小學語文人教部編版一年級下冊識字（二）6古對今教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本章節為小學語文人教部編版一年級下冊識字（二）6課《古對今》教案。本節課主要通過對古詩詞的對比閱讀，引導學生感受古詩詞的韻味和意境，培養學生的語言表達能力。課程內容與課本緊密關聯，貼近教學實際，注重培養學生對傳統文化的認知和理解。二、核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的興趣和認同感。

2.提升學生欣賞古詩詞的能力，增強語言表達和審美感知。

3.培養學生觀察、比較、分析的能力，提高思維品質。

4.培養學生自主學習、合作學習的能力，促進全面發展。三、學情分析一年級下冊的學生正處于識字啟蒙階段，他們對文字和語言充滿好奇，但識字量有限，對古詩詞的理解能力尚在培養之中。在知識層面上，學生已經接觸過一些簡單的漢字，但缺乏對漢字文化背景的了解。在能力方面，學生的注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學活動來維持學習興趣。他們的思維以具象為主，對抽象的古詩詞意境理解有一定難度。

行為習慣上，一年級學生往往表現出活潑好動、注意力容易分散的特點，需要教師在課堂上給予更多的關注和引導。在對課程學習的影響方面，學生的年齡特點決定了他們對直觀、形象的教學方式更敏感，因此，本節課將通過圖片、游戲等互動形式，結合實際生活情境，幫助學生更好地理解和記憶古詩詞。

此外，學生的家庭背景和學習環境也會對課程學習產生影響。一些學生可能已經通過家庭或其他途徑接觸過一些古詩詞，這將有助于他們在課堂上更好地參與討論和表達。而對于那些對古詩詞了解較少的學生，教師需要通過適當的輔導和鼓勵，幫助他們克服學習中的困難，逐步提升對古詩詞的欣賞能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和故事，生動講解古詩詞的背景和意境，激發學生興趣。

2.討論法：組織學生分組討論古詩詞中的對仗和韻律，培養合作學習意識。

3.實踐法：通過角色扮演和創作活動，讓學生親身體驗古詩詞的魅力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩詞的原文、注釋和背景圖片，增強視覺沖擊。

2.互動軟件：使用識字軟件或在線平臺，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

3.實物教具：運用古詩詞相關的實物教具，如毛筆、宣紙等，讓學生感受傳統文化。五、教學過程設計導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師展示一幅描繪古代生活的畫面，引導學生觀察并提問：“同學們，你們能從這幅畫中感受到古代人們的生活是怎樣的嗎？”

2.提出問題：教師提出問題：“古時候的人們是怎樣表達自己的思想和感情的？他們有什么特別的方式來記錄自己的心情嗎？”

3.引入課題：教師總結：“今天我們要學習的就是古時候人們的一種表達方式——古詩詞。”

講授新課（用時15分鐘）

1.介紹古詩詞：教師簡要介紹古詩詞的歷史背景、特點和分類，讓學生對古詩詞有一個初步的認識。

2.學習《古對今》：教師帶領學生朗讀《古對今》，解釋詩句的意思，并講解詩句中的對仗和韻律。

3.分組討論：教師將學生分成小組，每個小組選擇一句古詩詞進行討論，分析其意境和表達手法。

鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習朗讀：學生分組練習朗讀《古對今》，教師巡回指導，糾正發音和語調。

2.拼音練習：教師出示一些古詩詞中的生字，讓學生進行拼音練習，鞏固識字成果。

3.對仗練習：教師出示一些對仗工整的句子，讓學生嘗試自己創作對仗句。

課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“你們認為古詩詞中哪些句子最能表達詩人的情感？”

2.學生分享自己的觀點，教師引導學生分析詩句中的情感表達。

3.教師總結：“古詩詞通過簡潔的語言和生動的形象，表達出詩人的情感和思想。”

師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用古詩詞來表達你對某個事物的喜愛，你會怎么寫？”

2.學生自由發揮，創作自己的古詩詞，教師給予鼓勵和指導。

3.教師挑選一些優秀作品進行展示，引導學生欣賞和評價。

核心素養能力拓展（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：“古詩詞對我們今天的生活有什么啟示？”

2.學生分享自己的看法，教師總結：“古詩詞教會我們欣賞美好、感悟人生，培養我們的審美情趣和人文素養。”

1.教師總結本節課的學習內容，強調古詩詞的學習意義。

2.布置作業：讓學生課后收集自己喜歡的古詩詞，并嘗試用自己的語言解釋詩句的含義。

備注：教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和節奏，確保教學效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》選讀：挑選其中幾首與學生年齡相仿的詩作，如李白的《靜夜思》、杜甫的《春望》等，讓學生在課外進行閱讀，感受唐詩的韻味和意境。

-《宋詞三百首》選讀：選取幾首富有代表性的宋詞，如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、李清照的《如夢令》等，引導學生了解宋詞的特點。

-《中國古代詩歌散文欣賞》：推薦一本適合小學生的詩歌散文欣賞書籍，如《小學生的古詩詞入門》，幫助學生進一步拓寬古詩詞的知識面。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中與父母或長輩分享課堂上學到的古詩詞，增進家庭成員間的文化交流。

-引導學生觀察生活中的美好瞬間，嘗試用古詩詞的形式表達自己的感受，提高學生的文學素養。

-組織學生參加學校或社區的古詩詞朗誦比賽，激發學生對古詩詞的興趣，提升他們的自信心和表達能力。

-建議學生利用網絡資源，如圖書館、博物館等，參觀相關的歷史展覽或講座，增強對古詩詞文化背景的了解。

-鼓勵學生創作自己的古詩詞作品，可以是臨摹古人的風格，也可以是自創的意境，通過創作培養學生的想象力和創造力。

-設計一個古詩詞學習小組，讓學生在小組內互相學習、討論，共同進步，提高團隊合作能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問積極性以及參與小組討論的主動性。

-學生注意力集中程度：評估學生在課堂上的注意力集中時間，以及是否能夠跟隨教師的教學節奏。

-學生互動反饋：記錄學生在課堂互動中的表現，如回答問題時的準確性、合作交流時的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-學生對古詩詞的理解深度：通過小組討論成果展示，評估學生對古詩詞意境、表達手法的理解程度。

-學生創作能力：觀察學生在小組討論中創作的古詩詞作品，評價其創意和表達能力。

-學生團隊合作：評估學生在小組討論中的分工合作、溝通交流和協作解決問題的能力。

3.隨堂測試：

-識字測試：通過隨堂測試，檢驗學生對古詩詞中出現的生字詞的掌握情況。

-理解測試：測試學生對古詩詞內容的理解，包括詩句的意境、情感表達等。

-應用測試：考察學生能否將古詩詞中的知識應用到實際情境中，如創作詩句、解釋詩句等。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現進行反思，評價自己的學習成果。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生從同伴的角度發現他人的優點和不足，培養批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的表現給予及時的正面反饋，鼓勵學生的積極參與和正確回答。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，指出學生的亮點和需要改進的地方，并提出建設性的建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行分析，針對學生的薄弱環節進行個別輔導，幫助學生提高。

-針對課后作業：教師對學生的課后作業進行批改，反饋作業中的優點和不足，指導學生如何改進。

-針對核心素養：教師關注學生在學習過程中的核心素養表現，如文化素養、審美情趣、創新精神等，給予針對性的評價和指導。八、典型例題講解1.例題：

課文《古對今》中，“日”對“月”，“山”對“水”，這樣的對仗有什么特點？

答案：這種對仗特點是字數相等，意義相對，形式上呈現出對稱美，內容上相互呼應，富有詩意。

2.例題：

請用“云”字組一個對仗句。

答案：云卷云舒對風吹雨打。

3.例題：

課文中的“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”，這句詩中的對仗體現在哪里？

答案：對仗體現在“月兒彎彎”與“九州”，“幾家歡樂”與“幾家愁”這兩組詞語的對仗。

4.例題：

如果將“春水初生，春林初盛”改為“春水初生，春林漸盛”，對仗的效果會有什么變化？

答案：改為“春林漸盛”后，對仗的效果會減弱，因為“初生”與“漸盛”在意義上不夠對應，且“漸盛”在字數上與“初生”不匹配。

5.例題：

課文中的“青山橫北郭，白水繞東城”這句話，如何運用對仗手法？

答案：運用了對仗手法，其中“青山”對“白水”，“橫”對“繞”，“北郭”對“東城”，形成了字數相等、意義相對的句子結構。

6.例題：

請創作一個對仗句，描述夏天的景色。

答案：烈日炎炎對綠樹陰陰。

7.例題：

課文中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩，如何體現對仗？

答案：對仗體現在“桃花潭水深千尺”與“不及汪倫送我情”這兩組詞語的對仗，雖然字數不等，但在意義上形成了對比。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是感覺收獲頗豐，但也有些地方覺得不夠滿意。首先，我覺得在導入環節，我通過展示古代生活的畫面，孩子們對古詩詞的興趣被激發出來了，他們的小眼睛都亮亮的，提問也很積極。這個方法我覺得挺有效的，以后可以多嘗試。

接著，在講授新課的時候，我盡量用生動的故事和圖片來講解古詩詞，希望能夠讓孩子們更容易理解。我發現，對于一些意境比較深奧的詩句，孩子們還是有點吃力，尤其是那些生僻的字詞，他們記起來有點困難。所以，我可能在以后的教學中，要更加注重生字詞的教學，可以通過游戲或者故事的方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習。

在鞏固練習環節，我設計了朗讀、拼音練習和對仗練習，這些練習讓孩子們有機會親自去感受古詩詞的美。不過，我發現有些孩子還是不太敢開口，可能是害怕讀錯或者讀不好。所以，我以后要更加鼓勵他們，告訴他們沒有關系，每個人都是從不會到會的過程。

課堂提問的時候，孩子們都挺積極，他們能說出自己的理解和感受，這讓我很高興。但是，我也發現有些問題可能太簡單了，孩子們回答起來沒有太多思考的空間。我需要調整一下問題，讓它們更有深度，更能激發孩子們的思維