對祖國母親的感激之情和無限忠誠，曲風樸實自然，品味高雅，旋律優美流暢，詞句寓意深刻，是中國樂壇不可多得的佳作。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過音樂實踐活動，初步了解作品中的復調創作手法，培養學生聆聽復調音樂的能力。以探究學習方式分析作品的音樂主題、樂器音色、音響等音樂要素，進一步理解作品的情感色彩。(二)藝術表現通過聽辨作品，熟悉漢、蒙、藏、哈薩克族等四段民歌主題，以及雙簧管、圓號、小提琴、短笛等主奏樂器。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解從作品中感受和領悟民歌在音樂創作中的作用，以及中華民族團結和睦的美好愿景。同時，該作品也體現了對振興中華由衷的感嘆與歡呼，能夠激發學生的愛國情感和民族自豪感。【教學重難點】(一)教學重點感受和理解《御風萬里》所表達的民族團結與和睦的主題，以及各民族民歌在音樂創作中的運用。(二)教學難點感受復調音樂的魅力，能夠分辨出作品中不同民族的民歌主題，并理解其藝術處理手法。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：同學們，你們之前聽過哪些交響曲？預設：回答問題教師：什么是交響曲？預設：回答問題教師：交響曲是器樂體裁的一種，是管弦樂隊演奏的包含多個樂章的大型（或較大型）套曲。一般有四個樂章，第一樂章通常是快板，采用奏鳴曲式，有鮮明的主題和復雜的結構；第二樂章速度變慢，如慢板或行板，旋律比較抒情；第三樂章是小步舞曲或詼諧曲，節奏明快；第四樂章又是快板，常帶有總結性和輝煌的氣勢。像貝多芬的《命運交響曲》，其第一樂章開頭的“命運敲門”動機就很有代表性，通過弦樂和管樂等多種樂器組合，展現出強烈的戲劇性和情感力量。現在我們知道什么是交響曲了，那你們猜猜什么是交響序曲？預設：回答問題教師：交響序曲是一種單樂章的管弦樂曲，通常是歌劇、舞劇等大型作品的開場音樂，用來提示劇情或營造氛圍。它也會在音樂會單獨演奏。比如《春節序曲》是用于春節聯歡晚會等場合開場的交響序曲，節奏歡快，有濃郁的節日氛圍，以鑼鼓等民族樂器和管弦樂器結合，讓人感受到喜慶的情緒。今天，老師給同學們帶來一首中國交響序曲作品《御風萬里》（書寫板書《御風萬里》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的場景？由幾個部分組成？預設：聆聽音樂并回答問題教師：交響序曲《御風萬里》是郭文景在香港回歸之前，應香港特區“慶委會”之約，專門為弦樂樂隊和軍樂隊而作，于1997年7月1日首演。該作品不僅是對香港回歸的熱烈慶祝，更是對中華民族團結與和睦的美好祝愿。《御風萬里》全曲曲式結構為“引子+A+B+A1+尾聲”，速度有什么特點？預設：回答問題教師：速度上具有意大利式序曲的快慢快的特點。作者強調節奏和節拍的藝術化處理，多采用奇數拍和變節拍的技法以營造音樂的動感。【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】(二)分析音樂，表現音樂教師：下面聆聽引子部分，聽聽這段音樂旋律有什么特點？情緒有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：引子部分以激情熱烈的快板開始，如浩蕩之風在祖國萬里長空飛揚，為全曲奠定了激昂、宏大的基調。下面聆聽A樂段，聽聽這個樂段旋律有什么特點？表現了怎樣的畫面？情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：A段采用主調音樂的寫法，形成主旋律加伴奏的織體形態。這一段落的音樂節奏明快，旋律流暢，展現出一種積極向上的力量。下面邊聽音樂邊用聲勢動作伴奏預設：表現音樂教師：下面聆聽B樂段，聽聽這個樂段旋律有什么特點？表現了怎樣的畫面？情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：B段是作品的核心部分，使用復調的手法將漢族、蒙古族、藏族、哈薩克族的民歌融為一體。這種復調手法的運用，不僅豐富了音樂的層次和色彩，更寓意著五十六個民族間的團結與和睦。下面聆聽這段音樂，聽聽這段音樂選自哪首民歌？用什么樂器演奏的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：這段音樂選自高亢有力的民歌《黃河船夫曲》，表現出中國人民戰勝一切困難的勇氣和毅力。用雙簧管演奏的，大家說說雙簧管的音色有什么特點？預設：回答問題教師：雙簧管的音色的音色帶有濃郁的鼻音，音質柔和、甜美，同時又有蘆笛般的音色，比較細膩。雙簧管的音色具有很強的穿透力，在樂隊演奏中可以清晰地凸顯出來。而且它的音色表現力豐富，能演奏出抒情、憂傷、歡快等多種情緒的旋律，像在演奏舒緩的慢板樂章時，可以營造出非常寧靜、悠遠的氛圍。下面邊聽音樂邊模擬演奏預設：模擬演奏教師：下面聆聽這段音樂，聽聽這段音樂選自哪首民歌？用什么樂器演奏的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：這段音樂選自與蒙古民歌《嘎達梅林》用圓號演奏的，你們知道圓號的音色有什么特點？預設：回答問題教師：圓號音色柔和、豐滿。它的聲音圓潤、深沉，有很強的融合性，能跟木管樂器、弦樂器等很好地融合在一起，讓樂隊的音色更加和諧統一。下面邊聽音樂邊哼唱預設：哼唱教師：下面聆聽這段音樂，聽聽這段音樂選自哪首民歌？用什么樂器演奏的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：這段音樂選自與藏族民歌《囊瑪》用小提琴演奏的，你們知道小提琴的音色有什么特點？預設：回答問題教師：小提琴的音域寬廣，高音區音色明亮、清澈、銳利，如同陽光穿透云層，具有很強的穿透力。中音區的音色柔和、圓潤，音質甜美，就像在平靜地傾訴情感，非常適合演奏抒情的旋律，能傳達出細膩的情感變化，低音區音色則較為深沉、渾厚，帶有一種深沉的共鳴。下面邊聽音樂邊模擬演奏預設：模擬演奏教師：下面聆聽這段音樂，聽聽這段音樂選自哪首民歌？用什么樂器演奏的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：這段音樂選自與哈薩克民歌，用短笛演奏的，你們知道短笛的音色有什么特點？預設：回答問題教師：短笛的音色非常明亮，它比長笛的音高要高一個八度，聲音尖銳、清脆，就像鳥兒在高空清脆地鳴叫。在管弦樂隊中，它的音色可以輕易地穿透其他樂器的聲音。同時，短笛的音色很有穿透力和光輝感，當演奏歡快、激昂的旋律時，能夠增添華麗的色彩和靈動的感覺，能很好地表現出活潑、熱烈的情緒。下面邊聽音樂邊模擬演奏預設：模擬演奏教師：下面聆聽第三部分，聽聽這段音樂你熟悉嗎？預設：聆聽音樂并回答問題教師：第三樂段是A段的再現A'，同樣采用主調音樂的寫法，形成主旋律加伴奏的織體形態。這一段落的音樂在再現A段主題的同時，又融入了新的元素和變化，使全曲在結構上更加完整和統一。尾聲部分是對全曲的總結和升華，音樂在激昂、宏大的氣氛中逐漸結束，給人留下深刻的印象。下面整體聆聽，邊聽音樂邊表現音樂預設：表現音樂教師：今天老師還帶來一首愛國的歌曲《祖國慈祥的母親》，首先了解一下該作品的背景：《祖國慈祥的母親》該曲創作于1981年，由張鴻西填詞，陸在易譜曲，是一首極具代表性的高音聲樂作品。1979年改革開放后，全國各界都掀起了振興祖國的愛國熱潮，作曲家們紛紛以音樂來表達愛國情感，這部作品便是在這樣的背景下誕生的。歌曲以凝練的筆觸、濃郁的感情，抒發了中華兒女對祖國母親的感激之情和無限忠誠，曲風樸實自然，品味高雅，旋律優美流暢，詞句寓意深刻，是中國樂壇不可多得的佳作。下面聆聽歌曲，聽聽歌曲由幾部分組成？預設：聆聽音樂并回答問題教師：曲式結構：全曲為帶引子、尾聲的單二部曲式，由兩個樂段加曲尾襯腔構成。下面聆聽第一樂段，聽聽第一樂段旋律有什么特點？表現了怎樣的情感？預設：聆聽音樂并回答問題教師：第一樂段由四個樂句構成，以一字一音的詞曲結合為主，曲調流暢地在中低音區進行，似誦似唱地敘說對祖國的深切摯愛。下面邊聽音樂邊哼唱預設：哼唱教師：下面聆聽第二樂段，聽聽第二樂段旋律有什么特點？和第一樂段有什么區別？表現了怎樣的情感？預設：聆聽音樂并回答問題教師：第二樂段開始處音調大跳到全曲高潮，然后曲調逐漸下降，表達了人們對祖國母親的贊美頌揚。下面邊聽音樂邊打節奏預設：打節奏教師：整體欣賞預設：欣賞【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們用不同的演唱形式表現音樂。主歌部分：哼唱，副歌部分：自由加入聲勢動作【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受異國樂曲的風格，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語在課堂學習中，我們深入領略了中國傳統音樂的魅力。從古老的編鐘到悠揚的笛簫，從激昂的鼓樂到靈動的絲竹，每一種樂器都承載著豐富的文化內涵。課程內容豐富多樣，涵蓋了音樂理論知識、演奏技巧以及文化背景。通過聆聽經典曲目，我們仿佛置身于歷史的長河之中，感受到了先輩們的智慧與情感。在教學過程中，老師不僅注重傳授知識，還引導我們積極參與互動，讓我們在實踐中更好地理解和掌握音樂技能。在學習過程中，同學們表現出了濃厚的興趣和熱情。大家認真聆聽、積極思考，不斷提出問題和見解。通過小組討論和合作，我們共同探索音樂的奧秘，增進了彼此之間的交流與友誼。通過本次課堂學習，我們不僅對中國傳統音樂有了更深入的了解，還提高了自身的音樂素養和審美能力。同時，我們也感受到了傳統文化的博大精深，增強了民族自豪感和文化自信心。六、課堂小結教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。七、課堂達標1.《御風萬里》是一首。2.《祖國慈祥的母親》中出現了2/4拍合3/4拍，這種一首作品中出現兩種拍子以上稱為。3.昆曲又名，被稱為“”。答案：1.交響序曲2.混合拍子【板書設計】《御風萬里》交響序曲全曲曲式結構為“引子+A+B+A1+尾聲”《祖國慈祥的母親》1=bA2/43/4中速深情地帶引子、尾聲的單二部曲式《第1課唱臉譜》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第1課《唱臉譜》。【教材分析】《唱臉譜》是人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第1課唱歌課。《唱臉譜》巧妙地將通俗歌曲的演唱風格與戲曲音樂結合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。全曲生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實、親切，具有濃郁的京劇韻味，給人以“源于京劇，勝于京劇”的親切感、新鮮感、時代感，是群眾喜愛的“戲歌”。歌曲的曲式結構為不再現的單二部曲式。歌曲由引子、A段、間奏、B段構成。A段是通俗歌曲形式，包含四個樂句，主體部分模擬京劇“旦行”的唱腔特點，用甜美委婉的聲音唱出。B段是分節歌形式，包含四個樂句，轉為降E調，出現了京劇西皮流水板的音調，主要采用了“凈行”的唱腔，以洪亮、寬厚的聲音演唱。歌詞的第一部分借助女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國粹”京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，維妙維肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過聆聽、分析等方式，培養學生的音樂感知能力和表現能力。(二)藝術表現學習京劇獨有的特性，用歌唱與表演相結合的方式，使學生深入感知京劇的特點。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行音樂的巧妙融合，加深對中華民族經典傳統戲劇戲曲音樂的理解與熱愛。【教學重難點】(一)教學重點重點是掌握歌曲中的節奏和旋律，了解京劇臉譜的特點和人物性格的對應關系。(二)教學難點難點是在演唱中表現出歌曲的情感和意境，能夠準確地模仿京劇唱腔。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：同學們，你們知道京劇中有多少張花臉嗎？預設：回答問題教師：不同的花臉代表的人物和性格一樣嗎？預設：回答問題教師：誰能舉例說明？預設：回答問題教師：今天我們就學習一首有京劇味道的歌曲《唱臉譜》（書寫板書《唱臉譜》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？速度是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：《唱臉譜》巧妙地將通俗歌曲的演唱風格與戲曲音樂結合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。全曲生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實、親切，具有濃郁的京劇韻味，給人以“源于京劇，勝于京劇”的親切感、新鮮感、時代感，是群眾喜愛的“戲歌”。你們對京劇了解多少？預設：回答問題教師：京劇是中國的國粹之一。京劇融合了多種戲劇形式，有200多年歷史。其主要唱腔有“西皮”和“二黃”。西皮的曲調比較明快高亢，像《四郎探母》中就有典型的西皮唱腔；二黃則比較深沉、委婉，在《二進宮》里可以很好地體現。京劇的角色有哪些？預設：回答問題教師：京劇的角色分為生、旦、凈、丑四大行當。“生”是男性角色，像老生的代表人物有譚鑫培，他的老生戲韻味十足；“旦”是女性角色，梅蘭芳先生的旦角戲可謂登峰造極，他塑造的虞姬等形象非常經典；“凈”主要是性格鮮明的男性角色，臉譜色彩豐富，像包拯的黑臉代表公正無私；“丑”以滑稽搞笑為主，常起到調節氣氛的作用。京劇的表演有哪幾種藝術手段？預設：回答問題教師：京劇的表演有唱、念、做、打四種藝術手段。“唱”就是演唱，通過優美的唱腔來敘事抒情；“念”是具有音樂性的念白；“做”是舞蹈化的形體動作，演員通過手勢、眼神等細膩動作塑造人物；“打”是武打動作，精彩的武戲很有觀賞性。京劇的服飾有什么特點？預設：回答問題教師：京劇的服飾、道具等都極為精美，而且很有講究，服裝的顏色、圖案等都可以體現人物的身份、性格等諸多細節。再次聆聽歌曲，聽聽歌詞有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：歌詞的第一部分借助女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國粹”京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，維妙維肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。下面跟著老師邊打節奏邊朗誦0XXXXXX|0XXXXX|0XXXX-|X0XXX|X0X-|預設：朗誦【設計意圖：通過聆聽提問和朗誦激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】(一)走進音樂，分句教唱教師：歌曲的節構是怎樣的？預設：回答問題教師：歌曲的曲式結構為不再現的單二部曲式。歌曲由引子、A段、間奏、B段構成。下面聆聽A段，聽聽這一樂段旋律有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：A段是通俗歌曲形式，包含四個樂句，主體部分模擬京劇“旦行”的唱腔特點，用甜美委婉的聲音唱出。下面聆聽B段，聽聽這一樂段旋律有什么特點？由幾個樂句組成？預設：聆聽音樂并回答問題教師：B段是分節歌形式，包含四個樂句，轉為降E調，出現了京劇西皮流水板的音調，主要采用了“凈行”的唱腔，以洪亮、寬厚的聲音演唱。下面跟琴演唱第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意空拍和連音線的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意空拍的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第三樂句簡譜預設：演唱教師：注意空拍、前倚音的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第四樂句簡譜預設：演唱教師：注意節奏練習預設：演唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：整體跟琴演唱預設：演唱教師：跟音頻演唱預設：演唱【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請不同的學生代表不同的花臉分句演唱并加上肢體動作預設：表現歌曲【設計意圖：通過表演唱，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受樂曲的風格特點，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語《唱臉譜》課堂上，同學們深入了解了京劇這一傳統藝術形式。通過對臉譜色彩、圖案的學習，認識到臉譜在京劇藝術中的重要作用。課程圍繞歌曲《唱臉譜》展開，老師詳細講解了臉譜所代表的人物性格特征。同學們不僅學會了演唱歌曲，還對京劇文化有了更深刻的理解。在課堂互動環節，同學們積極參與討論，分享自己對臉譜的認識。通過欣賞不同的臉譜，大家對京劇藝術的魅力有了更直觀的感受。本次課堂通過歌曲、視頻等多種形式，讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習京劇知識。不僅提高了音樂素養，還增強了對傳統文化的認同感。希望同學們在今后的學習中繼續保持對京劇藝術的熱愛，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。六、課堂小結教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。七、課堂達標1.京劇的角色分為、、、四大行當。2.京劇的表演有、、、四種藝術手段。3.音樂符號“”的名稱是：。答案：1.生、旦、凈、丑2.唱、念、做、打3.連音線【板書設計】《唱臉譜》1=bE4/4拍子快板《第2課猛聽得金鼓響畫角聲震》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第2課《猛聽得金鼓響畫角聲震》。【教材分析】《猛聽得金鼓響畫角聲震》是人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第2課唱歌課。《猛聽得金鼓響畫角聲震》是京劇《穆桂英掛帥》中的經典唱段。作為中國傳統戲曲的重要組成部分，它承載著豐富的文化內涵與藝術價值。這一唱段展現了穆桂英在國家危難之際挺身而出掛帥出征的豪情壯志，為學生了解京劇藝術、感受傳統文化提供了寶貴的素材。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知學生能夠掌握京劇唱段的基本演唱技巧，包括唱腔、節奏、音準等。了解京劇的音樂特點和文化內涵，提高對京劇藝術的欣賞能力。(二)藝術表現通過欣賞、分析、演唱等活動，培養學生的音樂感知能力和審美能力。在教學過程中，引導學生積極參與討論，增強對京劇藝術的理解。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解情感態度與價值觀：激發學生對京劇藝術的興趣，培養學生對傳統文化的熱愛。通過學習穆桂英掛帥的故事，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀。【教學重難點】(一)教學重點理解京劇唱段的音樂特點和文化內涵，掌握演唱技巧。(二)教學難點準確把握京劇唱腔的節奏和音準，體會人物情感。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：聆聽京劇，猜猜這是這部京劇的名稱是什么？播放京劇《穆桂英掛帥》的視頻片段預設：回答問題教師：這段視頻選自于《穆桂英掛帥》欣賞完視頻，說一說京劇給你的感受是怎樣的？預設：回答問題教師：京劇是中國的國粹之一。京劇融合了多種戲劇形式，有200多年歷史。今天我們學習京劇《穆桂英掛帥》片段《猛聽得金鼓響畫角聲震》（書寫板書《猛聽得金鼓響畫角聲震》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：你們了解穆桂英這個英雄人物嗎？預設：回答問題教師：穆桂英是中國古代的巾幗英雄形象，她的故事體現了中國傳統文化中勇敢、擔當、忠誠等價值觀。京劇《穆桂英掛帥》反映了北宋時期的歷史背景，涉及到戰爭、民族關系等方面。《猛聽得金鼓響畫角聲震》這一唱段不僅是對歷史故事的演繹，也體現了當時社會的文化風貌。聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？旋律、節拍有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：旋律上，整體旋律起伏較大，通過音高的變化來塑造人物形象。在一些關鍵的字詞上，如“金鼓”“畫角”“壯志”等，采用了高腔處理，增強了情感的表達。同時，旋律的流暢性也為演唱者提供了良好的發揮空間，使整個唱段極具感染力。節奏方面，采用1拍子，以京劇的典型節奏為基礎，通過強弱、快慢的變化來營造氣氛。如在表現戰場上的緊張局勢時，節奏加快，使觀眾仿佛身臨其境；而在抒情部分，節奏相對舒緩，讓觀眾更好地感受人物內心的情感變化。唱腔有什么特點？預設：回答問題教師：其唱腔融合了西皮與二黃的特色。西皮唱腔明快活潑、節奏緊湊，適合表現穆桂英的果敢與英武。二黃則較為深沉穩重，在這段唱詞中，將穆桂英內心的糾結與堅定展現得淋漓盡致。例如“猛聽得金鼓響畫角聲震”一句，西皮的運用使節奏緊湊，仿佛能讓人感受到戰場上的緊張氣氛；而“喚起我破天門壯志凌云”一句，二黃的深沉則將穆桂。整首曲子表現了穆桂英什么形象？預設：回答問題教師：通過這一唱段，學生可以感受到穆桂英的英勇無畏以及對國家和民族的責任感。【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習京劇的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】教師：全曲由六個樂句組成，下面跟琴演唱第一個樂句預設：演唱教師：注意附點節奏和間奏，請再次演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二個樂句預設：演唱教師：注意附點節奏、同音高連音線和間一字多音，請再次演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第三個樂句預設：演唱教師：注意附點節奏、同音高連音線和一字多音，請再次演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第四個樂句預設：演唱教師：注意附點節奏、同音高連音線和頓音的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第五個樂句預設：演唱教師：注意附點節奏、同音高連音線、間奏和一字多音的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第六個樂句預設：演唱教師：注意附點節奏、前倚音和一字多音的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第七個樂句預設：演唱教師：注意附點節奏、前倚音和一字多音的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：整體演唱預設：演唱教師：下面跟音頻演唱預設：演唱【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請學生上臺跟琴唱一唱，演一演預設：表現歌曲【設計意圖：通過表演唱，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受樂曲的風格特點，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語京劇作為中國傳統戲曲的代表，具有獨特的藝術魅力。它融合了音樂、舞蹈、表演等多種藝術形式，是中國傳統文化的重要載體。《猛聽得金鼓響畫角聲震》這一唱段展示了京劇藝術的精湛技藝，對于傳承和弘揚中國傳統文化具有重要意義。希望同學們在今后的學習中繼續保持對京劇藝術的熱愛，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。六、課堂小結教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。七、課堂達標1.《猛聽得金鼓響畫角聲震》選自于京劇選段。2.1/4拍子的強弱規律是：。3.音樂符號“>”的名稱是：。答案：1.《穆桂英掛帥》2.有板無眼只有強拍3.頓音【板書設計】《猛聽得金鼓響畫角聲震》1=C1/4拍子京劇《穆桂英掛帥》選段第3課《甘灑熱血寫春秋》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第3課《甘灑熱血寫春秋》。【教材分析】《甘灑熱血寫春秋》是人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第3課欣賞課。京劇選段《甘灑熱血寫春秋》選自現代京劇《智取威虎山》。此唱段屬于老生行當的唱腔，西皮快二六。該選段1/4拍，節奏緊湊，速度較快。表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀，不畏艱險勇于獻身的英雄形象。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過聆聽、模唱、分句學唱等方法，提高學生的音樂演唱能力。通過觀看京劇片段、討論劇情等方式，加深學生對京劇藝術的理解。(二)藝術表現學習并能簡單演唱《甘灑熱血寫春秋》這一京劇唱段。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解感受京劇藝術的魅力，激發對民族文化的熱愛和自豪感。學習楊子榮的英雄形象，培養學生的愛國主義情懷。【教學重難點】(一)教學重點正確演唱《甘灑熱血寫春秋》這一京劇唱段。(二)教學難點準確表現京劇唱腔中的拖腔、咬字歸韻等技巧。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：聆聽京劇，猜猜這個片段選自哪部京劇？播放京劇《智取威虎山》的片段預設：回答問題教師：這段視頻選自于京劇《智取威虎山》欣賞完視頻，你們知道楊子榮的故事嗎？預設：回答問題教師：解放軍某部團參謀長少劍波率三十六人的追剿隊，在擊破奶頭山后，準備進軍威虎山消滅座山雕匪幫。偵察排長楊子榮沿途偵察，在常獵戶父女幫助下捕獲匪徒“一撮毛”，獲得載有土匪秘密聯絡點的“聯絡圖”。因威虎山工事復雜，楊子榮自請改扮為“土匪胡彪”，假借獻圖打入威虎山，戰勝座山雕多次試探取得信任并送出情報。后欒平逃至威虎山指認楊子榮，楊子榮發揮大智大勇將其制服。最終在匪徒辦“百雞宴”時，追剿隊及時趕到，全殲匪眾。京劇是中國的國粹之一。天我們學習京劇《智取威虎山》片段《甘灑熱血寫春秋》（書寫板書《甘灑熱血寫春秋》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？旋律、節拍有什么特點？感受京劇唱腔有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：這段唱腔是生行的演員演唱的。表現了一種豪邁的心情。這首歌曲表現了楊子榮機智勇敢，深入虎穴當臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫春秋》的決心和信心。【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習京劇的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】教師：京劇選段《甘灑熱血寫春秋》選自現代京劇《智取威虎山》。此唱段屬于老生行當的唱腔，西皮快二六。該選段1/4拍，節奏緊湊，速度較快。表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀，不畏艱險勇于獻身的英雄形象。整個選段分為一部分。下面聆聽音樂，聽聽這部分旋律有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：這段音樂一字多音的京劇唱腔比比皆是。這一點符合我們前面學到的京劇中哪個唱腔的特點？預設：回答問題教師：屬于西皮。每一句話的起拍都在弱拍，落拍多在強拍，唱腔咬字歸韻也很到位，色彩明朗。演唱有什么和平時唱歌不一樣的？預設：回答問題教師：“日”“志”“未”，都是一個字對著四個十六分音符，音符快速地拐來拐去。京劇中經常有這樣的唱腔，是一種托腔演唱，一字對著多個音，快速地靈活演唱。下面跟琴演唱預設：演唱教師：演唱時應用什么樣的力度？哪幾個字的咬字和我們平時唱歌不一樣？預設：回答問題教師：“酒”、“酬”、“休”。演唱時咬字要有字頭，字尾，歸韻。下面聆聽音樂，你能找出哪些是托腔演唱嗎？預設：聆聽音樂并回答問題教師：“顯”、“秋”等。接下來我們一起來模唱“來日方長顯身手，甘灑熱血寫春秋”。接下來我們學唱最后一句預設：演唱教師：最后一句“秋”字樂譜共應該唱幾拍？范唱中還是十拍嗎？預設：回答問題教師：樂譜共唱十拍，范唱中僅第一個音就唱了十拍。運用了長拖腔，如：“秋”，演唱鏗鏘有力，流暢自如。結尾的演唱根據演唱者對作品的理解，作品表達的意思，可以在演唱時值、速度上有所變化。下面跟琴整體演唱預設：演唱【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請學生上臺跟琴唱一唱，演一演預設：表現歌曲【設計意圖：通過表演唱，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受樂曲的風格特點，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語《甘灑熱血寫春秋》選自現代京劇《智取威虎山》，此唱段屬于老生行當的唱腔，表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀，不畏艱險勇于獻身的英雄形象。通過本課的學習，我們初步了解到京劇演唱與唱歌的不同之處，感受體驗到京劇藝術的博大精深，激發了我們的民族自豪感。希望同學們在課下能多接觸有關京劇的作品。六、課堂小結教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。七、課堂達標1.《甘灑熱血寫春秋》選自于京劇選段。2.1/4拍子的意義是：。3.音樂符號“”的名稱是：。答案：1.《智取威虎山》2.以四分音符為一拍每小節一拍3.波音記號【板書設計】《甘灑熱血寫春秋》1=G1/4拍子稍快豪爽地選自現代京劇《智取威虎山》《第4課表花》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第4課《表花》。【教材分析】《表花》是人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第4課唱歌課。《表花》是京劇《賣水》中的經典唱段，該唱段以丫鬟梅英為主角，通過其生動活潑的唱腔和動作，展現了京劇花旦行當的獨特魅力。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過聆聽、模仿、實踐等方法，提高學生的音樂感知能力和表演技巧。(二)藝術表現學生能夠了解和掌握京劇的基礎知識，如行當分類、唱腔特點等，并能準確演唱《表花》唱段。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解培養學生對京劇藝術的熱愛和尊重，激發其傳承和發揚民族文化的責任感。【教學重難點】(一)教學重點正確演唱《表花》唱段，并模仿梅英的動作和眼神。(二)教學難點掌握京劇唱腔中的拖腔、咬字歸韻等技巧，以及準確表現京劇中的身段和動作。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：聆聽京劇，請同學們觀察劇中人物的表演有什么特點？播放京劇《賣水》片段預設：回答問題教師：京劇表演和流行歌曲表演有哪些區別？預設：回答問題教師：京劇在唱腔、走位、服飾、角色都有講究，是中國傳統戲曲文化，今天我們繼續學習京劇《賣水》片段《表花》（書寫板書《表花》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：你們了解京劇《表花》嗎？預設：回答問題教師：京劇《表花》是一種通過舞蹈動作、表情和唱詞來展現花朵形象的表演形式，具有獨特的藝術魅力。動作要領：包括云手、花梆步、扇子花等動作。云手時雙手在身體兩側畫圓，手腕輕轉；花梆步雙腳小碎步移動，腳尖點地；扇子花則是用扇子做出各種造型，如開扇、合扇、翻扇等。配合音樂節奏，準確把握動作的快慢、停頓和起伏。下面看老師的動作示范預設：欣賞教師示范教師：下面請同學們模擬老師的動作（學生跟隨教師的示范進行模仿練習，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤動作。）預設：模擬【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習京劇的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】教師：請同學們觀察譜面，你有什么發現？預設：回答問題教師：作品是F大調，有板無眼的一拍子，只有強拍，而且每段標有行弦或者數板，你們知道是什么意思嗎？預設：回答問題教師：行弦，戲曲音樂中與表演的念白、身段密切配合的有機聯系形式。行弦的最大特點是使用起來極為靈活。它可長可短，只是一個短小樂句的任意反復。數板是一種曲藝表演形式。數板是一種古老的曲藝表演藝術，通常指演員通過口頭的表述和手的動作，按照一定的節奏和韻律，把詩歌、故事或新聞等內容以說唱的形式呈現出來。這種藝術形式在中國傳統文化中占有重要地位，是民間廣泛流傳的一種表演形式。數板的特點在于其韻律和節奏感。表演時，演員會按照一定的調調和節奏，流暢地說出大量內容。下面我們學習第一部分行弦，這部分由四個樂句組成，下面跟琴演唱第一個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第三個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第四個樂句預設：演唱教師：下面我們學習第二部分數板，這部分由六個樂句組成，下面跟琴演唱第一個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第三個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第四個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第五個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第六個樂句預設：演唱教師：下面我們學習第三部分數板，這部分由四個樂句組成，下面跟琴演唱第一個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第三個樂句預設：演唱教師：下面跟琴演唱第四個樂句預設：演唱教師：注意一字多音的演唱，請再次演唱預設：演唱【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請學生上臺跟琴唱一唱，演一演預設：表現歌曲【設計意圖：通過表演唱，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受樂曲的風格特點，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。六、課堂小結通過本節課的教學，學生對京劇表花有了一定的了解和掌握，但在教學過程中還存在一些不足之處。例如，學生對動作的理解和掌握還不夠熟練，需要進一步加強練習。在今后的教學中，應注重教學方法的多樣性和靈活性，提高學生的學習興趣和積極性。七、課堂達標1.《表花》選自于京劇選段。2.1/4拍子的強弱規律是：。3.數板是一種表演形式。答案：1.《賣水》2.有板無眼只有強拍3.曲藝【板書設計】《表花》1=F1/4拍子京劇《賣水》選段行弦數板《第5課兒行千里母擔憂+姹紫嫣紅》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第5課《兒行千里母擔憂+姹紫嫣紅》。【教材分析】《兒行千里母擔憂+姹紫嫣紅》是人音版七年級下冊第二單元《梨園擷英》第5課欣賞課。《兒行千里母擔憂》選自京劇傳統戲《三家店》，是秦瓊在被押解路上所唱，既表現了他對親朋好友的依依不舍，也表達了他對母親的深深眷念，唱出了英雄心中的凄苦與無奈。這個唱段采用西皮流水，是1/4節拍的形式，有板無眼，中快速節奏。《牡丹亭》是昆曲的代表劇目之一，作者為明代劇作家湯顯祖。劇情描寫了杜麗娘和柳夢梅的愛情故事。《姹紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭游園》一折戲中的高潮，由[皂羅袍][好姐姐]兩種曲牌組成。唱腔細膩委婉、節奏舒緩，刻畫了杜麗娘千回百轉的心態變化。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過觀看視頻、聆聽示范、模仿練習、小組討論等方式，培養學生自主學習能力、音樂感知能力以及團隊協作精神。(二)藝術表現學生能夠準確演唱京劇《兒行千里母擔憂》選段，掌握其唱腔特點、節奏變化，理解唱詞含義，且能運用恰當的表演技巧展現劇中人物情感。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解體會京劇藝術所蘊含的母子深情，增強對傳統文化的認同感與熱愛。【教學重難點】(一)教學重點京劇《兒行千里母擔憂》的唱腔特點與節奏把握，準確唱出唱詞的韻味。(二)教學難點將人物情感通過表演細膩地呈現出來，實現情與景的交融。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：聆聽音樂《兒行千里母擔憂》說說你的感受？播放歌曲《兒行千里母擔憂》的片段預設：回答問題教師：歌曲表達了母親對兒子的關愛，同樣的曲名放在京劇會是怎樣的？預設：回答問題教師：天我們學習京劇《三家店》片段《兒行千里母擔憂》（書寫板書《兒行千里母擔憂》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：《兒行千里母擔憂》選自京劇傳統戲《三家店》，是秦瓊在被押解路上所唱，下面先聽老師示范一遍，聽聽作品中的情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：既表現了他對親朋好友的依依不舍，也表達了他對母親的深深眷念，唱出了英雄心中的凄苦與無奈。節奏有什么特點？預設：回答問題教師：這個唱段采用西皮流水，是1/4節拍的形式，有板無眼，速度是怎樣的？預設：回答問題教師：中快速節奏。【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習京劇的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】教師：下面我們跟琴哼唱第一樂句預設：哼唱教師：下面我們跟琴哼唱第二樂句預設：哼唱教師：下面我們跟琴哼唱第三樂句預設：哼唱教師：下面我們跟琴哼唱第四樂句預設：哼唱教師：接下來老師演唱，請同學們打節奏預設：師生合作教師：同學們還記得京劇的行當有哪些？預設：回答問題教師：行當是中國戲曲特有的表演體制，依據人物性別、年齡等自然屬性，身份、職業等社會屬性，以及人物性格特征和創作者對人物的褒貶態度，京劇劃分為生、旦、凈、五四個行當。下面我們通過圖表了解一下你們知道京劇的場面分為什么嗎？包括哪些樂器？預設：回答問題教師：接下來我們再來欣賞一段昆曲《牡丹亭˙游園》選段《姹紫嫣紅》《牡丹亭》是昆曲的代表劇目之一，作者為明代劇作家湯顯祖。。下面聆聽音樂，聽聽這段音樂的唱腔有什么特點？預設：聆聽音樂并回答問題教師：猜猜這段唱腔表現的什么？預設：回答問題教師：《姹紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭·游園》一折戲中的高潮部分，刻畫了杜麗娘游園時千回百轉的心態變化。該唱段由[皂羅袍]、[好姐姐]兩種曲牌組成，唱腔細膩委婉，曲辭華麗典雅，充分展現了昆曲的藝術特色。劇中，杜麗娘唱道：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院！”通過對比滿園春色與斷井頹垣，表達了杜麗娘內心的激情與哀怨。下面請同學們跟著琴哼唱預設：哼唱教師：昆曲又名昆腔，源于江蘇昆山，至今已有六百多年的歷史。昆曲屬曲牌體，其音樂分為南曲和北曲。昆曲的表演風格優雅、舞蹈性強，演唱講究吐字、過腔和歸韻，發展出多種裝飾唱法，唱腔旋律性強，劇本文學性高，被稱為“百戲之祖、百戲之師”。2001年昆曲被聯合國教科文組織列入“人類口頭和非物質遺產代表作”。【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請學生上臺跟琴唱一唱，演一演預設：表現歌曲【設計意圖：通過表演唱，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受樂曲的風格特點，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。六、課堂小結在本節課中，同學們深入學習了京劇《兒行千里母擔憂》和昆曲《姹紫嫣紅》。從知識層面，大家了解了京劇的基本特征、唱腔特點和故事背景，掌握了唱詞的含義與情感表達。通過欣賞與模仿，同學們學會了運用正確的發聲、節奏和肢體動作來展現京劇的魅力。在課堂互動環節，同學們積極參與討論，分享對京劇的理解和感受。小組合作練習不僅提升了演唱技巧，還培養了團隊協作精神。通過本節課的學習，同學們對京劇藝術有了更深刻的認識和理解，感受到了傳統文化的博大精深。希望大家在今后的學習中繼續保持對京劇的熱愛，不斷提高自身的藝術素養。七、課堂達標1.《兒行千里母擔憂》選自于京劇選段。2.京劇的場面分為。3.昆曲又名，被稱為“”。答案：1.《三家店》2.武場和文場3.昆腔百戲之祖、百戲之師【板書設計】《兒行千里母擔憂》1=F1/4拍子選自現代京劇《三家店》《姹紫嫣紅》1=D慢速昆曲《牡丹亭·游園》選段《第1課乘著歌聲的翅膀》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第三單元《序曲賞聽》第1課《乘著歌聲的翅膀》。【教材分析】《乘著歌聲的翅膀》是人音版七年級下冊第三單元《序曲賞聽》第1課唱歌課。《乘著歌聲的翅膀》是一首富有浪漫主義色彩的藝術歌曲，由德國詩人海涅作詞，德國作曲家門德爾松譜曲。歌曲創作于1834年，是門德爾松六首歌曲作品的第二首，當時他在杜塞爾多夫擔任指揮。海涅的詩則創作于1822年，以細膩的筆觸和對大自然的靈動描繪，將異域的美景與對愛情的憧憬融為一體。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知讓學生了解并欣賞《乘著歌聲的翅膀》這首歌曲，培養他們的音樂審美能力。(二)藝術表現學生能夠準確演唱歌曲，掌握歌曲的節奏、音準和情感表達。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解通過學唱歌曲，引導學生理解歌曲中的浪漫主義情感，培養他們的情感素養。【教學重難點】(一)教學重點歌曲的旋律、節奏和情感表達。(二)教學難點歌曲的音準和節奏，尤其是在歌曲的高音部分，以及歌曲的情感表達和演唱技巧。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：同學們，中國有很多藝術歌曲，你們知道有哪些？預設：回答問題教師：中國的藝術歌曲有《送別》、《花非花》、《我愛你中國》等，那外國有沒有這樣的藝術歌曲呢？預設：回答問題教師：今天，老師給同學們帶來一首外國藝術作品《乘著歌聲的翅膀》（書寫板書《乘著歌聲的翅膀》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：首先我們了解一下作曲家：教師：請同學們聆聽音樂，通過聆聽樂曲，你想到了什么畫面？歌曲的情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：《乘著歌聲的翅膀》是一首富有浪漫主義色彩的藝術歌曲，由德國詩人海涅作詞，德國作曲家門德爾松譜曲。歌曲創作于1834年，是門德爾松六首歌曲作品的第二首，當時他在杜塞爾多夫擔任指揮。海涅的詩則創作于1822年，以細膩的筆觸和對大自然的靈動描繪，將異域的美景與對愛情的憧憬融為一體。節拍有什么特點？預設：回答問題教師：歌曲是6/8拍，同學們知道6/8拍強弱規律是怎樣的？預設：回答問題教師：6/8拍子的強弱規律是：強、弱、弱，次強、弱、弱。下面跟著老師打一下六拍子的節奏預設：打節奏教師：6/8拍子的指揮是怎樣的？預設：回答問題教師：下面我們跟著音樂來指揮預設：指揮教師：歌曲的旋律有什么特點？預設：回答問題教師：旋律與伴奏：歌曲以流暢的旋律和由分解和弦構成的柔美的伴奏，描繪了一幅充滿詩意幻想的浪漫主義色彩的圖景。那么歌詞的旋律有什么特點？預設：回答問題教師：歌詞表達了人們對愛情、自由和美好生活的向往與追求，傳遞了一種積極向上的情感。下面打這節奏朗誦歌詞預設：朗誦【設計意圖：通過聆聽朗誦提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】(二)分析音樂，表現音樂教師：再次聆聽音樂，你們說說該作品由幾個樂句組成？（播放音樂）預設：回答問題教師：歌曲由五個樂句組成，下面我們跟琴演唱第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意弱起小節和空拍的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面我們跟琴演唱第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意附點節奏和漸強、漸弱的演唱，請再次演唱預設：演唱教師