統編版語文八年級下冊第12課《詩經二首——關雎》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）統編版語文八年級下冊第12課《詩經二首——關雎》教學設計課程基本信息1.課程名稱：統編版語文八年級下冊第12課《詩經二首——關雎》教學設計

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國古代文學作品的鑒賞能力，引導學生感受《詩經》的韻律美和意境美。

2.增強學生的文化自信，讓學生理解《詩經》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分。

3.提升學生的語言表達能力，通過分析《關雎》中的修辭手法，學習詩歌的寫作技巧。

4.培養學生的審美情趣，引導學生從詩歌中體會古代文人的情感世界和生活態度。學情分析八年級學生對古代文學作品的興趣逐漸增強，但受限于生活經驗和文化背景，對《詩經》這樣的古典文學作品的理解可能存在一定的困難。在知識層面上，學生對文言文的基礎知識掌握較好，但閱讀古代詩歌時，對韻律、意象和修辭手法的理解能力有待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析概括能力和文學鑒賞能力需要進一步培養。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力相對較強，但獨立思考和創新意識有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能存在閱讀速度慢、注意力不集中等問題，這會影響他們對詩歌內容的整體把握。此外，由于對古代文化的了解有限，學生在理解詩歌內涵時可能會感到困惑。針對這些情況，本節課將采取多種教學方法，如朗讀、討論、比較分析等，以激發學生的學習興趣，提高他們的文學素養。

在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當的指導。對于基礎知識扎實的同學，可以鼓勵他們深入探究詩歌的深層含義；對于理解能力較弱的同學，則應通過簡化講解、提供輔助材料等方式幫助他們逐步理解。同時，通過小組合作學習，培養學生之間的互助精神，提高他們的團隊協作能力。通過這樣的教學設計，旨在使每位學生都能在《關雎》的學習中獲得成長。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備統編版語文八年級下冊教材。

2.輔助材料：準備《關雎》相關圖片、詩歌背景介紹視頻，以及與《詩經》時代背景相關的圖表。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，提供紙張、筆等寫作工具，營造輕松的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于《詩經》的簡短視頻，引導學生思考詩歌在古代社會中的作用和地位。

-回顧舊知：提問學生已學過的古代文學知識，如《離騷》、《出塞》等，讓學生回憶詩歌的特點和表達方式。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《關雎》的背景、作者、主題和藝術特色，引導學生理解詩歌的意境和情感。

-舉例說明：選取《關雎》中的典型詩句，如“關關雎鳩，在河之洲”，分析其韻律美和意象。

-互動探究：組織學生分組討論，分析《關雎》中的修辭手法，如比興、象征等，并讓學生分享自己的理解。

3.朗讀體驗（約10分鐘）

-學生活動：讓學生分組朗讀《關雎》，注意詩句的韻律和節奏，體會詩歌的音韻美。

-教師指導：指導學生如何正確朗讀古詩詞，強調重音、停頓和語氣。

4.比較分析（約15分鐘）

-學生活動：讓學生對比《關雎》與《詩經》中其他詩歌，如《周南·桃夭》、《召南·草蟲》等，分析其異同點。

-教師指導：引導學生關注詩歌的語言、意象、情感等方面的異同，提高學生的比較分析能力。

5.詩歌創作（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試創作一首以自然景物為主題的詩歌，模仿《關雎》的寫作風格。

-教師指導：指導學生運用《關雎》中的修辭手法，如比興、象征等，創作出富有意境的詩歌。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調《關雎》的藝術特色和文化價值。

-學生反思：讓學生談談自己在學習《關雎》過程中的收獲和體會。

7.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：讓學生課后閱讀《詩經》中的其他詩歌，選擇一首自己喜歡的詩歌進行分析，并撰寫心得體會。

教學過程中，教師需關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。同時，鼓勵學生積極思考，勇于表達自己的觀點，培養他們的文學素養和審美能力。學生學習效果學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解文言文的語法結構，掌握詩歌的朗讀節奏和韻律，提高了閱讀文言文的能力。

2.詩歌鑒賞能力增強：學生通過分析《關雎》中的修辭手法和意象，學會了如何鑒賞古代詩歌的藝術魅力，能夠獨立分析詩歌的情感和主題。

3.古代文化知識拓展：學生了解了《詩經》的歷史背景和文化價值，拓展了對古代文學的認識，增強了對中華優秀傳統文化的認同感。

4.語文素養綜合提升：學生在學習過程中，不僅提高了語文基礎知識，還鍛煉了文學鑒賞、審美能力和寫作技巧，有助于提升整體語文素養。

5.創新思維能力培養：在詩歌創作環節，學生嘗試運用所學知識進行創作，激發了創新思維，培養了創造性解決問題的能力。

6.情感體驗和價值觀塑造：通過學習《關雎》中蘊含的忠貞不渝的愛情觀，學生能夠感受到詩歌中的人物情感，從而在情感體驗和價值觀塑造上得到提升。

7.團隊合作能力提高：在小組討論和合作學習中，學生學會了如何與他人溝通交流，分享自己的觀點，提升了團隊合作能力。

8.自主學習能力加強：學生通過自主學習《詩經》中的其他詩歌，能夠主動尋找學習資源，提高了自主學習能力。

9.語言表達能力提升：學生在課堂上積極參與討論和朗讀，鍛煉了口頭表達能力，能夠更好地運用語言進行交流和表達。

10.研究性學習能力發展：在分析詩歌的過程中，學生學會了如何運用批判性思維進行問題探究，培養了研究性學習能力。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：解釋詩句的含義。

-例題：請解釋《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲”這句話的意思。

-答案：這句話描述了成雙成對的雎鳩在河中的沙洲上鳴叫，比喻男女之間的和諧相處。

2.**修辭手法分析題**

-題型：識別并分析詩句中使用的修辭手法。

-例題：分析《關雎》中“窈窕淑女，君子好逑”這句話所用的修辭手法。

-答案：這句話使用了借代手法，用“窈窕淑女”代指美好的女子，用“君子好逑”代指理想的對象，通過對比表達了君子對美好女子的追求。

3.**意象分析題**

-題型：分析詩句中的意象及其作用。

-例題：分析《關雎》中“參差荇菜，左右流之”這句話中的意象及其作用。

-答案：這里的“荇菜”是一種水生植物，象征著女子的美麗和純潔，同時也暗示了男子對女子的追求。

4.**情感表達題**

-題型：分析詩句所表達的情感。

-例題：分析《關雎》中“求之不得，寤寐思服”這句話所表達的情感。

-答案：這句話表達了男子對心愛女子的渴望和思念之情，體現了古代文學中常見的忠貞不渝的愛情主題。

5.**詩歌背景理解題**

-題型：結合詩歌背景理解詩句的意義。

-例題：結合《關雎》的創作背景，解釋“悠哉悠哉，輾轉反側”這句話的含義。

-答案：這句話反映了古代青年男女在戀愛過程中的心理狀態，表達了男子因為思念而輾轉反側、難以入眠的焦慮情緒。結合《詩經》的時代背景，可以理解為古代社會中青年男女對婚姻的渴望和對自由戀愛的向往。課堂1.課堂提問評價

-通過課堂提問，教師可以即時了解學生對《關雎》這首詩的理解程度。教師會設計一系列問題，如詩句的含義、修辭手法的運用、詩歌的情感表達等，鼓勵學生積極回答。學生的回答質量將作為評價他們學習效果的重要依據。

-例如，教師可以提問：“‘關關雎鳩，在河之洲’這句話中的‘關關’和‘洲’分別有什么意象？”通過學生的回答，教師可以評估他們對詩歌意象的理解。

2.觀察學生參與度

-教師會觀察學生在課堂上的參與情況，包括是否積極參與討論、是否能夠正確朗讀詩句、是否能夠獨立思考并提出問題等。

-例如，在小組討論環節，教師會注意觀察學生是否能夠主動參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

3.朗讀與背誦評價

-詩歌的朗讀和背誦是學習古詩詞的重要環節。教師會評價學生的朗讀是否準確、流利，背誦是否熟練、準確。

-例如，教師可以要求學生朗讀《關雎》中的關鍵詩句，并注意他們的發音、語調和節奏。

4.小組合作評價

-在小組討論和合作學習環節，教師會評價學生之間的互動、合作效果以及每個學生的貢獻。

-例如，教師可以觀察學生在小組討論中的發言次數、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性的建議。

5.課堂測試評價

-為了更全面地評價學生的學習效果，教師可能會在課后進行小測驗，測試學生對《關雎》的理解和記憶。

-例如，教師可以出一些選擇題或簡答題，如“《關雎》的作者是誰？”或“請簡述《關雎》的主題思想”。

6.作業反饋評價

-學生完成課后作業后，教師會進行認真批改和點評。作業內容可能包括詩歌分析、創作練習等。

-例如，教師會對學生的詩歌創作進行評價，指出其優點和需要改進的地方，并提供具體的修改建議。

7.定期評價

-教師會定期進行課堂表現和作業的總結性評價，以了解學生在整個學習過程中的進步和存在的問題。

-例如，教師可以每兩周進行一次課堂表現和作業的總結，與學生和家長溝通學生的學習情況。內容邏輯關系①《關雎》本文重點知識點：

-詩歌背景：了解《詩經》的時代背景和《關雎》的創作背景。

-詩歌主題：掌握《關雎》表達的愛情主題和情感內涵。

-修辭手法：識別并分析詩歌中使用的修辭手法，如比興、象征等。

②《關雎》本文重點詞：

-關雎：雎鳩的叫聲，比喻男女之間的和諧相處。

-窈窕：形容女子的美麗和賢淑。

-君子：古代對有德行的男子的尊稱，此處指追求美好女子的男子。

-逑：配偶，指理想的伴侶。

③《關雎》本文重點句：

-“關關雎鳩，在河之洲”：以雎鳩的叫聲引出詩歌主題，描繪和諧美好的自然景象。

-“窈窕淑女，君子好逑”：直接表達男子對美好女子的追求。

-“求之不得，寤寐思服”：表現男子對心愛女子的思念之情。

-“悠哉悠哉，輾轉反側”：描繪男子因思念而難以入眠的心理狀態。教學反思與總結嗯，今天這節課上了下來，心里還是有挺多感觸的。首先呢，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如小組討論和詩歌創作，這些確實激發了學生的興趣，讓他們在參與中學習，感覺效果還不錯。

①在小組討論環節，我注意到學生們很積極地發表自己的看法，尤其是那些平時不太愛說話的同學，這次也能在小組里勇敢地表達自己。這說明我們的教學方法還是能夠調動學生的積極性，讓他們在交流中互相學習。

②在詩歌創作這一環節，我發現學生們的想象力挺豐富的，他們能夠模仿《關雎》的寫作風格，創作出一些有自己特色的小詩。這讓我覺得，我們不僅僅是要教他們怎么讀懂詩歌，更要教他們怎么去創作詩歌，培養他們的文學素養。