小學(xué)語文人教部編版(五四制)一年級上冊3江南教案設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容人教部編版小學(xué)語文一年級上冊第三課《江南》

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《江南》這首詩，通過朗讀、背誦和解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的美麗景色，理解詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言建構(gòu)與運用、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《江南》這首詩，學(xué)生能夠感受古典詩詞的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時，通過朗讀、背誦等活動，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們對美的感知和創(chuàng)造能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

一年級學(xué)生對語言文字的認(rèn)知處于起步階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字和拼音，能夠閱讀簡單的句子和詞語。在詩歌學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可能接觸過一些簡單的兒童詩，但對古典詩詞的理解和欣賞能力有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對于新鮮事物充滿好奇，對詩歌這樣的文學(xué)形式也抱有濃厚興趣。他們在學(xué)習(xí)中傾向于直觀、生動的教學(xué)方式，如故事導(dǎo)入、多媒體展示等。學(xué)生的語言理解能力和記憶力較強，但獨立分析和解決問題的能力尚待培養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對古典詩詞的理解：一年級學(xué)生對古典詩詞的意境和表達(dá)方式可能理解困難，需要教師通過形象生動的講解和反復(fù)朗讀來幫助理解。

（2）朗讀與背誦：學(xué)生可能在朗讀時把握不住詩歌的節(jié)奏和韻律，背誦時容易遺忘或出錯，需要教師提供有效的指導(dǎo)和練習(xí)。

（3）語言表達(dá)：學(xué)生在用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解時可能存在困難，需要教師提供具體的指導(dǎo)和范例。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子課本。

2.課程平臺：人教版小學(xué)語文教學(xué)平臺。

3.信息化資源：江南水鄉(xiāng)風(fēng)景圖片、相關(guān)背景音樂、古詩朗誦音頻。

4.教學(xué)手段：實物教具（如江南水鄉(xiāng)模型）、教學(xué)卡片、彩色粉筆或馬克筆。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《江南》詩歌的背景資料、朗讀音頻以及相關(guān)圖片，要求學(xué)生了解江南水鄉(xiāng)的基本風(fēng)貌，并嘗試?yán)首x詩歌。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《江南》這首詩，設(shè)計問題如“詩中描述了哪些景物？”，“詩中的江南有什么特點？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和意境。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和朗讀音頻，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，了解江南水鄉(xiāng)的文化背景和詩歌的寫作背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己對詩歌的理解和感受。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和朗讀音頻，展示預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過提供預(yù)習(xí)資料和問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段江南水鄉(xiāng)的視頻，引出《江南》這首詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，講解詩中的意境和表達(dá)手法，如比喻、擬人等。

-組織課堂活動：設(shè)計“詩歌描繪畫”活動，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容繪制江南水鄉(xiāng)的畫面。

-解答疑問：學(xué)生朗讀詩歌時可能對某些詞句有疑問，教師及時解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師的講解理解詩歌內(nèi)容。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與繪畫活動，用自己的方式表達(dá)對詩歌的理解。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出問題，與同學(xué)和教師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解詩歌的意境和表達(dá)手法。

-實踐活動法：通過繪畫活動，讓學(xué)生將詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化的藝術(shù)作品。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《江南》詩歌，并寫一篇短文，描述自己心目中的江南水鄉(xiāng)。

-提供拓展資源：推薦與江南水鄉(xiāng)相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生背誦詩歌，并撰寫短文，表達(dá)自己的感受。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進行更深入的探索和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成背誦和寫作作業(yè)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

本節(jié)課的重難點在于：

-重點：理解《江南》詩歌的意境，能夠通過朗讀和繪畫表達(dá)對江南水鄉(xiāng)的理解。

-難點：背誦詩歌，并用自己的語言描述詩歌中的畫面，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《江南》這首詩后，能夠掌握以下知識點：

-詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律。

-詩中描繪的江南水鄉(xiāng)的典型景物，如小橋、流水、人家等。

-詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-詩歌所表達(dá)的思想感情，對美好生活的向往和對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.能力提升：

-語言表達(dá)能力：通過反復(fù)朗讀、背誦和創(chuàng)作短文，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到顯著提升，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語和句子描述景物和情感。

-創(chuàng)造力：學(xué)生在繪畫活動中發(fā)揮想象力，將詩歌中的畫面轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)作品，創(chuàng)造力得到鍛煉。

-獨立思考能力：在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的觀點和疑問，獨立思考能力得到增強。

3.情感態(tài)度價值觀：

-培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣：通過學(xué)習(xí)古典詩詞，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，增強文化自信。

-激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛：學(xué)生通過詩歌中對江南水鄉(xiāng)的描繪，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-培養(yǎng)審美情趣：學(xué)生在欣賞詩歌和藝術(shù)作品的過程中，審美情趣得到提升。

4.課堂參與度：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論、朗讀、繪畫等活動，課堂參與度明顯提高。

-學(xué)生能夠主動提問和回答問題，課堂互動效果良好。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。

6.評價與反思：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-學(xué)生能夠接受教師的評價，不斷改進學(xué)習(xí)方法。

具體表現(xiàn)如下：

（1）知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《江南》這首詩。

-學(xué)生能夠正確運用比喻、擬人等修辭手法，分析詩歌中的景物描寫。

-學(xué)生能夠理解詩歌所表達(dá)的思想感情，并用自己的語言進行描述。

（2）能力提升方面：

-學(xué)生在朗讀比賽中，表現(xiàn)出良好的語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在繪畫活動中，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出有見地的觀點，并與其他同學(xué)進行交流。

（3）情感態(tài)度價值觀方面：

-學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意了解和學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識。

-學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生，愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。

-學(xué)生在欣賞詩歌和藝術(shù)作品的過程中，審美情趣得到提升。

（4）課堂參與度方面：

-學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，課堂互動效果良好。

-學(xué)生能夠主動參與各種活動，課堂參與度明顯提高。

（5）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生能夠合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等。

（6）評價與反思方面：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-學(xué)生能夠接受教師的評價，不斷改進學(xué)習(xí)方法。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《江南》這首詩的基本內(nèi)容

-江南水鄉(xiāng)的典型景物

-詩歌中的修辭手法（如比喻、擬人）

-詩歌表達(dá)的情感和主題

②重點詞句：

-小橋流水人家

-煙雨江南

-春水碧于天

-畫船聽雨眠

③教學(xué)步驟板書：

1.詩歌導(dǎo)入

-江南水鄉(xiāng)簡介

-朗讀詩歌

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌結(jié)構(gòu)

-現(xiàn)實與幻想的對比

3.修辭手法講解

-比喻：如“春水碧于天”

-擬人：如“畫船聽雨眠”

4.情感與主題理解

-對江南水鄉(xiāng)的向往

-對美好生活的追求

5.詩歌背誦與練習(xí)

-學(xué)生分組背誦

-背誦檢查與點評

6.總結(jié)與反思

-回顧詩歌內(nèi)容

-分享學(xué)習(xí)感受八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《江南》這首詩，整體上我覺得效果還不錯，但也存在一些問題和不足，下面我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放江南水鄉(xiāng)的視頻，讓學(xué)生們對詩歌的背景有了一個直觀的了解，這個方法挺有效的，孩子們的興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解詩歌的意境時，有的孩子還是不太能理解，這說明我在講解上的方式可能還需要調(diào)整，可能需要更加生動形象一些，讓他們更容易接受。

然后，我在課堂上設(shè)計了小組討論和繪畫活動，這樣的實踐活動確實讓孩子們有了更多的參與感。他們在討論中能夠提出自己的看法，在繪畫中也能夠發(fā)揮自己的想象力。不過，我也注意到，有些孩子在這類活動中顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢于表達(dá)自己，這可能是因為他們自信心不足，或者是對課堂活動不太適應(yīng)。接下來，我可能會更多地鼓勵他們，幫助他們建立自信。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體還好，但是還是有個別孩子注意力不太集中，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能跟上課程的進度。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們在朗讀和背誦詩歌時，聲音更加洪亮，語調(diào)也更加抑揚頓挫；在繪畫活動中，他們能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作出富有想象力的作品；在情感態(tài)度上，他們對江南水鄉(xiāng)的美好景象有了更深的理解和感受。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在理解詩歌的意境和表達(dá)手法時還有困難，這說明我在教學(xué)過程中對詩歌的分析和講解還不夠深入，需要進一步提高自己的教學(xué)水平。另外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成課后作業(yè)時，對詩歌的理解不