小學(xué)英語人教版(PEP)三年級(jí)下冊(cè)Unit4WhereismycarPartB教學(xué)設(shè)計(jì)及反思科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)英語人教版(PEP)三年級(jí)下冊(cè)Unit4WhereismycarPartB教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過學(xué)習(xí)“Whereismycar”的對(duì)話，幫助學(xué)生掌握方位詞和一般疑問句的構(gòu)成，提高學(xué)生的聽說能力。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力。通過對(duì)話練習(xí)，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)用英語描述物體位置，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語、顏色、數(shù)字等詞匯，具備一定的聽說基礎(chǔ)。對(duì)于方位詞，如"here"、"there"、"in"、"on"等已有初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們喜歡通過游戲和活動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻更容易理解和記憶；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽音頻和跟讀來提高英語水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)方位詞和一般疑問句時(shí)，學(xué)生可能難以區(qū)分不同方位詞的用法，容易混淆。此外，對(duì)于一般疑問句的構(gòu)成，學(xué)生可能需要更多練習(xí)來掌握正確的提問方式。部分學(xué)生可能在英語口語表達(dá)時(shí)缺乏自信，需要教師給予更多鼓勵(lì)和支持。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)軟件

-課程平臺(tái)：電子教材、在線學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：互動(dòng)白板、投影儀

-教學(xué)手段：卡片、教具、掛圖、錄音帶教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一幅包含不同顏色汽車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述汽車的顏色。例如：“Thisisaredcar.”然后教師提問：“Whereistheredcar?”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生用“Here”或“Inthebox”等方位詞回答。通過這樣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師展示“Whereismycar?”的對(duì)話文本，并逐句朗讀，讓學(xué)生跟讀。教師可以適當(dāng)放慢語速，幫助學(xué)生理解句意。

2.教師解釋一般疑問句的構(gòu)成，如：“Isthisyourcar?”學(xué)生跟讀并嘗試自己提問。

3.教師教授方位詞，如“on”、“in”、“under”等，并通過實(shí)物教具展示這些方位詞的實(shí)際應(yīng)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張包含不同物品的圖片，要求學(xué)生用英語描述物品的位置，如：“Theballisonthetable.”

2.教師播放一段關(guān)于尋找汽車的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，用英語提問：“Whereisthecar?”

3.學(xué)生扮演對(duì)話角色，練習(xí)“Whereismycar?”的對(duì)話，教師巡回指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.學(xué)生討論如何用英語描述物品的位置，例如：“Thebookisontheshelf.”

2.學(xué)生討論如何提問物品的位置，例如：“Isthepeninthebag?”

3.學(xué)生討論如何回答關(guān)于物品位置的提問，例如：“Yes,thepencilisunderthedesk.”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括方位詞和一般疑問句的構(gòu)成。教師提問：“Whatdidwelearntoday?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Todaywelearnedaboutwherethingsareandhowtoaskquestionsabouttheirlocations.Wealsopracticedusing方位詞和一般疑問句進(jìn)行對(duì)話。”

-環(huán)節(jié)具體分析和舉例：

-教師通過提問和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如方位詞的用法和一般疑問句的構(gòu)成。

-例如，教師可以舉例說明：“Remember,whenweask'Whereis...?'weusetheword'is'andthenthenameoftheplace.Forexample,'Whereismypen?Itisonthedesk.'”

-用時(shí)：總結(jié)回顧環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-方位詞的深入學(xué)習(xí)：除了本節(jié)課教授的方位詞，可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)其他方位詞，如“beside”、“between”、“behind”、“infrontof”等，并配以相應(yīng)的圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷮W(xué)生更好地理解和記憶。

-一般疑問句的多樣化：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生練習(xí)不同形式的一般疑問句，如特殊疑問句（Who?What?When?Where?Why?How?）和否定句（Isnot,Arenot）的構(gòu)成。

-英語童謠和歌曲：利用英語童謠和歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》等，將方位詞和一般疑問句融入其中，通過音樂和節(jié)奏幫助學(xué)生記憶和練習(xí)。

-文化背景知識(shí)：介紹不同國家或地區(qū)在詢問物品位置時(shí)的習(xí)慣用語或表達(dá)方式，如美國常用“Where’s”來表示“Whereis”，增加學(xué)生的跨文化理解。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過制作“我的房間”或“我的學(xué)校”的英語地圖，將學(xué)到的方位詞應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校環(huán)境中尋找并標(biāo)記物品的位置，用英語描述并提問。

-利用在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與相關(guān)的互動(dòng)游戲和練習(xí)，如尋找隱藏物品的游戲，以提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-家長可以與孩子一起觀看英語動(dòng)畫片或電影，注意觀察和討論影片中的人物如何使用方位詞和提問。

-在家庭聚會(huì)或朋友聚會(huì)時(shí)，可以組織英語角活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)交流中使用方位詞和一般疑問句。

-學(xué)校可以組織英語角或英語角比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高英語口語能力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松的氛圍中復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的顏色詞匯。這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于方位詞的理解還是有些吃力，他們?cè)谟糜⒄Z描述物品位置時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解方位詞的用法，并通過更多的實(shí)際例子來幫助學(xué)生理解和記憶。

在講授新課的過程中，我采用了對(duì)話和情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢開口說英語。針對(duì)這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些小組合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組討論中互相鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，這個(gè)環(huán)節(jié)很受學(xué)生歡迎。他們?cè)谟螒蛑胁粌H復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。不過，我也注意到，在角色扮演的過程中，有些學(xué)生還是不太會(huì)組織語言，表達(dá)不夠流暢。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語言組織能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生思考并回答。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于方位詞的應(yīng)用有了更深的理解，他們能夠用英語描述物品的位置，并提出相關(guān)的問題。這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時(shí)，缺乏條理性，回答問題時(shí)不夠清晰。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和清晰表達(dá)的能力。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。但是，也存在一些不足之處，比如學(xué)生在口語表達(dá)和語法應(yīng)用方面還需要加強(qiáng)。針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)對(duì)方位詞和一般疑問句的講解，通過更多的實(shí)際例子和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶。

-增加口語表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

-在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有條理的思考和表達(dá)。

-定期進(jìn)行語法知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)。

我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的課堂中，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)，用英語回答問題，并且在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神。然而，也有少數(shù)學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得有些緊張，需要更多的鼓勵(lì)和支持。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)給定的圖片描述物品的位置，并提出相應(yīng)的問題。例如，當(dāng)展示一張包含一本書、一支鉛筆和一個(gè)筆記本的圖片時(shí)，學(xué)生們能夠說出：“Thebookisonthetable.Thepencilisunderthebook.Thenotebookisbesidethepencil.”這樣的成果表明，學(xué)生們對(duì)方位詞的應(yīng)用有了較好的掌握。

3.隨堂測(cè)試：

我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)試題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。測(cè)試包括選擇題、填空題和問答題。學(xué)生們?cè)谶x擇題上表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確選擇正確的答案。在填空題中，大部分學(xué)生能夠正確填寫缺失的詞匯。但在問答題部分，有些學(xué)生對(duì)于如何構(gòu)建一般疑問句存在困難，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，并給出了改進(jìn)的方向。同時(shí)，他們也對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了一些建設(shè)性的意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生的積極參與和合作精神給予了肯定，并對(duì)那些在口語表達(dá)上有所欠缺的學(xué)生提出了以下反饋和建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，不怕犯錯(cuò)，因?yàn)殄e(cuò)誤是學(xué)習(xí)的一部分。

-提供更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，如角色扮演和小組對(duì)話，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-對(duì)于構(gòu)建一般疑問句有困難的學(xué)生，建議他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)相關(guān)的語法規(guī)則，并通過練習(xí)來提高準(zhǔn)確性。

總體來說，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，但仍有提升空間。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在接下來的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①方位詞

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：方位詞的用法和位置

-詞：on,in,under,beside,behind,infrontof

-句：Thecarisonthe