激發學生的英語學習興趣要培養學生的英語核心素養，首先要激發學生學習英語的興趣，點燃他們學習英語的激情，這也是學生學好英語的前提。因此，教師要運用豐富多樣的教學手段，吸引學生參與英語課堂，使其沉浸于語言學習中。同時，教師還要認識到，課堂教學只是初中英語教學的一部分，應向課外實踐活動延伸，通過融合現實生活中的英語教學資源，生成多樣化的英語教學方式。(二)課堂教學生活化語言來源于生活，應用于生活，與生活息息相關。使學生在學習語言的過程中感受和體驗生活的氣息，充分理解語言、使用語言。讓學生充分認識到英語語言與生活的關聯性，對英語學習充滿熱情。因此，初中英語教師應使課堂教學生活化，充分調動學生的已有體驗，使生活成為學生英語學習的源泉和動力。1.教學內容生活化在初中英語教學中，教師可以創設與學生的日常生活相貼近的教學內容，吸引學生的注意力，使學生自覺投入英語學習。例如，在教學人教版初中《英語》七年級Unit3Thisismysister時，教師可以預先讓學生準備家庭成員的照片和職業信息，在課堂的groupwork環節，運用英語知識向大家介紹自己的家庭成員及職業，營造出生動、真實的生活化英語課堂。在初中英語課堂上引入生活化情境可以讓學生在真實感受和體驗中領略英語語言的奧妙，也使初中英語課堂更具實踐性和交際性。2.情景創設生活化在初中英語教學中，教師可以運用多媒體營造出生動、逼真的英語學習環境，從而將英語語言與生動的生活場景相融合，加深學生對英語知識的理解和感悟。當學生被畫面所吸引時，教師可以抓住時機，提出問題:"Whatanimalisit?Doyoulikeit?Whydoyoulikeit?Wheredoesitlive?”這時，學生會思考教師提出的問題，聯想自己以前觀看動物園時的場景和感受，并嘗試運用詞匯進行描述，如scary,shy,friendly等，從而突破本單元重點詞匯的教學。可見，創設生活化情景可以極大地提升初中英語教學效果，對于培養學生的英語語言應用能力有極大的促進作用。3.作業設計生活化在初中英語教學過程中，教師還可以布置生活化的英語作業，使學生在生活化的作業中運用所學知識，培養英語語用能力。例如，在人教版初中《英語》八年級Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?的教學中，教師可以讓學生回家整理自己的房間，并在課堂上將自己整理的過程加以表述。這樣，不僅可以極大地增強學生的實踐能力，還能鍛煉學生運用語言知識描述生活場景的能力。(三)

培養學生的語言應用能力語言應用指從語言輸入到語言輸出的過程，語言輸出途徑主要有兩個，分別是口語表達和書面寫作。1.口語表達口語表達是當前英語教學中最為薄弱的一個環節，在初中英語教學中培養學生的口語表達能力可以使學生對英語語言有更為深入的認知和理解。學生英語口語表達能力的提升需要大量的口語實踐。在學習完每一個單元后，教師可以舉行辯論、角色扮演、朗讀等活動，營造出“說”的氛圍，使學生想說、敢說、能說。口語作業是不方便檢查的，需要學生具有一定的自主性和自覺性，這就需要教師培養學生的自學能力，使學生自主進行口語練習，學會解決口語表達過程中遇到的問題。如:自主利用字典學習、自主記憶單詞、自主復習等。此外，還要重視對學生進行多維互動口語教學，通過表演式、采訪式、游戲情境式、猜謎式、競賽式等，培養學生在英語學習過程中的合作互動意識，提升其口語表達能力。2.書面寫作寫作是學生表達思維、內化知識的重要方式，對于學生核心素養的培養有重要的作用。在寫作教學中，教師要選擇與學生生活密切相關的寫作主題，這樣學生才會感興趣、有話可說。寫作前應先讓學生積累充分的寫作材料;寫作完成后讓學生通過互評相互學習、相互提高。此外，還要讓學生養成用英語寫日記的習慣，更好地促進他們的語言輸出。總之，初中英語教學要以培養學生的英語核心素養為目標，引導學生主動探究和建構英語知識;要以英語語篇為載體，運用多媒體等多