人教版地理必修二第三章問題研究《實體商店何去何從》教學設計一、學習目標1.知識技能目標⑴掌握商業區位因素的分析方法，理解中關村電子城興衰的地理背景。⑵能夠從“價格優勢”“轉型策略”等角度解釋實體店發展的問題。⑶學會運用資料分析區域經濟轉型的路徑。2.思想方法目標⑴通過“區位因素→興衰過程→轉型策略”的邏輯鏈，培養綜合思維能力。⑵結合中關村案例，建立“區域認知”與“地理實踐力”的核心素養。3.素養成長目標⑴樹立辯證看待傳統產業轉型的意識，關注可持續發展。⑵增強對本地經濟發展的參與感，提升社會責任感。二、課標教材分析課程標準：結合實例，說明工業、農業和服務業的區位因素。教材內容：人教版2020年版必修二第三章“產業區位因素”的問題研究，以中關村電子城為案例，探討實體店的興衰與轉型。教學重點：⑴中關村電子城興衰的區位因素分析。⑵實體商店價格優勢的原因與轉型策略。教學難點：⑴區位因素的動態變化對產業發展的影響。⑵傳統商業向現代服務業轉型的路徑設計。三、學情分析已有知識：學生已學習“農業區位因素”“工業區位因素”，具備初步的區位分析能力。生活經驗：熟悉手機購物等線上消費模式，但對實體店的區位條件與轉型困境缺乏系統認知。學習需求：需通過案例將抽象的區位理論與現實問題結合，激發探究興趣。四、教學過程設計【情景引入】（8分鐘）活動設計：提問互動：“你最近一次購物是在線上還是實體店？為什么？”數據展示：2024年中國電商交易額占比超70%，對比中關村電子城鼎盛時期（2000年代）的實體店繁榮景象。懸念導入：“曾經輝煌的中關村電子城為何衰落？實體店該何去何從？”設計意圖：以學生熟悉的生活場景切入，引發認知沖突，激發探究欲望。【問題導學】（5分鐘）問題鏈設計：⑴中關村電子城興盛的區位因素有哪些？⑵實體商店的價格優勢從何而來？⑶中關村電子城衰落的主要原因是什么？設計意圖：明確學習方向，引導學生關注“區位因素→興衰過程”的邏輯關系。【新知探究1：中關村電子城的興盛】（15分鐘）活動設計：小組合作：閱讀教材P77-78圖文資料，分析中關村電子城的區位條件（提示：交通、市場、政策、技術等）。角色扮演：學生分別扮演“商人”“消費者”“政府官員”，從不同視角闡述區位優勢。思維導圖：師生共同構建“興盛的區位因素”知識框架。設計意圖：通過多角色體驗與可視化工具，深化對區位因素的理解。【新知探究2：中關村電子城的衰落】（20分鐘）活動設計：資料分析：展示“2010年后中關村租金上漲”“電商平臺崛起”等數據，小組討論衰落原因。辯論賽：正方“電商是實體店的終結者”vs反方“實體店仍有生存空間”。歸納總結：從“價格競爭”“體驗感”“成本壓力”等角度梳理衰落因素。設計意圖：通過辯論培養辯證思維，結合數據強化實證分析能力。【深度學習】（15分鐘）活動設計：案例分析：閱讀教材P78中關村轉型資料，回答：⑴轉型的基本思路是什么？（提示：產業升級、服務功能拓展）⑵轉型后的中關村有哪些新變化？（如科技體驗店、孵化器）頭腦風暴：學生提出其他轉型建議（如線上線下融合、主題化經營）。設計意圖：從案例中提煉轉型策略，培養創新思維。【當堂應用】（10分鐘）任務設計：選擇題：考核區位因素與轉型路徑的核心知識點。材料題：分析某城市商業街衰落的原因，并提出轉型方案。設計意圖：即時檢驗學習效果，強化知識遷移能力。【歸納總結】（7分鐘）中關村電子城興盛：區位因素（交通、市場、政策、技術）衰落：價格劣勢、電商沖擊、成本上升轉型：產業升級、體驗化、科技化設計意圖：通過結構化板書，幫助學生形成系統性認知。【拓展提升】（10分鐘）執行任務：調查實踐：分組調查本地某實體店（如書店、超市）的經營狀況，完成以下內容：⑴繪制區位示意圖（交通、人口、競爭等）。⑵訪談店主，了解經營困難與改進措施。⑶提出書面建議（字數不限，圖文結合更佳）。⑷成果展示：下節課分享調查結果，評選“最佳轉型方案”。設計意圖：將課堂知識延伸至社會實踐，培養地理實踐力。五、教學板書設計第三章問題研究：實體店何去何從一、興盛的區位因素1.交通便利（地鐵、公交）2.高校與科研機構密集（技術支持）3.政策扶持（中關村科技園）4.消費市場廣闊（北京及周邊）二、衰落的原因1.價格劣勢（電商沖擊）2.運營成本高（租金、人力）3.體驗單一（缺乏互動性）三、轉型之路1.思路：科技化、體驗化、服務化2.案例：科技體驗店、孵化器、線上線下融合六、分層作業設計基礎層：繪制中關村電子城興衰的區位因素對比圖。提升層：分析本地一家實體店的區位條件，撰寫200字分析報告。拓展層：結合調查實踐，為本地某實體店設計轉型方案（圖文結合，可附訪談記錄）。七、教學反思預設問題：⑴學生對“區位因素動態變化”理解不足。