高級中學名校試題PAGEPAGE1廣東省清遠市四校2023-2024學年高一下學期期中聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：文學的自覺是一個相當漫長的過程，它貫穿于整個魏晉南北朝，經過大約三百年才實現。所謂文學的自覺有三個標志。首先，文學從廣義的學術中分化出來，成為獨立的一個門類。漢朝人所謂的文學是指學術，特別是儒學，《史記》中“趙綰、王臧等以文學為公卿”，所說的文學顯然是指學術。到了南朝，文學有了新的獨立于學術的地位，宋文帝立四學，文學與儒學、玄學、史學并立。同時，又有文筆之分。劉勰《文心雕龍》言：“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也。”梁元帝蕭繹對文筆之分有進一步說明：“至如不便為詩如閻纂，善為章奏如伯松，若此之流，謂之筆。吟詠風謠，流連哀思者，謂之文。”蕭繹所說的文筆之別已不限于有韻無韻，而強調了文之抒發感情以情動人的特點，并且更廣泛地注重語言的形式美，他所說的“文”已接近我們今天所說的文學了。其次，對文學的各種體裁有了比較細致的區分，更重要的是對各種體裁的體制和風格特點有了比較明確的認識。文體辨析可以上溯至《漢書·藝文志》，更為明晰而自覺的文體辨析則始自曹丕的《典論·論文》，他將文體分為四科，并指出它們各自的特點：奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗?！段馁x》進一步將文體分為十類，對每一類的特點也有所論述。特別值得注意的是將詩和賦分成兩類，并指出“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”的特點。到了南朝，文體辨析更加深入、系統?！段男牡颀垺泛汀段倪x》對文體的區分更系統，討論更深入?！段男牡颀垺飞掀闹饕懻撐捏w，分33大類。其《序志》說：“原始以表末，釋名以章義，選文以定篇，數理以舉統?！睂γ糠N文體都追溯其起源，敘述其演變，說明其名稱的意義，并舉例加以評論。《文選》是按文體編成的一部文學總集，當然對文體有詳細的辨析。如果對文學只有一種混沌的概念而不能加以區分，還不能算是對文學有了自覺的認識，所以文體辨析是文學自覺的重要標志。再次，對文學的審美特性有了自覺的追求。文學之所以成為文學，離不開審美特性。所謂文學的自覺，最重要的或者說最終還是表現在對審美特性的自覺追求上。上面所說的“詩賦欲麗”的“麗”，“詩緣情而綺靡”的“綺靡”，“賦體物而瀏亮”的“瀏亮”，便已經是審美的追求了。到了南朝，四聲的發現及其在詩歌中的運用，再加上對用事和對偶的講究，證明他們對語言的形式美有了更自覺的追求，這對中國文學包括詩歌、駢文、詞和曲的發展具有極其重要的影響。而《文心雕龍》以大量篇幅論述文學作品的藝術特征，涉及情采、聲律、麗辭、比興、夸飾、練字等許多方面，更是文學自覺的標志。（摘編自袁行《中國文學史》材料二：魯迅論“文學自覺”，指出其關鍵乃世情的變化促使思想的新變，遂引起個體生命意識的覺醒，這種覺醒優點是自尊、自我覺醒，其缺點則是消極避世。他認為世情思想的演變、人之覺醒，乃文學自覺的動因。事實上，思想之活躍、人之價值之重視、精神之擺脫束縛而趨于自由，乃文學自覺之前提。文學自覺是一個漸進的進程。以文字記述事件，表達思想與情性，進而描摹物象，傳神寫照，怡情悅性，經歷了漫長的演進，日益積累了創作的經驗與體會。從此，文學的表現內容擴大，文學性日趨明確、豐富。內容的擴大與豐富，不僅關注“春風春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒”的自然景物之感發，而且關涉“嘉會寄詩以親，離群托詩以怨”的廣泛的人生悲歡離合。動蕩社會中的民生百態，開始進入了建安、曹魏時代作家的視野，盡情展示時代亂離與悲苦人生，抒寫個體命運的焦灼憂慮。漢代體物瀏亮的大賦，難見個人情性，至此遂發生巨大的變化，王粲《登樓賦》、向秀《思舊賦》等，旨在表現個人悲苦以及對他人悲慘遭遇的感同身受，日趨多樣和深切。即使實用文體，如阮籍《大人先生傳》、嵇康《與山巨源絕交書》等，亦有著鮮明的個性特色。就文學性而論，曹丕“文以氣為主”“氣之清濁有體，不可力強而致”，旨在強調作家才情、生命體驗的獨特性；陸機“詩緣情而綺摩”，明確主張詩歌應基于個人情感，而有“綺靡”之美；劉勰兼重“風骨”與“情采”，更是基于作家生命活力、體驗、才情。文學自覺，指的是一種自覺之創作意識與狀態。為藝術而藝術，僅僅指作家看重藝術，借藝術（文學）表達自己獨特的生命意識和人生體驗。魏晉張揚文學的個人情性表現、審美追求，打破寓訓勉于文學的樊籬，也并不意味著否定文學應該承載的社會責任。曹丕說文章乃“經國之大業，不朽之盛事”，既突出文章之價值，也強調文章可以使作者“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后”，以自我的努力，達到超越權勢、生命局限的不朽。而這正可以視為文學自覺的宣言。由此，文學自覺，乃是魏晉時期的特殊文學現象，開啟于建安時期，興盛于曹魏、兩晉，影響于南朝。因而，魏晉文學自覺正是對這一特殊文學現象的高度概括，并且最終開啟了唐代文學之雍容大雅和豐富多樣。（摘編自雷恩海《自覺是魏晉文學的特征》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文學的自覺并非一蹴而就，其開始于建安時期，歷經三百年左右的發展才最終完成，成為魏晉文學的重要特征。B.漢代的文學以儒學為代表，宋文帝促使文學有了獨立的學術地位，同時又進行了文筆的區分，促進了文學的自覺。C.文體的辨析是文學自覺的重要標志，《文賦》對文體做了細致劃分，并概括了詩和賦的不同風格特征，比曹丕的研究更完善。D.個體生命意識的覺醒既有優點又有缺點，但世情思想的新變、人的覺醒，對于文學的覺醒卻有著重要的催動作用。2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文體辨析始于漢代，自覺于魏晉，《文選》對文體有著系統而詳細的辨析，這與其是一部按文體編輯而成的文學總集密切相關。B.對審美特性的自覺追求，是文學自覺最重要的標志之一，《典論·論文》和《文賦》中都已經體現出了對審美的追求。C.伴隨著文學的自覺，越來越多的內容進入到文學之中，文人超越對自然景物的單純感發，書寫個體人生，展現時代的動蕩。D.魏晉文學張揚個性，打破訓勉的束縛，為藝術而藝術的同時，也強調文學可以幫助文人成就身后之名，鑄就不朽之盛事。3.根據材料一內容，下列各項中不能體現文學自覺的一項是（）A.劉勰的《文心雕龍》中《明詩》以下20篇都以文體的體制為名。B.鐘嶸評價曹植的詩“骨氣奇高，詞采華茂，情兼雅怨，體被文質”。C.摯虞于《文章流別論》中將文章分為：詩、賦、頌、箴、誄等十一類。D.《資治通鑒》論述魏晉玄學時提到“學者以莊、老為宗而黜《六經》，談者以虛蕩為辨而賤名檢”。4.請結合材料簡要分析材料一的論證特點。5.曹操的《觀滄海》體現了魏晉時期文學自覺的特征，請結合材料一、材料二的相關論述分析該篇作品對文學自覺的體現?！敬鸢浮?.B2.B3.D4.①論證采用總分結構，清晰嚴謹。文章開篇引出“文學的自覺”這個話題，并總述“有三個標志”，然后以“首先”“其次”“再次”為段首語，分別從成為獨立的一個門類、體裁有比較細致的區分、對文學的審美特性有了自覺的追求三個方面進行論述。②論證方法豐富多樣，運用舉例論證，多用引用論證，論證具體有說服力，增加文學色彩。如引用《史記》《文心雕龍》等典籍中的相關內容。③論證語言嚴謹準確，文章使用“比較明確”“更廣泛地”“最重要的”等詞語對觀點的表述作出恰當的限制，立論審慎。5.①從體裁特征分析，《觀滄?！贰防^承了《詩經》寫實的特點，以樂府舊題進行創作，充分體現了四言古體詩的文體特征。②從審美特性角度分析，準確而巧妙地運用了借景抒情，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，體現出自覺的審美追求。如“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！雹蹚娜松w驗角度分析，抒寫了詩人一統天下的雄心壯志，是曹操獨特生命體驗的體現。【解析】【1題解析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。B.“同時又進行了文筆的區分”錯，根據材料一“同時，又有文筆之分。劉勰《文心雕龍》言：‘今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也’”分析，文筆之分的主語不是宋文帝，是劉勰進行了文筆之分。故選B。【2題解析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。B.“是文學自覺最重要的標志之一”錯，根據材料一中“所謂文學的自覺，最重要的或者說最終還是表現在對審美特性的自覺追求上”分析，文學自覺的三個標志中，審美特性的自覺追求是最重要的標志，沒有之一。故選B?！?題解析】本題考查學生理解文章重要概念的能力。A.體現了對文體的區分；B.體現出了對審美特性的自覺追求；C.體現了對文體的區分；D.是對玄學的論述，不屬于文學的自覺。故選D?！?題解析】本題考查學生分析文章論證特點的能力。（1）從論證結構看，文章采用總分的論證結構。開篇引出話題：“文學的自覺是一個相當漫長的過程，它貫穿于整個魏晉南北朝”。二、三、四段以并列的關系分別從三個方面論述文學自覺的標志——“首先，文學從廣義的學術中分化出來，成為獨立的一個門類”；“其次，對文學的各種體裁有了比較細致的區分，更重要的是對各種體裁的體制和風格特點有了比較明確的認識”；“再次，對文學的審美特性有了自覺的追求”。每段以“首先”“其次”“再次”為段首語，分別從三個方面進行論述。論點明晰，結構清晰嚴謹。（2）從論證方法看，文章論證方法多樣。“曹丕的《典論·論文》，他將文體分為四科”為例證法；引證法有“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”“原始以表末，釋名以章義，選文以定篇，數理以舉統。”“詩賦欲麗”“詩緣情而綺靡”“賦體物而瀏亮”等，論證有力，文學色彩濃。（3）從論證語言看，論證語言準確嚴謹，如“他所說的‘文’已接近我們今天所說的文學了”中的“接近”，“還不能算是對文學有了自覺的認識，所以文體辨析是文學自覺的重要標志”中的“還不能算是”，“更重要的是對各種體裁的體制和風格特點有了比較明確的認識”中的“比較”，“并且更廣泛地注重語言的形式美”中的“更廣泛地”，“最重要的或者說最終還是表現在對審美特性的自覺追求上”中的“最重要的”等詞語恰當限制了觀點的表述，表述嚴謹明晰?！?題解析】本題考查學生分析和運用材料相關信息的能力。首先把握文學自覺的特征：作品具有文學性，文體特征鮮明，思想活躍，重視人的價值，呈現作家生命活力、體驗、才情；對文學的審美特性有自覺的追求；表達自己獨特的生命意識和人生體驗等。作品是文學自覺漫長過程中的一環。按照這些特征分析作品即可?！队^滄?！芬辉?，從體裁特征及審美角度看，這是一首古體詩，又名《隴西行》，繼承了《詩經》寫實的特點，以樂府舊題進行創作，《觀滄?！肥菨h樂府的舊題，屬漢樂府中《相如歌·瑟調曲》。此詩緣情而起，語言流麗，簡潔精煉，對仗工整，充分體現了四言古體詩的文體特征。從審美特性角度分析，這是一首寫景抒情詩?！皷|臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。詩歌用飽蘸浪漫主義激情的大筆，勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，體現出自覺的審美追求。從獨特的生命意識和人生體驗角度分析，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”等內容，借景抒情，抒發了作者一統天下的雄心壯志，是曹操獨特生命體驗的體現。（二）現代文閱該Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。女孩與鼠孫春平前幾年，我去遼西大山深處支教。那個村莊真是太僻遠了。學校在村東坡崗上，教室倒是不少，但學生只有四五十人，包括一到六年級，所以實際上只占用了兩間教室，一、三、五年級一間，二、四、六年級一間。我住村里，村主任說讓年輕的女老師住村外，不放心。眼下的東北農村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態，不奇怪。教室是幾十年前蓋的，雖然地面也鋪過水泥，但嚙齒類動物的牙齒可謂天下無敵，再加上當初用的水泥標號低，時間一久早成了豆腐渣。時常是，大白天的，半尺多長的老鼠便堂而皇之地出現在教室里，甚至躥到講臺上去。我這人天生怕鼠，一看見鼠游腳下，難免大驚失色。每到這時，教室里就鬧騰起來，膽小的孩子哇哇喊叫，膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊、土疙瘩。好不容易有學生抱來從親友家借來的貓，可是那養尊處優慣了的貓見了老鼠非但不撲不咬，竟從窗口跳出遠遁。為這事，我也曾幾次找村主任，建議買鼠夾，買鼠藥，沒想到村主任搖頭苦笑說：“可不敢再試，學生們都不大不小的，真要一眼沒照應到，手腳被夾了，或者鼠藥被孩子送進嘴巴，那毛病可就大了！”我說：“那就用水泥將教室地面重鋪一次。”村主任仍是苦笑說：“錢呢？”有一天放學后，三年級的小秋有意留在最后，小聲對我說：“老師，我能打耗子。我家的耗子早被我打絕啦?！蔽掖篌@。小秋不過十歲，瘦瘦弱弱的一個黃毛丫頭，平時不愛說話，學習卻努力，從來不耽誤作業。我問：“你怎么打？”小秋說：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打，天黑后我不敢一個人待在教室，老師能陪陪我嗎？”我說：“好，我陪你。但家長會讓你夜里一個人出來嗎？”小秋的神色頓時黯然，但只一瞬，又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃飽，全家不餓’呀?！卑?，又一個留守兒童，且是一人獨守。那晚，我把小秋拉到我的住處，煮掛面，還給她臥了兩個雞蛋。返回學校前，小秋說：“我回趟家，總得帶上打耗子的武器呀?！痹诖逯新房?，我再見小秋時，她仍是背著雙肩書包，手上并沒多出任何物件。我問：“武器帶來了嗎？拿出來給我看看?！毙∏锶允切Γ骸鞍灯鞑豢奢p易示人的，別急嘛?！蹦且?，天空高懸著圓圓的月亮，教室里鋪滿了清輝。小秋拉我坐在暗處，掰碎一塊餅子撒在腳下，示意我不許出聲。果然，耗子出現了。我剛要提醒，小秋突然出手，甩出去個什么東西，砰，一只耗子應聲倒斃。小秋急忙將甩出的東西扯回，又將那只死耗子踢到墻角，重坐回我身邊，小聲說：“耗子鬼得很，不遠點踢開，別的就不來了?！蔽胰プニ诺秸n桌上的小物件看，小秋急撥開我的手，說：“老師別動，臟死了?！惫皇前灯?。老式10斤盤秤的小秤砣，鐵鑄的。因拴了兩米多長纖細而結實的尼龍繩，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我驚異的是這么小的女孩子竟有如此手段，穩準狠，如果不是親眼所見，真是讓人難以相信呀。那夜，小秋一共擊斃五只老鼠。本來還可以更多，但夜半時分，第六只出現時，小秋突然發了慈悲。那是只大老鼠，身材頎長，卻顯疲瘦，重要的是，它身后還跟著三只小老鼠，看來是剛出窩的，一只銜著一只的尾巴，形成長長的一串。我問怎么不打，小秋發出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息，說：“打死大的，三個孩子就都沒有媽媽了。唉，夠了，十天半月，耗子不敢出來了，這東西有記性?！蹦且?，我和小秋同睡在我住處的土炕上。我問：“你怎么不跟你爸媽一起去外地呢？”小秋說：“我爸和我爺爺下礦，都死了。我媽又嫁了人……”我問：“那你怎么不跟你奶奶在一起？”小秋說：“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢，他們都比我小?！蔽以賳枺骸笆钦l教的你打秤砣呀？”小秋說：“村里的孫爺爺呀。孫爺爺說，女孩子一人在家，不能沒有防身之術。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺的。孫爺爺還說，《水滸傳》里有個好漢，叫沒羽箭張清，專用這個辦法制敵，老厲害了。老師，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀?！蔽以谀莻€小山村只待了兩年。時至今日，我在街上看到半大的女孩子，還不時發呆。小秋也長這么大了吧，她還好嗎？（有刪改）6.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是（）A.小說以回憶的形式講述了“我”在遼西大山深處支教的故事，在那里老人和兒童留守是常態。B.教室里常出現老鼠，村主任拒絕了“我”用水泥把教室地面重鋪一下請求，因為村里太窮了。C.小秋要幫“我”打老鼠，“我”帶她回住處給她做飯，“還給她臥了兩個雞蛋”表現了“我”對她的憐惜。D.“我”在街上看到半大的女孩子“還不時發呆”，是因為沒能幫助小秋，“我”感到愧疚。7.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以“女孩與鼠”為題，概括了文章的主要內容，同時設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣。B.小說第一段交代了故事發生的背景以及主要人物，使后文故事情節的發展合情合理。C.小秋之所以選擇放過第六只大老鼠，是因為可憐那三只小老鼠，這為后文寫小秋的身世埋下了伏筆。D.“我”是小說的講述者，既能起到串聯故事情節的作用，又是小說中的價值判斷的窗口。8.請結合小說內容，簡要分析小秋的性格特點。9.這篇小說讓人既感到沉重，又感到溫馨。請結合小說內容，簡要分析“沉重”“溫馨”分別表現在哪些地方，并分析這樣寫的好處。【答案】6.D7.B8.①堅強自立：父親去世，母親改嫁，她獨自生活，學習防身術保護自己。②樂觀懂事：老師的話使她想起自己的身世，頓時神色黯然，但是她很快又咧嘴笑了；體諒奶奶要照顧比她小的孩子，自己獨自生活。③善良：為了三只小老鼠，她放過了大老鼠。9.①沉重：文章描寫的留守兒童小秋身世之悲慘、內心之孤獨，讓人感到沉重。溫馨：小秋在成長過程中得到了孫爺爺和“我”的關愛，小秋自己也自立自強、善良可愛，讓人感到溫馨。②沉重與溫馨交織，既引發讀者對留守兒童的關注，又讓讀者看到了人性的光輝，深化了小說的主題?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生分析和概括小說的思想內容的能力。D.“是因為沒能幫助小秋，‘我’感到愧疚”錯誤，從后文“小秋也長這么大了吧，她還好嗎”來看，“我”發呆是因為對小秋的掛念及對小秋命運的擔憂。故選D?！?題解析】本題考查學生理解和鑒賞小說藝術特點的能力。B.“小說第一段交代了故事發生的背景以及主要人物”錯誤，小說第一段是“前幾年，我去遼西大山深處支教……眼下的東北農村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態，不奇怪”，這段并沒有寫到主人公“小秋”。故選B。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。小秋身世凄苦“我爸和我爺爺下礦，都死了。我媽又嫁了人……”，她跟著奶奶生活，村里的孫爺爺說“女孩子一人在家，不能沒有防身之術”，為了保護自己，她晚上枕著秤砣睡覺，并學會了打耗子，可知小秋堅強自立。老師的讓小秋“神色頓時黯然”，但她“又咧嘴笑了”，是怕老師擔心；她體諒奶奶，“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢，他們都比我小”，可見她樂觀懂事，體諒奶奶要照顧比她小的孩子，自己獨自生活。小秋不肯打大老鼠，她說“打死大的，三個孩子就都沒有媽媽了”可知，小秋很善良?！?題解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。解答此題，要梳理小說內容，篩選出和“沉重”“溫馨”相關的情節，用凝練的語言進行概括。小說主人公小秋是一個留守兒童，“沉重”主要指小秋留守兒童的現狀——身世之悲慘、心理之孤獨，讓人感到“沉重”。比如，小秋“我爸和我爺爺下礦，都死了。我媽又嫁了人……”“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢，他們都比我小”“孫爺爺說，女孩子一人在家，不能沒有防身之術。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺的”。小說又能讓人感受到“溫馨”，從小秋對待生活的態度、小秋與“我”的師生關系、小秋與孫爺爺的鄰里關系等可以感受到這種溫馨。比如，“小秋的神色頓時黯然……又咧嘴笑了”“打死大的，三個孩子就都沒有媽媽了”；小秋與“我”的師生關系，“老師，我能打耗子。我家的耗子早被我打絕啦”“老師別動，臟死了”；小秋與孫爺爺的鄰里關系中可以感受到這種溫馨。“探討這樣寫的好處”就是要回答小說內容沉重和溫馨交織的好處，應從讀者感受和主題表達的角度思考。從第一問分析可知，小說中的“沉重”與“溫馨”相交織，既引發了讀者對留守兒童的關注，又讓人看到了人性的光輝。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。（一）梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”曰：“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。”“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家，可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發，人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰‘非我也，兵也？’王無罪歲，斯天下之民至焉。”（節選自《孟子·梁惠王上》，有刪改）（二）太史公曰：余讀《孟子》書，至梁惠王問“何以利吾國”，未嘗不廢書而嘆也。曰：嗟乎，利誠亂之始也！夫子罕利者，常防其原也。故曰“放于利而行，多怨”。自天子至于庶人，好利之弊何以異哉！孟軻，鄒人也。受業子思之門人。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠而闊于事情。當是之時，秦用商君，富國強兵；楚、魏用吳起，戰勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務于合從連衡以攻伐為賢面孟乃述唐虞三代之德是以所如者不合。退而與萬章之徒序《許》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。（節選自《史記·孟子荀卿列傳》，有刪改）10.給材料二中劃波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。天下方務于合A從B連衡C以攻D伐為賢E而孟軻乃述F唐虞三代之德G是以H所I如者J不合。11.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“退而與萬章之徒……”與“燭之武退秦師”中的“退”意思相同。B.“涂有餓莩而不知發”與“刀忍若新發于硎”（《庖丁解牛》）中的“發”意思不同。C.“鄰國之民不加少”與“加之以饑饉”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）中的“加”意思不同。D.“雞豚狗彘之畜”與“俯不足以畜妻子”（《齊桓晉文之事》）中的“畜”意思不同。12.下列對文本有關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.梁惠王面對盡心于國而“民不加多”的現實，內心很茫然，迫切想知道原因，這是他信服孟子的主張而實施仁政的心理基礎。B.孟子的主張不符合所到之國的需要，是因為各國正致力于合縱連橫，以攻伐為賢能，而他卻稱述唐堯、虞舜和夏、商、周三代的德政。C.太史公認同孔子的“一味根據自己的利益行事，會招致多方面的怨恨”的觀點，并認為天子和庶人好利的弊病有所不同。D.從選文看，孟子的仁政學說，是由“王道之始”和“王道之成”兩部分組成的，孟子更強調后者，因為這樣，老百姓就能“衣帛食肉”。13.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。（2）嗟乎，利誠亂之始也！夫子罕利者，常防其原也。14.面對梁惠王“民不加多”的疑問，孟子從哪些角度提出了使民加多的辦法？【答案】10.CEG11.A12.B13.（1）五畝住宅的場地，把桑樹種植（在五畝大小的宅院里），五十歲的人可以穿上絲織品做的衣服了。（2）唉，利的確是一切禍亂的開始??！孔夫子極少談論利，就是為了時常防范禍亂的根源。14.孟子從“王道之始”和“王道之成”兩方面詳細闡述了使民加多的辦法，從保民、教民等角度提出了七條措施?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：當時各諸侯國正致力于“合縱連橫”的攻伐謀略，把能攻善伐看作賢能，孟子卻稱贊唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因而與他所游說的那些國家的需要不符。“天下方務于合從連衡”中，“天下”是主語，“務”為謂語，“合從連衡”是賓語，表意完整，故C處斷開。“以攻伐為賢”中，“以……為……”是固定結構，“賢”是“為”的賓語，故E處斷開?！岸北硎巨D折，“孟軻乃述唐虞三代之德”中，“孟軻”是主語，“述”是謂語，“唐虞三代之德”是賓語，且“是以”是陳述結果，應劃分到下文，因此在G處斷開。故選CEG?！?1題解析】本題考查學生理解文言詞語含義的能力。A.“意思相同”錯?！巴恕?，回。/使動用法，使退卻，擊退。句意：于是他回到家鄉與萬章等人……/燭之武使秦兵撤退。B.正確?！鞍l”，打開糧倉，賑濟百姓。/出。句意：道路上有餓死的人，不知道開倉賑濟。/但刀刃的鋒利就像剛從磨刀石上磨出來的一樣。C.正確。“加”，更。/施加。句意：鄰國的百姓沒有更少。/有（別國的）軍隊來攻打它。D.正確?！靶蟆?，畜養。/養育。句意：畜養雞、狗、豬。/下不能養育自己的妻子兒女。故選A?！?2題解析】本題考查學生分析理解文章內容的能力。A.“這是他信服孟子的主張而實施仁政的心理基礎”錯誤，結合文段二“適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠而闊于事情”可知，梁惠王沒有實行他的主張，認為其主張不切實際。C.“并認為天子和庶人好利的弊病有所不同”錯誤，原文“自天子至于庶人，好利之弊何以異哉”的意思是“上自天子下至平民，都有好利的弊病，有什么區別呢”，應該是沒有區別，選項曲解文意。D.“孟子更強調后者”錯誤，無中生有；“因為這樣，老百姓就能‘衣帛食肉’”邏輯錯誤，文中說的是“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也”，由此可知，應該先是百姓“衣帛食肉”“不饑不寒”，之后才是“王道之成”。故選B。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“樹之以?！?，狀語后置句，正確語序應為“以桑樹之”；“衣”，動詞，穿上。（2）“誠”，的確；“利誠亂之始也”，判斷句；“罕”，罕見，少用；“常防其原也”，判斷句。【14題解析】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。由文中“養生喪死無憾，王道之始也”和“然而不王者，未之有也”可知，孟子是從“王道之始”和“王道之成”兩個角度提出的辦法。根據具體措施“不違農時”“數罟不入洿池”“斧斤以時人山林”“五畝之宅，樹之以?！薄半u豚狗彘之畜，無失其時”“百畝之田，勿奪其時”可概括，孟子從保民的角度提出了六條措施。根據措施“謹庠序之教，申之以孝悌之義”可概括出孟子從教民的角度提出了一條措施。參考譯文：（一）梁惠王說：“我對國家，（算是）盡了心啦。河內遇到饑荒，就把那里的百姓遷移到黃河以東的地方，把黃河以東的糧食運到河內；黃河以東的地方收成不好，也是這樣?？纯脆弴恼?，沒有像我這樣用心的。鄰國的百姓沒有更少，我的百姓沒有更多，為什么呢？”孟子說：“不耽誤農業生產的季節，糧食吃不完；細網不進池塘，魚鱉吃不完；砍伐樹木按一定的季節，木材用不完。糧食與魚鱉吃不完，木材用不完，這樣就能讓百姓對生養死葬沒有什么不滿意的。對生養死葬沒有什么不滿意的，這就是王道的開端了?！薄拔瀹€住宅的場地，把桑樹種植（在五畝大小的宅院里），五十歲的人可以穿上絲織品做的衣服了；畜養雞、狗、豬，不要錯過繁殖的季節，七十歲的人可以吃上肉了；百畝的田地，不要侵占耕種的時間，幾口之家可以沒有饑餓了；認真地興辦學校教育，把孝敬父母、敬愛兄長的道理反復講給百姓聽，頭發花白的老人不會在路上背著或頂著東西了。七十歲的人穿上絲織品做的衣服、吃上肉，百姓不挨餓、不受凍，這樣卻不能使天下百姓歸順，沒有這樣的事?！薄埃ㄖT侯貴族家）豬狗吃人所吃的東西卻不加制止，路上有餓死的人卻不知道打開糧倉賑濟百姓，人死了，卻說：‘不是我的過錯，是年成不好?！@與刺人把人殺死后說‘不是我殺的，是兵器’有什么不同？大王不要歸咎于年成，那么，天下的百姓都會來歸順了?！保ǘ┨饭f：我讀《孟子》一書，每當讀到梁惠王問“怎樣才有利于我的國家”時，總免不了放下書感嘆一番。說：唉，利的確是一切禍亂的開始啊！孔夫子極少談論利，就是為了時常防范禍亂的根源。因此他說“依據個人的利益來行事會帶來很多怨恨”。上自天子下到平民，都有好利的弊病，有什么區別呢？孟軻是鄒國人。他曾師從子思的弟子。通曉道之后，便去游說以求侍奉齊宣王，宣王不能任用他，于是他就到了梁，梁惠王不實行他的主張，認為其主張不切實際。當時，（各諸侯國都在實行變革，）秦國任用商鞅，使國富兵強；楚國和魏國也都任用過吳起，戰勝了一些國家，使強敵削弱；齊威王和宣王用孫臏、田忌這些人，使國力強盛，各諸侯國紛紛東來朝拜齊國。當時各諸侯國正致力于“合縱連橫”的攻伐謀略，把能攻善伐看作賢能，孟子卻稱頌唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因而與他所游說的那些國家的需要不符。于是他回到家鄉與萬章等人整理《詩》《書》，闡發孔丘的思想學說，寫成《孟子》一書，共七篇。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詞，完成小題。《采桑子》【宋】·歐陽修畫船載酒西湖好，急管繁弦。玉盞催傳，穩泛平波任醉眠。行云卻在行舟下，空水澄鮮。俯仰留連，疑是湖中別有天?！赌钆珛伞み^洞庭》【宋】張孝祥洞庭青草，近中秋、更無一點風色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會，妙處難與君說。應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短發蕭騷襟袖冷，穩泛滄浪空闊。盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客?？巯溪殗[，不知今夕何夕?！紓渥ⅰ綇埿⑾?，南宋詞人。宋孝宗乾道二年（1166），因人進讒言而被罷官，由桂林北歸，途經洞庭湖時作此詞。15.下列對上述兩首詩詞理解與賞析，不正確的一項是（）A.歐陽詞上闋一二句，是說，乘坐畫船，載著美酒，在潁州西湖中游賞，只聽見急促繁喧的樂聲。B.張詞上闋巧用數量詞“三萬頃”“一葉”展現了洞庭湖之大和一己之小，既寫物境也寫心境C.歐陽詞下闋“空水澄鮮”，本于謝靈運的“云日相輝映，空水共澄鮮”，寫天空與湖水澄清明凈，連接上句的“云”與“舟”。D.張詞下闋用夸張手法寫自己在清冷月色中泛舟，“豪飲”西江水，敲著船舷發泄內心的愁悶。16.歐陽修的《采桑子》的“畫船載酒，穩泛平波”，張孝祥的“扁舟一葉，穩泛滄浪”。都寫“舟、水”，兩者營造的意境卻不同，請結合詞的內容簡要分析。【答案】15.D16.歐陽修《采桑子》中“畫船載酒，穩泛平波”營造的是一種輕松愉悅、閑適愜意的意境。詞人乘坐畫船，載著美酒，在西湖上游玩，伴隨著急促繁喧的樂聲，飲酒作樂，任醉而眠，展現出的是一種享受生活、陶醉于美景的歡快氛圍。張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中“扁舟一葉，穩泛滄浪”營造的是一種澄澈空闊、孤高曠遠的意境。詞人被罷官北歸，雖境遇不佳，但他在廣闊的洞庭湖上，駕著一葉扁舟，內心依然保持著高潔純凈，穩泛湖面，展現出的是一種超脫塵世、堅守自我的高遠境界?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。D.“敲著船舷發泄內心的愁悶”錯誤?！氨M挹西江，細斟北斗，萬象為賓客”體現的是詞人的豪邁氣概和廣闊胸襟，他以天地萬物為賓客，盡情暢飲，展現出一種超脫塵世的豁達和灑脫?！翱巯溪殗[，不知今夕何夕”更是表達了詞人沉浸在這澄澈空闊的自然美景之中，達到了物我兩忘的境界，是借酒抒發豪邁之情，而非愁悶。故選D?！?6題解析】本題考查學生鑒賞詩歌意境的能力。歐陽修《采桑子》中“畫船載酒，穩泛平波”營造是一種輕松愉悅、閑適愜意的意境。畫船、美酒、管弦，微風習習，波光粼粼，詞人乘坐畫船，載著美酒，在西湖上游玩；湖面之上，歡笑聲、樂曲聲、劃船聲交織在一起?？账纬?，別有洞天，使人俯仰，樂而忘返。伴隨著急促繁喧的樂聲，飲酒作樂，任醉而眠，展現出的是一種享受生活、陶醉于美景的歡快氛圍，透露出主人公幾分豪逸情致，寫出了作者與友人的灑脫情懷。張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中“扁舟一葉，穩泛滄浪”營造的是一種澄澈空闊、孤高曠遠的意境。詞人被罷官北歸，雖境遇不佳，但他在廣闊的洞庭湖上，駕著一葉扁舟，內心依然保持著高潔純凈，穩泛湖面。寫作者湖水載著細小的扁舟，平靜的泛舟在廣闊浩淼的蒼溟之中的場景，表明自己是拿得起放得下的人，任憑風浪起，穩坐釣魚船，如今正泛舟于橫無際涯的洞庭湖上，說明詩人已忘情這月白無風之夜，忘情于與大自然交融之中。展現出的是一種超脫塵世、堅守自我的高遠境界。（三）名篇名句默寫（本題共1題，共6分）17.補寫出下面句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對孔子問志，曾皙“_________，_________”兩句描繪了暮春時節人們在沂水邊快樂游玩的情景，表達了對和諧美好生活的向往。（2）杜甫在《登岳陽樓》中站在時空的角度上，前無古人，后無來者地寫出了洞庭湖的磅礴氣勢的句子是“_________，__________”。（3）“旗”是詩歌中常用意象，小剛準備搜集整理古今各類傍晚時分的“旗”的名句，請給他提供一句，如“_________，__________”?！敬鸢浮浚?）浴乎沂風乎舞雩（2）吳楚東南坼乾坤日夜?。?）背西風酒旗斜矗（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。宇宙從哪里來，將往何處去？最早的恒星什么時候形成？是否每個星系中心都存在黑洞？這一系列科學問題至今。想要回答這些問題，必須捕捉星體爆發現象，這就需要對爆發初始階段發射的軟X射線進行觀測。（①），因為它無法像可見光一樣通過折射聚焦。龍蝦眼的微孔聚焦結構給了中國科學家啟發。龍蝦眼由許許多多方孔形微型管道構成，管道壁光滑且所有管道指向同一球心，這樣的結構使得各個方向的光線入射到管道壁，再在小方孔內反射匯聚到視網膜上。中國科學家仿照這一結構，設計了微孔聚焦成像望遠鏡，隨愛因斯坦探測衛星發射升空，很好地完成了軟X射線觀測問題。此外，由于宇宙中的爆發現象，想要捕捉到這些現象，必須讓觀測范圍足夠大?？茖W家將望遠鏡設計成弧形，擴大了觀測范圍。又把12個這樣的望遠鏡環繞排列，將宇宙各個方向全部納入觀測范圍，真正實現了大視場巡天監測。當然，（②），要想對捕捉到的現象進行分析，還必須“看得清”。這就需要配合使用后隨X射線望遠鏡。當X射線望遠鏡發現爆發現象時，后隨X射線望遠鏡會立刻追蹤，捕捉更多細節。X射線望遠鏡與后隨X射線望遠鏡，使愛因斯坦探測衛星的觀測范圍和清晰度世界領先。18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A.懸而未決稍縱即逝精準珠聯璧合 B.模棱兩可稍縱即逝精細珠聯璧合C.懸而未決轉瞬即逝精細強強聯手 D.模棱兩可轉瞬即逝精準強強聯手19.請在文中括號處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。20.文中畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改。使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?8.C19.①然而軟X射線很難觀測②“看得廣”還不夠20.第一處：在“隨愛因斯坦探測衛星發射升空”前加上主語“這一望遠鏡”；第二處：“完成”改為“解決”。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。第一組，懸而未決：指問題或事情一直拖延，沒有得到解決。模棱兩可：指對問題或事物的態度模糊，沒有明確的主張。語境強調一系列科學問題至今沒有得到解決，故可用“懸而未決”。第二組，“稍縱即逝”和“轉瞬即逝”兩者都表示瞬間就會成為過去，但適用的對象不完全相同。稍縱即逝：稍微一放松就消失了，形容時間或機會等很容易過去。轉瞬即逝：一轉眼就消逝，形容時間過得飛快或景物瞬間消失。語境強調宇宙中的爆發現象瞬間消失，故可用”轉瞬即逝”。第三組，精細：精密細致，側重于細節處理上的嚴謹和精準。精準：強調的是準確度高，能夠達到預期的目標或結果。語境強調對捕捉到的現象進行精密細致地分析，故可用“精細”。第四組，珠聯璧合：珍珠聯串在一起，美玉結合在一塊，比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好樣子。強強聯手：指強者和強者互相結合，強調能力強大。語境強調X射線望遠鏡與后隨X射線望遠鏡結合，能力強大，故可用“強強聯手”。故選C?！?9題解析】本題考查學生語言表達之情景補寫的能力。第①處，由前句“就需要對爆發初始階段發射的軟X射線進行觀測”和后句“因為它無法像可見光一樣通過折射聚焦”可知，此處是說軟X射線很難觀測得到，故應填“然而軟X射線很難觀測”。第②處，由“又把12個這樣的望遠鏡環繞排列，將宇宙各個方向全部納入觀測范圍，真正實現了大視場巡天監測”，和后句“要想對捕捉到……還必須‘看得清’”可知，此處是說“看得廣”之外還要“看得清”，故應填“‘看得廣’還不夠”?！?0題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子語病有兩處：一是成分殘缺，“隨愛因斯坦探測衛星發射升空”缺主語，應在此句前加上“這一望遠鏡”；二是搭配不當，“完成了軟X射線觀測問題”中“完成”和“問題”不搭配，此處是說科學家設計望遠鏡，可以把“完成”改為“解決”。修改后，正確的表述為：中國科學家仿照這一結構，設計了微孔聚焦成像望遠鏡，這一望遠鏡隨愛因斯坦探測衛星發射升空，很好地解決了軟X射線觀測問題。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。芙蓉鎮坐落在湘、粵、桂三省交界的峽谷平壩里。傍著綠豆色的一溪一河，栽下了幾長溜花枝招展、綠蔭拂岸的木芙蓉；就著方方的湖塘，種遍水芙蓉：成為一鎮的風水。木芙蓉根、莖、花、皮，均可入藥。水芙蓉則上結蓮子，下產蓮藕，就連它翠綠色的銅鑼一樣圓圓蓋滿湖面的肥大葉片，也可讓蜻蜓立足小憩，青蛙翹首長吟；采摘下來，還可給遠行的腳夫包中伙飯菜，做荷葉麥子粑子，蓋小商販的生意擔子，遮趕圩女人的竹籃筐，被放牛娃兒當草帽擋日頭……一物百用，各各不同。小鎮因此得名“芙蓉鎮”。芙蓉鎮街面不大。十幾家鋪子、幾十戶住家緊緊夾著一條青石板街。不是逢圩的日子，街兩邊的住戶還會從各自的閣樓上朝街對面的閣樓搭長竹竿，晾曬一應布物：衣衫褲子，裙子被子。山風吹過，但見通街上空“萬國旗”紛紛揚揚，紅紅綠綠，五花八門。再加上懸掛在各家瓦檐下的串串紅辣椒，束束金黃色的苞谷種，個個白里泛青的葫蘆瓜，形成兩條顏色富麗的夾街彩帶……21.文中的“方方”“各各”“緊緊”改成“方”“各”“緊”也可以，但原文表達效果更好，請簡要分析。22.對文學作品來說，運用恰當的修辭手法，有時很有表現力。文中畫橫線部分運用了多種修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。【答案】21.“方方”寫出湖塘的方正外形，“各各”不僅寫出了用處的不同，還強調用處之廣?！熬o緊”寫出了建筑物的密度和擁擠程度，體現住戶之間的親密。疊詞的運用更有節奏感，更押韻?！胺健薄案鳌薄熬o”則表達程度較弱，意味不如疊詞豐富。22.畫橫線的句子使用了比喻、對偶、擬人的修辭手法。①把水芙蓉的葉子比喻成銅鑼，生動形象的寫出了水芙蓉圓圓的形狀和豐碩肥大的特點。②“蜻蜓立足小憩，青蛙翹首長吟”運用擬人和對偶的手法，小憩和長吟對稱，寫出了水芙蓉的葉片帶給青蛙和蜻蜓的愜意。③“上結蓮子，下產蓮藕”，形成對偶，上對下，結對產，蓮子對蓮藕。句式整齊，節奏感強，朗朗上口，有助于寫出水芙蓉的作用之大?！窘馕觥俊?1題解析】本題考查學生分析詞語的表達效果的能力?！胺椒健?，形容事物的形狀。文中用“方方”修飾“湖塘”，寫出了湖塘的方正外形?！案鞲鳌?，各自，指的是每一個或每個，強調的是單獨的個