算得對嗎（驗算2）（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級下冊北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是“算得對嗎（驗算2）”，這是北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。在這一章節(jié)，我們會學(xué)習(xí)如何通過驗算來檢查我們的計算是否正確。這可是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要技能哦！你們還記得上節(jié)課我們學(xué)過的加法和減法嗎？今天我們就用這些知識來檢驗一下我們的計算是否準(zhǔn)確吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：首先，通過驗算練習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)感和符號意識，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和思考問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓他們在面對計算問題時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行判斷和驗證。最后，通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和交流能力，讓他們在互動中共同進(jìn)步。重點難點及解決辦法重點：本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生理解和掌握驗算的方法，能夠獨立進(jìn)行簡單的加法和減法驗算。

難點：難點在于學(xué)生可能對驗算的概念理解不夠深刻，以及在具體操作中容易出現(xiàn)錯誤。

解決辦法與突破策略：

1.通過實際操作和游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解驗算的重要性。

2.設(shè)計層次化的練習(xí)題，從基礎(chǔ)到提高，逐步加深學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.對易錯點進(jìn)行重點講解和示范，如加法驗算中的“和-加數(shù)=另一個加數(shù)”和減法驗算中的“減數(shù)+差=被減數(shù)”。

5.定期進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的不同需求提供個性化指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)教材，以便于跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與驗算相關(guān)的圖片，如加減法算式圖，以及相關(guān)的圖表，幫助學(xué)生直觀理解驗算過程。

3.實驗器材：準(zhǔn)備一些簡單的計算工具，如計數(shù)器或計算器，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行驗算練習(xí)，同時確保實驗操作臺整潔，便于學(xué)生進(jìn)行計算和展示。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師角色：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了加法和減法，大家做得怎么樣？今天我們要來學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，那就是“算得對嗎（驗算2）”。你們知道驗算是什么嗎？今天我們就一起來探索這個奧秘。

2.學(xué)生角色：老師，驗算就是檢查我們的計算是否正確嗎？

3.老師角色：沒錯，驗算就是用來檢查我們的計算是否正確的。那么，我們怎么進(jìn)行驗算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個方法。

（二）新課講授

1.老師角色：首先，我們要明確驗算的目的。驗算可以幫助我們確保計算的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)錯誤。接下來，我們來看一下加法和減法的驗算方法。

2.學(xué)生角色：好的，老師。

3.老師角色：對于加法，我們可以用“和-加數(shù)=另一個加數(shù)”的方法進(jìn)行驗算。比如，我們計算了8+5=13，那么我們可以用13-8=5來驗證我們的計算是否正確。

4.學(xué)生角色：哦，我明白了。

5.老師角色：對于減法，我們可以用“減數(shù)+差=被減數(shù)”的方法進(jìn)行驗算。比如，我們計算了12-7=5，那么我們可以用7+5=12來驗證我們的計算是否正確。

6.老師角色：現(xiàn)在，我們來做一些練習(xí)題，鞏固一下我們剛才學(xué)到的驗算方法。

（三）課堂練習(xí)

1.老師角色：同學(xué)們，請看屏幕上的加法算式：6+4=10，請你們用驗算的方法來檢查一下這個計算是否正確。

2.學(xué)生角色：6+4=10，那么我們可以用10-6=4來驗證，結(jié)果是正確的。

3.老師角色：很好，接下來請看減法算式：15-8=7，請你們用驗算的方法來檢查一下這個計算是否正確。

4.學(xué)生角色：15-8=7，那么我們可以用8+7=15來驗證，結(jié)果是正確的。

5.老師角色：現(xiàn)在，請你們拿出練習(xí)冊，完成書上的練習(xí)題，我會逐一檢查你們的答案。

（四）合作學(xué)習(xí)

1.老師角色：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。請你們分成小組，互相討論一下如何運用驗算的方法來檢查計算的正確性。

2.學(xué)生角色：好的，老師。

3.老師角色：每個小組請派一個代表上來，向全班同學(xué)展示你們小組的討論結(jié)果。

4.學(xué)生角色：我們小組討論了加法和減法的驗算方法，認(rèn)為可以通過“和-加數(shù)=另一個加數(shù)”和“減數(shù)+差=被減數(shù)”的方法來驗證計算的正確性。

5.老師角色：很好，你們的討論非常積極。現(xiàn)在，請你們繼續(xù)完成練習(xí)冊上的題目，并在小組內(nèi)互相檢查。

（五）課堂小結(jié)

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了驗算的方法，知道了如何通過驗算來檢查計算的正確性。希望大家能夠熟練掌握這個方法，提高計算準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生角色：老師，我們學(xué)會了加法和減法的驗算方法，以后我們就可以自己檢查計算了。

3.老師角色：是的，同學(xué)們。現(xiàn)在，請你們拿出練習(xí)冊，自行檢查一下剛才做的練習(xí)題，看看自己是否掌握了驗算的方法。

（六）布置作業(yè)

1.老師角色：同學(xué)們，今天的作業(yè)是完成練習(xí)冊上的驗算練習(xí)題，請大家認(rèn)真完成。

2.學(xué)生角色：好的，老師。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以引入關(guān)于“四則混合運算”的概念，通過實例讓學(xué)生了解在加減乘除混合運算中如何正確使用括號來改變運算順序，確保計算結(jié)果的正確性。

-探討數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，如購物時計算找零、制作食譜時計算食材比例等，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實際意義。

2.拓展建議：

-針對加法和減法的驗算，可以建議學(xué)生制作一個簡單的計算卡，上面寫有常見的加法和減法算式及其驗算結(jié)果，便于學(xué)生在日常練習(xí)中隨時查閱。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如數(shù)學(xué)教育APP或在線平臺，推薦一些適合二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)驗算，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

-鼓勵學(xué)生在家中尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，如測量家具尺寸、計算食譜中的食材用量等，讓學(xué)生在實際操作中運用驗算知識。

-組織學(xué)生進(jìn)行家庭數(shù)學(xué)競賽，如“誰的計算最準(zhǔn)確”、“最快完成驗算”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高他們的計算能力和驗算技巧。

-設(shè)計一些數(shù)學(xué)小故事或謎題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，自然而然地運用到驗算的知識，提高他們的邏輯思維和問題解決能力。

-在課堂上引入一些數(shù)學(xué)文化知識，如介紹古代數(shù)學(xué)家及其成就，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自豪感。

-通過閱讀數(shù)學(xué)繪本或數(shù)學(xué)故事書，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)小實驗或小制作，如使用撲克牌進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的實踐能力。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。以下是我對課堂評價的具體實施計劃：

1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，我會通過提問來檢查學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解加法和減法的驗算方法后，我會提問：“誰能告訴我，如果我們計算了8+5=13，我們應(yīng)該如何驗證這個結(jié)果？”通過學(xué)生的回答，我可以了解到他們是否真正理解了驗算的概念和方法。

-觀察環(huán)節(jié)：在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，我會仔細(xì)觀察他們的互動和操作，以此來評估他們的學(xué)習(xí)效果。例如，我會注意學(xué)生是否能夠正確運用驗算方法，是否能夠在小組內(nèi)有效溝通和協(xié)作。

-測試環(huán)節(jié)：在課程的最后，我會設(shè)計一些簡單的測試題，讓學(xué)生獨立完成，以此來評估他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題和計算題，覆蓋加法和減法的驗算內(nèi)容。

2.及時反饋：在課堂評價的基礎(chǔ)上，我會及時給予學(xué)生反饋。

-正面反饋：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予口頭表揚或獎勵，以鼓勵他們繼續(xù)保持。例如，如果一個學(xué)生在測試中取得了很好的成績，我會說：“你做得非常棒，你的努力得到了回報。”

-負(fù)面反饋：對于理解困難的學(xué)生，我會耐心地給予指導(dǎo)和幫助，而不是直接批評。例如，如果一個學(xué)生在驗算過程中出現(xiàn)了錯誤，我會說：“這個步驟看起來有些困難，我們可以一起看看哪里出了問題。”

3.調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)課堂評價的結(jié)果，我會適時調(diào)整教學(xué)策略。

-如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都掌握了驗算方法，我會加快教學(xué)進(jìn)度，引入新的教學(xué)內(nèi)容。

-如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解有困難，我會減慢教學(xué)節(jié)奏，增加對驗算方法的講解和練習(xí)。

4.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：在教學(xué)評價的過程中，我會不斷鼓勵學(xué)生，讓他們意識到自己的進(jìn)步，并激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。

-在課堂上，我會強(qiáng)調(diào)每個人都可以通過努力取得進(jìn)步，不論他們的起點如何。

-我會鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，通過不斷的練習(xí)來提高自己的計算能力和驗算技巧。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解加法和減法的驗算方法，以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充說明。

例題1：

計算：23+15=38

驗算：38-23=15

補(bǔ)充說明：在這個例子中，我們首先進(jìn)行加法計算，然后使用減法驗算來檢查結(jié)果。通過從和（38）中減去一個加數(shù)（23），我們得到了另一個加數(shù)（15），這與原始的第二個加數(shù)相符，說明我們的加法計算是正確的。

例題2：

計算：67-25=42

驗算：25+42=67

補(bǔ)充說明：在這個減法例子中，我們先進(jìn)行了減法計算，然后使用加法驗算來驗證。通過將減數(shù)（25）和差（42）相加，我們得到了原始的被減數(shù)（67），這也驗證了我們的減法計算是正確的。

例題3：

計算：14+28=42

驗算：42-14=28

補(bǔ)充說明：這個例子展示了加法驗算的另一種形式。我們從和（42）中減去一個加數(shù)（14），得到了另一個加數(shù)（28），這與原始的第二個加數(shù)相符，因此加法計算正確。

例題4：

計算：35-19=16

驗算：19+16=35

補(bǔ)充說明：在這個減法驗算中，我們首先進(jìn)行了減法計算，然后使用加法驗算。將減數(shù)（19）和差（16）相加，我們得到了原始的被減數(shù)（35），這證明了減法計算的正確性。

例題5：

計算：50+27=77

驗算：77-27=50

補(bǔ)充說明：在這個例子中，我們進(jìn)行了加法計算，并使用減法驗算。從和（77）中減去一個加數(shù)（27），我們得到了另一個加數(shù)（50），這與原始的第一個加數(shù)相符，所以加法計算是正確的。

補(bǔ)充例題1：

計算：9+6=15

驗算：15-9=6

補(bǔ)充說明：這是一個簡單的加法驗算例子，通過減法驗證，我們確認(rèn)了加法計算的正確性。

補(bǔ)充例題2：

計算：24-8=16

驗算：8+16=24

補(bǔ)充說明：在這個減法驗算中，我們使用了加法來驗證減法計算的正確性。

補(bǔ)充例題3：

計算：17+5=22

驗算：22-5=17

補(bǔ)充說明：這是一個加法驗算的例子，通過減法驗證，我們確認(rèn)了加法計算的正確性。

補(bǔ)充例題4：

計算：33-11=22

驗算：11+22=33

補(bǔ)充說明：在這個減法驗算中，我們使用了加法來驗證減法計算的正確性。

補(bǔ)充例題5：

計算：45+18=63

驗算：63-18=45

補(bǔ)充說明：這是一個加法驗算的例子，通過減法驗證，我們確認(rèn)了加法計算的正確性。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-驗算的概念

-加法驗算方法：“和-加數(shù)=另一個加數(shù)”

-減法驗算方法：“減數(shù)+差=被減數(shù)”

②關(guān)鍵詞：

-驗算

-加法

-減法

-和

-加數(shù)

-減數(shù)

-差

-被減數(shù)

③重點句子：

-“驗算可以幫助我們確保計算的準(zhǔn)確性。”

-“加法驗算時，我們可以通過從和中減去一個加數(shù)來得到另一個加數(shù)。”

-“減法驗算時，我們可以通過將減數(shù)和差相加來得到被減數(shù)。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項不斷探索和實踐的過程，每堂課后，我都會進(jìn)行自我反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。以下是我對“算得對嗎（驗算2）”這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計劃。

首先，我注意到學(xué)生在理解和掌握驗算方法時存在一定的困難。有些學(xué)生在進(jìn)行驗算時，容易混淆加法和減法的驗算方法，比如將“和-加數(shù)=另一個加數(shù)”誤用為減法驗算。針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，通過設(shè)計更加直觀的教學(xué)輔助工具，如制作“加法驗算卡片”和“減法驗算卡片”，讓學(xué)生在實際操作中加深對驗算方法的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。有些學(xué)生在小組中過于依賴其他同學(xué)，缺乏獨立思考和解決問題的能力。為了改善這種情況，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，比如在小組活動中設(shè)置“挑戰(zhàn)任務(wù)”，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成驗算練習(xí)，并分享自己的解題思路。

再次，課堂上的互動環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動，不善于提問或回答問題。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加更多開放性問題，鼓勵學(xué)生積極思考并發(fā)表自己的觀點。

此外，我也意識到課堂練習(xí)的難度需要調(diào)整。部分學(xué)生在完成練習(xí)題時感到吃力，這可能導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去信心。為了解決這個問題，我將設(shè)計不同難度的練習(xí)題，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

最后，我反思了教學(xué)過程中的語言表