二年級下冊數學備課教案設計意圖

單元主題：第一單元（解決問題）

單元教學目標：

1、知識與技能

結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，

學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、過程與方法：

培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實

際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：

初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教材解析：

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要容

有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和

加法（或減法）兩步計算解決問題。

單元教學構想：

在教學時注意以下問題：

1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

單元教學重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。

單元課時安排：約4課時

第一課時解決問題

教學容：課本第4頁例1

教學目標：

知識：使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟

和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

能力：培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、

提出問題、解決問題的能力。

情感：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良

好情感。

教學重點、難點：初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提

出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體

驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用

小括號。

‘教學準備：實物投影、游樂園情境圖

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問："我們看看圖中的小朋友們在做什么？

"把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看

木偶戲？學生自由發言，提出問題。從學生喜

二、合作交流，探索新知歡的事物引入，

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。激發學生學習

教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組交流。

（3）選派組代表在班流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）使學生在

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）觀察事情的發

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有生、發展過程中

多少人，在解決問題的思路上略有不同。明確條件，提出

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。問題并自主解

板書:（1）22+13-6（2）22-6+13決。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生

獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生

以啟發。讓學生在

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，交流、實踐中掌

教師結合題目的具體容，適當滲透思想教育。握知識。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會

的知識解決我們生邊的問題嗎？

板書設計：

解決問題

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

22+13-622-6+13

課后反思：

教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創設

開放性的思維空間，激發學生自主地理解、分析數學信息，從不同的角度

去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課

堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發表自己的見解，

交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習

數學的積極性，激發學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問

題。

第二課時解決問題

教學容：課本第5頁例2

教學目標：

知識：使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟

和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

能力：培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、

提出問題、解決問題的能力。

技能：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良

好情感。

教學重點、難點：使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決

問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學準備：實物投影、面包房情境圖

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看

看那里有什么好看的，想嗎？從學生喜歡

2、投影出示游樂園面包房圖，問："我們看看圖中的小朋友們在做什的事物引入，激

么？"把學生的注意力吸引到畫面上來。發學生學習的

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面興趣。

包？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。

教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包？

(2)獨立思考后，把自己的想法在組交流。使學生在觀

(3)選派組代表在班流解決問題的方法。察事情的發生、

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。發展過程中明

方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)確條件，提出問

方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)題并自主解決。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面

包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特

別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到

解決問題的辦法。

8、小結。讓學生在交

三、練習鞏固，應用實踐流、實踐中掌握

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨知識。

立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以

啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，

強調小括號的使用。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的

知識解決我們生邊的問題嗎？

板書設計：

解決問題

（1）54-8=46（個）（2）8+22=30（個）

46-22=24（個）54-30=24（個）

54-8-22=24（個）54-（8+22）=24（個）

課后反思：

為了能讓學生親歷自主發現問題、自主解決問題的全過程，體驗數學

“被我所學，為我所用”的樂趣。根據低年級學生的心理特點，應用了計

算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現功能創設了一個虛擬的卻又十分

生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊

始，趣即生。學生興致勃勃地收集信息、發現問題、嘗試解決問題。

第三課時解決問題

教學容：課本第8頁例3

教學目標：

知識：使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟

和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

能力：培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、

提出問題、解決問題的能力。

技能：通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

教學重點、難點：用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣

性，提高解決問題的能力。

教學準備：蹺蹺板樂園圖

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好

嗎？從學生喜

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問："我們看看圖中的小朋友們在做什么？歡的事物引入，

"讓學生仔細觀察圖。激發學生學習

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一的興趣。

共有多少人？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。

教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組交流。

（3）選派組代表在班流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生使學生在

思考還可以怎樣算）觀察事情的發

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一生、發展過程中

共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。明確條件，提出

6、學生嘗試列綜合算式。問題并自主解

板書:（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19.....決。掌握用多種

交流：你是怎么想的？方法進行解答。

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生讓學生在

獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生交流、實踐中掌

以啟發。握知識。充分利

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生用主題圖的作

獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生用。

以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知

識解決我們生邊的問題嗎？

板書設計：

解決問題

（1）4X3=12（人）（2）2X6=12（人）

12+7=19（人）12+7=19（人）

4x3+7=19（人）2x6+7=19（人）

課后反思：

為了能讓學生親歷自主發現問題、自主解決問題的全過程，體驗數學

“被我所學，為我所用”的樂趣。根據低年級學生的心理特點，應用了計

算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現功能創設了一個虛擬的卻又十分

生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊

始，趣即生。學生興致勃勃地收集信息、發現問題、嘗試解決問題。

第三課時解決問題（練習課）

教學容：課本第io、n頁練習二

教學目標：

知識：在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

能力：培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和

用法。

技能：培養學生收集整理信息的能力。

教學重點、難點：理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的

"對位"問題。掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學準備：練習插圖情境圖教學過程：

一、談話導入，激發興趣

前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的從學生喜

用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決歡的事物引入，

幾個問題。激發學生學習

二、合作探索，鞏固新知的興趣。

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。

教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂

等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解

決同一個問題。

2、出示第n頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？

你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩讓學生在

步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。交流、實踐中掌

3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各握知識、應用知

隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思識。思考題有利

維的靈活性。于開發學生的

4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方思維。

法進行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個）3X3X2+7=25（個）

3X3+3X3+7=25（個）.....

三、課堂總結

通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我

們生邊的問題嗎？

四、課堂作業

板書設計：

解決問題（練習）

（1）4X3=12（人）（2）2X6=12（人）

12+7=19（人）12+7=19（人）

4x3+7=19（人）2x6+7=19（人）

課后反思：

精心設計問題的合理性，教師也注意了問題的開放性，解決問題的

多樣性，充分展示了學生不同的思維方式，從而讓每一個學生都體

驗到成功的喜悅。

單元主題：第二單元表除法（一）

單元教學目標：

1、知識與技能

讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道

除法算式的各部分的名稱。

使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2?6的乘

法口訣求商。

2、過程與方法：

使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題

3、情感態度與價值觀：

結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生

認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教材解析：

單元教學容主要有：除法的初步認識、用2?6的乘法口訣求商，解

決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份

同樣多"的實例合活動情境，讓學生建立"平均分"概念。第二，在"平均分

"概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

單元教學構想：

用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。

首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的容。然后在用2?6的乘法

口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩

步計算解決簡單實際問題的容。

單元教學重、難點：

讓學生體會除法工算的意義，在理解的基礎上掌握用2?6的乘法口

訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

單元課時安排：

1、除法的初步認識

平均

分..........................................................2課時左

右

除

法.............................................................3課

時左右

2、用2?6的乘法口訣求商...................................6課時

左右

整理和復習..................................................1

課時左右

第一課時平均分

教學容：課本P13?14頁，例1、例2及練習三中相應的習題

教學目標：

知識：在具體情境與實踐活動中，建立"平均分"的概念。

能力：讓學生充分經歷"平均分"的過程，明確"平均分”的含義。初步

形成"平均分"的表象。

情感：引導學生感受"平均分"與實際生活的聯系，培養學生的探究意

識和解決問題的能力。

教學重點：

1、理解掌握平均分的含義，方法。

2、掌握平均分的方法。

教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學準備：各種食物若干

教學過程：讓學生在

一、創設情境，感受"平均分"分糖果的情境

1、談話導入，實際操作中自主發現平

(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手均分。尊重學生

把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數的學習自主性、

量不相同)創造性。教師引

(2)、各小組動手操作導學生積極思

(3)、各小組匯報情況，教師板書。維，通過問題的

2、觀察問題引申幫助學生

(1)、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？認識平均分。

(2)、學生觀察匯報。

(3)、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取

個合適的名稱嗎？

(4)、學生自己取名。

3、出示課題體現分法

(1)、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多的多樣化；開放

叫作平均分。題拓展知識，開

(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。拓學生思維。

(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

(4)、學生交流、匯報

二、實際操作，學習平均分

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

(1)、論分配方案。從多方面

(2)、各小組動手分一分。加深學生對平

(3)、學生匯報分法。均分的認識；開

(4)、你喜歡哪種分法？為什么？放性的活動使

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？(學生動學生多角度認

手分一分)識平均分，為以

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。后學習有余數

(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)的除法打下基

三、應用拓展，理解平均分礎。

1、練習三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。讓學生體

(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該驗成功的喜悅，

怎樣做？進一步拓展學

(3)、學生交流討論匯報。生的思維和創

2、實踐活動：插花活動造能力

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲？

板書設計：

平均分

學生春游準備

食品的主題圖

每份分得同樣多，叫平均分

教學反思：

學生的數學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產生與形成的過

程。在教學中教師以學生和學生的生活經驗為資源，采用小組合作交流的

學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟

發引導下，充分發揮學生的主動性。發揮小組合作學習的功能，給學生營

造一種、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的

情感信心在交流中得到發展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供

一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位學生都得到發展，獲得學習

的樂趣。

第二課時平均分的認識(二)

教學容：鞏固“平均分(教科書第15頁的例題3。)

教學目標：

知識：鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣

多O用學生喜

能力：初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。歡的春游活動

情感：通過活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。引入，引導學生

教學重點：暢所欲言，交流

1、在實踐中建立平均分的概念。各自所喜歡去

2、培養學生解決問題的能力和意識。春游的地方，為

教學難點：培養學生解決問題的能力和意識學生創設良好

教學過程：的學習情境，激

一、創設情境，談話引入發了學生學習

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？的愿望。引導學

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）生學會收集信

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得息，培養學生良

了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？好的學習習慣。

3、學生觀察畫面，交流信息。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。充分體現

2、分組探討解決"租幾條船"。教師的主導作

師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？用和學生的主

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。體作用，學生積

3、全班交流反饋，及時評價。極主動地參與

4、小節：這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,學習過程，在自

就需要6條船。主探索、合作交

三、聯系生活，學以致用流的過程中解

1、課本第15頁的"做一做"。決租船問題。具

問：圖中的小熊在做什么？體感知"每4個

小熊在思考什么問題？人一組租一條

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子船，24人分成

動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎這樣的6組，就

么分。）要租6條船。讓

2、練習三第4、5題。學生在交流中

⑴、第4題。出示分蘿卜的情景圖。借鑒學習同學

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？解決問題的辦

⑵、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。法，體驗成功，

⑶、第5題。進一步理解平

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。均分的方法，感

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；知平均分在生

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；活中的應用，使

（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。學生感受到生

四、開放題。活中的數學，感

1、學生獨立操作。受數學在生活

（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個中作用。

木塊。

（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

板書設計：

平均分二

個

每有

人X

1

12個桃子分給3個猴子，7o

個

每有

人\

1

12個桃子分給4個猴子，7o

人

個

每有A

12個桃子分給2個猴子，7o

人

個

每有\

1

12個桃子分給6個猴子，7O

課后反思：

這節課充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。學生始

終積極、主動參與學習過程，在自主探索'合作及交流的過程中解決問題'

教師讓學生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解

平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活的數學,

數學在生活中的作用

第三課時除法的初步認識

教學容：課本P18頁，例4,練習四第1、2、3題

教學目標：在學生已

知識在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。有的知識和經

能力：通過教學活動，使學生理解除法的意義。驗的基礎上，設

情感：讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。置問題呻噪發

教學重點：奧學生自主參

1、理常掌握除法算式表示的意義。

與，通過觀察、

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。操作、交流、解

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。決問題等活動，

教學過程：強化應用平均

一、設置問題，引導參與分的意識，溫故

1、談話，出示情景圖。知新，為引入除

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應法運算奠定基

放幾支？請小朋友想一想。礎。

3、開展活動，解決問題。

(1)、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一

支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都在引導學

是一樣的，每個盤子里放()支竹筍。生靈活應用平

(2)、學生回答教師板書。均分的基礎上，

二、學習新知提供"能不能用

1、引入除法一種方法直接

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問計算呢？"激發

題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。學生強烈的求

揭示課題。除法知欲。在引入除

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣法的基礎上讓

多，是平均分嗎？學生參與"分一

像這樣的情況我們可以用除法來計算。分，寫一寫，讀

2、介紹除法算式的讀寫。一讀"學習活

(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是動，給學生提供

再給你們介紹一個符號，它就是"小",讀作：除號。寫時先畫一條橫線，做中學的機會。

再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。讓學生通過操

(2)、學生練習書寫除號。作進一步感受

(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124-4=3,讀作：12除以4等于解決問題的過

3o程，領悟除法意

3、分一分，寫一寫，讀一讀義。

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出

除法算式，再讀一讀。

三、應用，加深理解結合學生

1、課本第18頁的"做一做"追求快樂的天

⑴、明確要求性，好勝的心

(2)、學生動手操作，教師巡視。理，設計形式多

(3)、交流匯報。樣，富有挑戰性

(4)、小結。的練習形式，營

2、挑戰園地：造出充滿生氣

(1)、第一關(練習四第1題)："魔法卡片"和激情的學習

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一就讀哪一，氛圍，并運用獎

讀得對的老師獎勵聰明星。勵措施，滿足孩

(2)、第二關(練習四第2題)"小幫手"。子們成功的喜

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。悅心理需求，維

(3)、第三關(練習四第3題)"分西瓜"。持學習新知的

學生先獨立思考并解決，然后交流。興趣。

四、課堂總結。

板書設計：

除法的含義及讀寫法

12+4=3

被除數除號除數商

課后反思：

教師在教學時，把除法的概念的教學放到生動具體的情境之中，

體現了《標準》中提出的新理念。

第四課時除法的初步認識

教學容：課本P19頁例5,練習四第4、5、6題

教學目標：

知識：在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法

運算。

能力：通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式在學生已

各部分的名稱。有的知識和經

情感：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。驗的基礎上，設

教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解置問題呻噪發

決實際問題的能力。奧學生自主參

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。與，通過觀察、

教學準備：情景圖或課件等操作、交流、解

教學過程：決問題等活動，

一、設置問題，引導參與強化應用平均

1、談話，出示例5情景圖。分的意識，溫故

(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？知新，為進一步

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？學習除法運算

(3)、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算奠定基礎。

式。

2、這個算式表示什么意思？在學生已

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？有的知識和經

二、學習新知驗的基礎上，設

1、認識除法算式各部分的名稱。置問題通過思

(1)、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？考、比較，讓學

(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。生知道把一些

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？物體或一個總

3、思考：看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可數平均分成相

以用除法來計算？學生思考、比較、討論。等的幾份，就用

三、應用，加深理解除法來計算。

1、課本第19頁的"做一做"。

(1)、明確要求

(2)、學生動手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結。

2、挑戰園地：

(1)、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填

寫算式。

’"(2)、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生

動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的

意思和除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結。

板書設計：認識除法的各部分名稱

20+4=5

被除數除數商

課后反思：

教師現復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活

動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動

手操作，多次經歷用除法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，

大部份學生已經能很好的掌握本章的容。

第五課時練習課

教學容：課本P21、22頁練習四第7、8、9、10題

教學目標：

知識：進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

能力：通過開展多種形式的"分一分"活動，讓學生進一步體會除法的

意義。

情感：培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習

習慣。

教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，引導學生

培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。從身邊去發現

教學難點：培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的除法問題，激發

學習習慣。學習興趣。

教學準備：圖片、題卡或課件等

教學過程：

一、談話引入

1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找通過讓學

數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數生看圖，進一步

學，能否舉出例子來？理解圖意，正確

2、學生舉例。寫出除法算式，

3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？重點區別兩種

二、展開學習不同的分法和

1、引導學生完成第22頁練習四第10題。得數后面單位

(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。名稱的寫法。

(2)、要求學生獨立完成。

(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。讓學生用

2、引導學生完成練習四第8題。圈一圈物品的

(1)、教師巡視方法進行平均

(2)、學生交流匯報算式的意義。分。分后填寫算

三、拓展應用，加深理解式。讓學生在獨

1、引導學生完成練習四第9題。