劉躍進《從師記》閱讀答案從師記劉躍進1977年年底在北京密云山區(qū)參加高考后，我在1978年的春天走進南開大學(xué)。從那時起，我有幸得到很多老師的指點，逐漸走上學(xué)術(shù)研究之路。大一時，同學(xué)們都很興奮，多聚焦當代文學(xué)，關(guān)注文壇變化。每有新作問世，大家都爭相傳閱，爭論分析，常常徹夜不眠。不久我們班就成立了文學(xué)社，分為評論組、詩歌組、小說散文組、戲劇組等，大家經(jīng)常湊在一起，交流文學(xué)創(chuàng)作和評論心得。同學(xué)們還把自己的作品貼在墻上，供人賞鑒。進校不到一個月，中文系同學(xué)又創(chuàng)辦了《春芽》雜志，蠟板油印，人手一冊。大家的心思都在文學(xué)創(chuàng)作上，暗暗較勁，看誰能最早出頭。開始上中國古代文學(xué)史課程時，我并沒有多少興趣。楊成孚老師、郝志達老師講先秦兩漢文學(xué)。我從來沒有想到自己會從事古代文學(xué)研究工作。1979年春天，葉嘉瑩先生回到祖國講學(xué)，我們77級、78級是葉先生回國講學(xué)的第一批學(xué)生。2019年，南開大學(xué)舉辦了慶祝葉嘉瑩先生歸國執(zhí)教40周年大會，我代表老學(xué)生發(fā)言，大意如下：四十年前的春天，葉先生來南開執(zhí)教，我是先生的第一批學(xué)生。查日記，葉先生在南開的第一講是1979年4月24日，在第一階梯教室。老人家用自己的詩句“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”。作為開場白，一下子就把我們?nèi)嘉^去。那天，先生整整講了一天。那周有兩個半天自習(xí)課，也都用來講課。此后，先生白天講詩，晚上講詞，講《古詩十九首》，講曹操的詩，講陶淵明的詩，講晚唐五代詞，講座一直安排到6月14日。將近兩個月的時間里，每堂課，學(xué)生們都聽得如癡如醉，不肯下課，直到熄燈號響起。“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。”葉先生的詩句形象地記錄了當時上課的場景。葉先生的課，給我打開了一個全新的視野。此后，我便成了葉先生的忠實粉絲，先生到北京講課，只要我知道，就一定要去旁聽。我在清華大學(xué)講授古典詩詞，也模仿葉先生的講課風(fēng)格。先生的重要著作，自是案頭常備，也是常讀常新。今天，我能有機會當面向葉先生表達敬仰和愛戴之情，非常激動，非常榮幸。先生對我的教誨，可以用三句話來概括：第一句話是葉先生的課在驀然回首之間就改變了我的學(xué)術(shù)選擇。1979年5月3日，葉先生講王國維《人間詞話》，講到詞的三重境界，引申到人生的三重境界，對我影響極大。我們這些高考恢復(fù)首批進入大學(xué)中文系的人，大多來自農(nóng)村、兵營、廠礦，有著比較豐富的人生閱歷，也多懷抱著文學(xué)的夢想。對我而言，當作家夢不再的時候，很自然地，就轉(zhuǎn)向現(xiàn)代文學(xué)、當代文學(xué)研究。聽了葉先生的課，我才知道古典文學(xué)原來這么美，完全顛覆了此前對古代文學(xué)課程刻板、政治化的印象。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，是葉先生點燃我的古典文學(xué)研究夢想，是葉先生引導(dǎo)我去追尋古典文學(xué)世界中的“那人”，迄今整整四十年。第二句話是葉先生讓我們理解了文學(xué)的力量在于興發(fā)感動。她引趙翼的話說：“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”一個文學(xué)工作者，對人生、對社會要有豐富的體驗、深刻的認識，才能更好地理解詩。葉先生的《杜甫秋興八首集說》，將杜甫的創(chuàng)作放在特定的時間、空間，站在歷史的高度給予理解，讓我們深刻地體會到杜甫創(chuàng)作成就的取得，離不開時代，離不開人民，更離不開崇高的思想境界。這些觀點至今仍有現(xiàn)實意義。第三句話是葉先生的言傳身教讓我們知道，生命的意義在于生生不息的追求。葉先生說，忍耐寂寞也是人生的一大考驗。她常引顧隨先生的話教育我們：“以無生之覺悟，為有生之事業(yè)；以悲哀之心境，過樂觀之生活。”先生一生，備嘗苦難，但對祖國、對文學(xué)的熱愛，始終如一。1979年6月14日，先生暫時告別南開大學(xué)，要到北京大學(xué)去講座。那天舉行了隆重的歡送儀式。我的日記這樣寫道：“兩個月來，葉先生淵博的知識、詩人的氣質(zhì)、熱愛祖國的真摯情感、嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度，都給我留下終生難忘的印象。葉先生不僅僅向我們傳授中國古典詩詞的知識、更是向我們傳遞一種人生哲理和向上的力量。她說：“如果說實踐是檢驗真理的唯一標準，那么真誠則是追求真理的重要途徑。做人做事要真誠，學(xué)習(xí)鉆研要真誠。真誠是做人的重要標準，古代這樣，今天也是如此。”那天，我的日記還記錄了葉先生的一首詞：“雖別離，經(jīng)萬里，夢魂通。書生報國心事，吾輩共初衷。天地幾回翻覆，終見故國春好，百卉競芳叢。何幸當斯世，莫放此生空。”今天讀來，依然感動。近一個世紀以來，老人家用生命書寫出對祖國歷史文化的那種真摯、深情的愛，是葉先生傳授給我們的最寶貴的精神財富。長期以來，我們的古代文學(xué)研究比較僵化，多采用階級分析的方法。葉先生的講座，如春風(fēng)化雨，讓我對古典文學(xué)之美有了一種全新的感知。一個人在成長過程中，每一步都離不開老師的指導(dǎo)。在學(xué)校有老師面授知識，離開學(xué)校有目錄學(xué)作引導(dǎo)。更何況，三人行，必有吾師焉。老師無處不在，老師永遠相伴。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”杜甫《戲為六絕句》說：“別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。”在我過去40多年的求學(xué)經(jīng)歷中，老師們的影響既廣且深。他們不僅傳道、授業(yè)、解惑，那種堅忍不拔的人格魅力和實事求是的學(xué)術(shù)品格，更是激勵我不斷前行的不竭動力。（有刪改）6.關(guān)于作者代表老學(xué)生發(fā)言的這部分內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.作者體會到，對人生和社會豐富的體驗與深刻的認識是文學(xué)工作者更好地理解詩歌、感受文學(xué)力量的必要條件。B.葉先生言傳身教，給予學(xué)生豐富的精神財富，其中最寶貴的是她用生命書寫出的對祖國歷史文化真摯、深情的愛。C.作者在講述跟從葉先生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷時，結(jié)合日記本上所記錄的內(nèi)容，這樣寫強化了所講述內(nèi)容的真實性與嚴謹性。D.葉嘉瑩先生是作者學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)路人，如果沒有葉嘉瑩先生來南開大學(xué)執(zhí)教，作者就不可能走上學(xué)術(shù)研究的道路。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章在敘事過程中穿插了若干個時間點，如1979年、2019年等，不同時空交織，更充分地表達作者對師恩的銘記與感念。B.作者在進入南開大學(xué)求學(xué)之初，表現(xiàn)出了對文學(xué)極大的熱情和追求，并自覺進行文學(xué)創(chuàng)作實踐，也寄寓了嶄露頭角的希望。C.作者寫其對楊成孚、郝志達老師的課不感興趣，是為了與下文喜歡葉嘉瑩先生的課形成對比，突出葉嘉瑩先生上課之精彩。D.文章無論是前后部分所講述的內(nèi)容，還是中間作者代表老學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，都流露出真摯的情感，顯示出學(xué)者創(chuàng)作的真誠。8.葉嘉瑩先生的古典文學(xué)課為什么能對學(xué)生產(chǎn)生前所未有的吸引力？9.作者回憶跟從葉嘉瑩先生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的經(jīng)歷時，多次引用葉先生的詩詞來講述，這樣寫有什么作用？請簡要說明。參考答案6.D

原文未說“不可能走上學(xué)術(shù)道路”，選項過度推斷。7.C

文章并未刻意對比楊、郝老師與葉先生的課，選項理解有偏差。8.（1）葉嘉瑩先生的古典文學(xué)課完全顛覆了學(xué)生對古代文學(xué)課程刻板、政治化的印象，讓學(xué)生對古典文學(xué)之美有了一種全新的感知。（2）葉嘉瑩先生古典文學(xué)課不僅向?qū)W生傳授中國古典詩詞的知識，更是通過自己的言傳身教讓學(xué)生懂得生命的意義。9.（1）引用葉先生的詩詞來講述，直觀展現(xiàn)了葉先生深厚的古