1人教版生物教案設計七年級下冊2教學目標①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；課時分配2課時教學設計4森林古猿下地生活的原因環境的變化(地殼的運動導致)古人類起源和進化的證據及歷程石體會語言的重要性)變化。展小組討論：5板書：61.能概述男性生殖系統的結構和功能2.能概述女性生殖系統的結構和功能3.能描述受精過程和胚胎發育的過程能力目標：通過小組活動培養合作能力；通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能情感態度和價值觀：通過本節的學習，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情感。教學重點和難點：重點：男女生殖系統的結構和功能；受精和胚胎發育課前準備：教學設計：出正確結論課堂小結回顧所學知識，歸納總結72.為媽媽進一份孝心板書設計教師主導活動父母生的回答(略)按規則活動(活動過程略)理觀定期由組長檢查8生殖系統9教學目標：知識目標：1.知道青春期的特點。2.能正確描述青春期的生理、心理變化3.知道青春期的衛常能力目標：通過活動，培養觀察、思考能力；鍛煉語言表達能力；展示表演的能力情感態度：1.養成青春期衛生保健的習慣。2.形成正確的性觀念。3.形成健康的心理和更和諧的人際關系。教學重點和難點：青春期身體變化及青春期心理衛生課前準備：教師：1.實物投影儀2.投影片3.年級學生情況4.指導學生排練小品演小品板書設計教師主導活動寄語理變化強期的心課堂小結引言：資料并出示討論題(見課本P14)講(略)發育趨勢的曲線圖可以知識目標1.說出人體需要的主要營養物質，知道主要營養物質的作用和營養物質的食物來源。2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。能力目標理數據和分析探究結果的能力。情感目標關注食物中的營養物質，認識人類的營養物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。1.營養物質的類別，探究的一般過程，學生對探究數據的處理。2.探究活動的組織，如何減少實驗的誤差是該節的難點。教學過程教師活動(第一課時)學生活動新課教學資料分析中的表格)導。教師留下15分鐘左右給各小組學生進實驗結論。教師活動(第二課時)新課教學分，約占體重的60-70%。人體的各缺鈣。這位同學分析得非常好。但當醫生不能只看病不開呢?分表積極)寫表一和表二。小結1.糖類(包括葡萄糖、蔗糖、淀粉等)功能：供能.3.蛋白質(一)教材分析知識目標：③概述食物在消化道內的消化和吸收過程；④說出小腸的結構特點。②養成實驗的設計、實際操作及科學探索的能力；③養成良好衛生習慣，提高注意口腔衛生、保護消化系統的能力。①通過了解常見消化系統病癥，關注人體的健康，培養良好的衛生習慣；②通過設計實驗探究唾液在消化過程中的作用，養成嚴肅、認真、實事求是的科學態度。教學重點和難點①教學重點：三大營養物質(淀粉、脂肪、蛋白質)的消化過程。②教學難點：A.小腸的結構與功能；B.探究實驗的操作過程的控制。創設情景→提出問題→實驗設計→學生分組探究實驗→全程探究實驗→交流分享探究成果→概括總結→布置課外延伸實驗設計教學方法1、探究學習法；2、觀察法；3、歸納法。課型與時間1、課程類型：新課。2、授課時間：2課時。課前準備1、學生準備：查相關資料，了解常見引起消化系統疾病的原因及暴飲暴食對笑話器官的危害。2、教師準備：實驗“口腔的消化”和“觀察小腸結構”的用具。3、口腔及消化系統的模型或掛圖。4、FLASH:人體消化和吸收的過程；人體消化系統的組成及主要消化腺的作用。教學策略設計意圖嗎?(非常好!)一想，我們吃的食物直到排出體外都經過那些結構?瓜時不小心將種子咽下去了。大人們說，慢點吃，別一會把種子吃下去，在肚子里長出一個大西瓜來咯!同學們，我們都誤吃了許多西瓜子，可是，它們長成西瓜了嗎?為什么呢?如果把人體的消化系統比作是一家"食品加工廠",廠里有一條"食品加工流水線",它大概有8—10米長，這個長度也達到了人上到下會設有哪些工作車間呢?我們一起去這家食品加工廠逛逛吧，看看我們的種子在小朋友的消化道內經歷了什么?他先遇到了像軋鋼似的上下堅硬的怪物，差點被壓得粉身碎骨；然后咯噔一下掉進了萬丈深時改變方向；后來又與很臭的東西混在一起；最后在姍姍上廁所(請同學們注意老師的比喻)[出示]:消化系統模式圖，成。物的經過路線描述的消化系統的組成，即食品加工流水線，我們將食物經過的通道稱之為消化道。內被分解成簡單的溶于水的物質作用的則是生產消化液的附屬車常聽到的大人的嚇唬來導入，一下提起學生的注意，并激發他們思考的積極性。同學回答：沒有。被消化了。閱讀有趣的小故事，關注有下劃線的句子，思考形象化的比喻指的是消化系統的哪個器胃，消化液，小腸，盲腸一大腸，肛門。全班同學在一位同學上的帶領下認識消化系統的各器官，并認同這是消化道部分。入手，提高生物科學性與生活的密不可分，使學生對生物的趣味運用合理的比喻，是枯燥的知識變成形象生動的狀態，利于學生的記憶和理式和比喻，使學學趣味性，并在一改往日傳統教的組成、結構和功能的認識上升到理性認識，充分發揮了教師是學生學習的引導者、組織者和幫間——消化腺。[提問]:你知道消化道周圍有哪些消化腺嗎?它們分泌什么消化液?你能在自己身體上指出它們的部位嗎?(根據一同學習將模具重新組裝上，增加學生的深刻性。)板書：根據書上的圖示說出：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、試著在自己身的部位。同時請一裝回模具。根據前面講解的內容概括出：食物中的淀粉、脂肪和蛋白質都是大分子、結構復雜的有機物，逐步分解成可以吸收的簡單的物質的過程叫消化。學生開始熱鬧得猜測起來了，有同學說是10L,另一個同學說是500g,又一個同學說是了的結構圖，幫助同學的理解和記憶。通過一步一步引導，使學生自己得出消化的概念，培養學生的自主學習和總結概括的良好習老師為引導，學生為主體的教學角色轉變。增強趣味性和學生對科學的求知唾液腺胃腺肝臟胰腺腸腺唾液腺胃腺肝臟胰腺腸腺[提問]:什么叫消化?是唾液，就是我們說的口水。那大家知道一個成年人一天分泌唾液的量可達到多少嗎?大家可以大膽猜測一下。(拿出一個容量為1。25L的可樂瓶)還是告訴大家吧，大家可能都想不到。一個成年人一天分泌唾液的量也有1L-1。5L,收集有時候還要溢出來呢。(在介紹肝臟分泌膽汁時教師拿出肝臟模型)的模型，它能夠分泌膽汁，膽汁流入到這個墨綠色的囊狀的結構——膽囊，貯存和濃縮起來。很好。現在我們已經知道了那肝臟是不是分泌肝液?[小結]:認識我的“食品加工廠”(消化系統組成):1、在方框中正確填寫人體的消化器官2、按從上到下的順序說出人體消唾液腺—分泌唾液肝臟分泌的是膽汁。互動，填寫和消化器官，指化腺及產生的液。防止知識的混淆，確保知識的準確科學性。學生的參加，增習和理解。食物的的是哪里?很好!口腔是消化道的起始回答：牙齒、適當的表揚端，是消化系統的首要把關口。口腔中有哪些器官呢?它們對食舌、唾液腺導管的開口。能激發學生的積極主動性，活躍物的消化起什么作用?作用：牙齒嚼咀；舌攪拌；唾液腺分泌唾腺，能濕潤食物。課堂氣氛。[提問]:什么叫消化?回答：食物中的淀粉、脂肪和蛋白質都是大分子、結構復雜的有機物，逐步分解成可以吸收的簡單的物質的過程叫消化。[講述]:消化包括兩種形式，這部分內容物理性消上個課時我們提到的消化液中的消化酶參與的消化過程，大分子中講解。物質被分解成為小分子物質是一程中介紹相關概念)性消化，即通過消化道的機械作用，把食物由大塊變成小塊，與消化液混合，并不斷把食物向消化道的下端推送，如口腔內牙齒的咀嚼，舌的攪拌，胃的蠕動，使食物與胃液充分混合，腸道的[提問]:你能說出化學性消化與物理性消化有什么本質區別嗎?)[小結]:消化的概念及形式。已不再是原來的物質了，而物理性消化只是食物的形狀、大小等發生了變化，所以本質是：是否有新物質產生。同學配合老師，與學生的互動，口腔內的咀嚼饅頭，體驗咀調動學生的積極消化作用提問：你吃了饅頭以后，感嚼過程中味覺的變主動性。覺到什么變化?所有同學都有共同的經驗，但咀嚼一段時間后，有了甜味。為什么饅頭在細嚼慢咽的時候會有甜味呢?下面我們就用自用老師提供的器材，實驗。[想一想]:1。細細咀嚼饅頭(主要成分是淀粉),味覺是否發生了變化?有新物質產生嗎?2。是什么原因使饅頭變甜了?拌。B。唾液的作用。[提出問題]:1.饅頭變甜是否與牙齒的咀認同淀粉在口嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關?口腔是消化道的起始端，是的開口群將主動權交給學生，老師只起到引導的角色，這樣可以使提高學生的探究能力和積極性。給出回答：牙齒、舌、唾液腺導管的開口。咀嚼時間越長，甜味越濃，饅頭變甜的主要原因是牙齒的咀嚼作用；甜味只是通過舌才能品嘗出來，饅頭變甜的主要原因是舌的攪拌；饅頭變甜說明它的成分發生了變化，饅頭變甜的主要原因是唾液在發揮作用。學生設計并實施實驗方案。材，設計實驗：1、編號2、取材(饅頭并切塊或切碎、拌 I0 I0唾液唾液唾液脫脫液 淀粉并沒有甜味，但其分解后形下分解為麥芽糖，遇碘不變藍色。+饅頭碎屑+饅頭碎屑+饅頭塊 +2ml唾液+2ml清水+2ml唾液把A、B、C三支試管分別塞上橡皮塞，放在內衣口袋中或手中握住加熱5-10分鐘。(在此過程中，讓學生對所做的假設，進一步預測其結果，展開小組討論、同時介紹消化形式。)勻、取口腔唾液)并做相應處理3、37℃模擬環境中等待結果勻，觀察現象。現象，并針對現象進行討論。無甜味的淀粉解成了有甜味的糖。牙齒和舌的作用【2】本實驗做了部分修改，經過多次實驗，了水不易控制，操作也不夠簡便，因此讓學生把放在內衣口袋中(預先和部分學生說明，穿帶口據天氣情況握在手中加熱5-10分鐘(或者再長一點時間),該方法方便易行，效果顯著,同時增強了實驗的趣味性。物在人體中被消與身體健康關系碘液碘液碘液(不變色)(變藍)(部分變操作。[討論]:我們已經看到現象1、牙齒的咀嚼，舌的攪拌使食物變碎，消化得更充分。2、唾液中含有可以消化淀粉的唾液淀粉酶，它將淀粉分解成麥芽糖。在饅頭的消化過程中起決定作用的因素是唾液的消化作[講述]:通過上面的學習，中的作用。哪位同學能據此說說我們日常生活中應從哪些方面注意消化器官的保護?(請同學自由發言)大家說得都很好，口腔是消官的保健有重要的作用。因此，一方面我們要重視口腔這一消化環節，吃東西時細嚼慢咽減輕胃腸道的壓力；另一方面，要注意口腔本身的衛生保健，勤刷牙，種牙齒疾病。只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下，一部分轉變成麥芽糖。麥芽糖有甜味，就是為什么細嚼饅頭有甜味的道理。麥芽糖還需要進一步消化，才能被人體吸收。因此，食物中的蛋白質、淀粉、脂肪在消化道內是如何消化的呢?[播放FLASH]:人體消化系統的組成及主要消化腺的作用。一段食物消化過程的錄像。[思考題]:1。消化道的哪些器官可以進行消化作用?消化的部位分別是什么?3。口腔、胃、小腸內分別有哪些消化液?是哪里?[閱讀]:資料，復述三大類有機物在消化道內的消化過程。帶著問題觀看行搶答，初步了解消化的過程。1.口腔、胃、小腸是可以消化的器官。2.淀粉——口腔；蛋白質——胃；脂肪——小腸液，胃內有胃液，小腸內有膽汗、胰液、腸液。和吸收的最主要部位。三位同學為代同學注意聽，并糾正其中出現的錯誤。三種主要的營產物要記憶。[小結]:蛋白質→氨基酸淀粉→葡萄糖脂肪→脂肪酸、甘油[補充講解]:汁是不具有消化作用的，因為不成脂肪微粒，增加脂肪和脂肪的[結合現實]:[提問]:為什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物?[提問]:我們應怎樣保護我們的胃呢?[提問]:為什么肝炎病人怕吃油膩的食物?下面我們做個小實驗(教師演示P33頁的實驗)[提問]:兩只試管內的花生油各發生了什么變化?膽汁和清水各對花生油起什么作用?有作用嗎?補充：對!膽汁中雖然沒有增大脂肪酶與脂肪顆粒的接觸面積，起到初步消化脂肪的作用。[提問]:人體消化道內除了唾液、膽汁，還有哪些消化液?(明確膽汁是唯一不含消化酶的消化液。)[提問]:閱讀P35頁第2題，回答：這些食物加重胃的負擔。回答：不吃湯泡每日三餐定時、定(觀察實驗現象)回答：第一支成很小的油滴，第二支試管內的花生油變化不大。回答：能把食物中的大顆粒脂肪，粒，這有助于脂肪的消化。回答：胃液、腸液、胰液。回答：(有的回答是胃，有的回答是小腸。)回答：X——淀粉，Y——脂肪。淀從生活中的例子教育學生要養成良好的飲食習慣，注意對消化系統的保護。通過實驗，直觀你能指出哪一部分消化道中的消化液最多?(更正)胃液最多，但小腸里下面我們來解讀P34頁的曲個思考題。徹底消化?這說明了什么?補充：人體小腸內消化酶的種類最多，而且小腸還是消化道中最長的一段。粉在口腔內被初步消化，蛋白質在胃內被初步消化，脂肪在小腸內被消化。D——腸液、胰液、膽汁。回答：小腸!說明食物主要在小腸被消化。小腸的結構[講述]:食物被消化后的營養成分將通過消化道壁進入人體的循環系統，這個過程就叫吸收。[出示]:消化道各器官及吸收的主要物質圖示。[提問]:從圖示中你能總結出消化道的哪些器官具有吸收功能嗎?它們分別吸收什么物質?吸收的最主要器官是什么?[提出問題]:小腸為什么是吸收的主要器官，這與小腸的結構是否有關?剪開的豬小腸，用水洗凈，把小腸放入盛有清水的培養皿中，內表面向上。[出示]:大腸、小腸結構示[自主學習]:書P33資料，觀察圖片，說出小腸的結構，比較大腸、小腸的特點。[出示]:小腸皺壁、小腸絨勾劃出吸收的概念。看圖回答問題：胃、小腸、大腸具有吸收功能；小腸是吸收的最主要器觀察到：由于水的浮力作用，雞的小腸內表面絨毛彼此松散，伸展開觀察圖片，認識大、小腸的結構。回答：長度不同，小腸長得多；小腸的皺襞上有絨實體觀察對學生的視覺直接起到作用，利于對知識的理解。小制作毛、小腸絨毛細胞示微絨毛的圖片，請學生填圖。[提出問題]:吸收營養物質最多的是大腸還是小腸?為什么?[討論]:小腸的皺襞、絨毛等結構與小腸的消化和吸收功能的關系。[小結]:小腸全長5-7米，小腸的皺襞、小腸絨毛和每個小腸絨細胞游離面上的1000-3000根微絨毛，使小腸的總吸收面積可達200m2。小腸的巨大吸收面積有利于提高吸收效率。[小結]:小腸不僅是消化食物的重要場所，也是吸收營養物質的主要場所。各種營養物質在小腸等處被吸收后，隨著血液循所利用。[小制作]:采用簡易的材料，設計并制作小腸的結構模型，充分說明小腸的結構特點是和功能相統一的。建議：制作模型時，采用紙、一步理解小腸的結通過討論，認為小腸的結構增加所以小腸是吸收的主要場所。小腸的長度和內壁結構的特點，都可以大大增加吸收營養物質的面積。課后以小組為單位進行設計制作，小腸結構特點和作液，含胃蛋白酶),腸腺(分泌腸液)課題二、教學目標教學過程創設情境導入新課觀察發現問題并解決問題生對吃飯問題的思考進而導入)派代發言通過觀察圖片1和圖片2,讓探索新知感悟生活念。間一定隱藏著許多優秀的營養學生討論總結小組分析討論小組討論動手設計學習生物的興趣。課堂練習。1、歸納總結置作業3、實踐調查二、青春期的身體變化1、青春期的顯著特點——身高突增第一節呼吸道對空氣的處理教學目標2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。1.認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環境中空氣的清新、清潔。2.關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。教學準備教學設計教師活動通過生活中新課.呼吸系統的暢?的作用3、發聲與軟骨。四、小結板書：吸管第二節發生在肺內的氣體交換(二)課時1課型目的目的重點課堂組織設計1肺泡特點目標時間內氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交進入肺泡內的氣體與血液下面我們一起來探究：肺復習導入學習目標人們還不知道環境中的體交換和肺泡與血液內的氣習目標學習方法和探究精神31換點瓦錫做了許檢測到空氣過許多實驗測出空氣中你能設計實驗探究呼出請學生設計分析資料設計實驗1提出問題環境中氣體的含量減少，二氧化碳含量增進行實驗甲乙瓶渾濁程6得出結論含量減少，二氧化碳含量增體會擴散的原理解結果與的特點355小結練習及知識點的鞏固中?引導聯系小的特點歸納肺泡特點引導學生歸納課后題和導航板書：一肺與外界的氣體交換二吸入氣體和呼出氣體的比較吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少；呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少；氧氣穿透肺泡壁和毛細血管壁，進入血液中，最終進入全身組織細胞；二氧化碳穿透毛細血管壁和肺泡壁，進入肺泡中，最終排出體外；氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向五氧氣最終被組織細胞利用所需經歷的四個階段1,吸氣，含氧氣較多的空氣進入肺；2,由于氣體擴散原理，氧氣由肺泡進入肺泡周圍的毛細血管中；3,氧氣隨血液流經全身；4,由于氣體擴散原理，氧氣由血液進入到組織細胞中，最終為細胞利用。第一節流動的組織——血液一.教材分析1.教材分析：食物經消化道的消化和吸收(第二章)后，氧經呼吸系統(第三章)進入人體后，怎樣才能運送至全身各處的組織細胞供細胞所利用?細胞產生的廢氣、廢物又怎樣運離細胞?學生會很自然地產生該疑問(運輸問題)。本章(第四章)便順理成章講運輸問題，也為下一章(排泄)作了鋪墊。本節重點講授血液的成分和功能。二.教學目標(1)描述血液的成分和主要功能。(2)利用課件觀察識別血細胞。(3)掌握血細胞的形態結構和功能。(1)通過教師導學培養學生自主學習的能力。(2)通過觀察實驗培養學生發現問題和解決問題的能力。(3)通過看血常規化驗單，培養學生的綜合分析能力及理論聯系實際的能力。3.情感目標：(1)通過對課堂學習目標的共同探索，培養學生的合作精神。(2)通過本節的學習，體驗血液對生命的重要作用，形成珍愛生命，關愛他人的良好品質。三.重難點重點：血液的成分及各自的主要功能。難點：運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力。四.教學方法：啟發法、討論法、實驗法、講授法、多媒體運用五.課時安排：1課時六.教具準備：多媒體課件、血液化驗單、血液知識錄象、新鮮血樣分層實驗裝置七.教學過程教師活動教學內容學生活動導入：通過前面的學習，我們知道營養物質經過消化系統消化和吸收后最終進入了血液中，氧氣由呼吸系統進行氣體交換后，最終也進入了血液中，那么關于血液，你們想了解些什么呢?設疑與血液相關激發學生的學習積極性和學習興趣。學生積極思考，學生咱們一起研究研究好不好?給學生觀看實驗，血液分層演示實驗。引導學生觀看視頻片血液的分層(一).血液的組成上層淡黃色略透明的是血漿中間很薄的一層是血小板和白細胞非常渴求解決這些問觀察血液分層現引導學生回答血液的組成。出示血常規化驗單上項目，屏幕顯示。下層紅色的部分是紅細胞血液的成分。在老師看血常規化驗單，產生疑問，這是認識項目和參數。可我們平時所見的血常規化驗單的項目都是用字母來表示的，你知道這些字母表示什么嗎?表示紅細胞、WBC表示白細胞，Hb表示血紅蛋白，PLT表示血學生思考，在書中找出答案，爭搶回引導學生學習血漿的成分和作用師板演看大屏幕(二).血液各組成成分作用血漿的成分中90%是水，還有葡萄糖、氨基酸、無機鹽等作用：運載血細胞，運輸里面溶解的各種物質：營養物質學生看書，回答分析出血漿不但能夠運輸營養物質，而且還能夠運輸人體產生的廢物，答問題。師引導學生識別實驗中的(學生能夠看到)紅細胞、白細胞、血小板。并知道三種細胞中，紅細胞最多，白細胞很少，血小板很少，紅細胞的顏色，紅細胞有沒有細胞核，紅細胞的功能是什么,白細胞的用顯微鏡觀察人數量最多的是紅成熟的無核，形狀像兩面凹的圓餅。白細胞沒有紅細胞多，但個體比紅細功能是能夠吞噬通過看視頻知道了血液里面的大致形態，血液里的血細胞是怎么存在的，血細通過觀察知道血細胞中，紅細胞數量最多，白細胞和血小板數量都很少，但是大小，白細胞有沒有細胞核，白細胞具有什么功能。血小板的特點，血小紅細胞富含什么物質，具有什么師引導學生討論，貧血是怎么回貧血患者應該多食些什么食物?無核，功能：釋放與血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質，血紅蛋白有一種特性，在氧含量高的地方，與氧容易結合，在氧含量低的地方，又容易現出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。病因可能是血液中紅細胞的數目過少，也有可能是紅細胞中的血紅蛋白含量過少，造成血液運輸氧的能力低。查找紅細胞富含什么物質，這種物質的特性。討論血紅蛋白的學生思考，討論多食什么食物呢?應多吃一些含蛋白質和鐵質豐富的食物，因為血紅蛋白是一種含如果身體發炎了，血液中什么成分會發生明顯的變化，如果手被劃傷了，流血不止，是結合白細胞和血小板的作用來分析學生思考，回憶自己的經歷，恍然大積極回答老師提出的師引導鞏固練習大屏幕積極思考回答總結：師領學生一起讀黑板上的重點內容，課前有問題的同學，你們的問題都解決了嗎，(師引領打勾)(完了)誰能談一下收獲，學生自已談。3.血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動需要的營養物質和產生的4.血紅蛋白的特性：氧含量高的地方容易與氧結合，氧含量低的地方容易與氧分離。教學反思：第二節血流的管道血管1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2.嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。能力目標1.通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區分三種血液的能力。2.通過對血液在血管中流動情況的學習，培養學生分析問題的能力和實驗能力。3.通過實驗，提高學生的觀察能力。情感目標形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。1.動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。2.結構與功能統一思想的培養。課前準備(1)觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。(2)三種血管的CAI課件。教學法課時安排1課時體內是怎樣運輸的?再給學生尾鰭內血液的流動造能力及小組協作系。3、根據血流方向、育。四、靜脈脈)。3、了解靜脈瓣的(2)氧氣至少通過幾層膜到達管的比較比，學生立刻明白思考問題板書：血管的種類和特點血管動脈靜脈毛細血管分布血流方向管壁特點管腔大小血流速度功能心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節律地收縮人體需要的氧氣和養料必須及時運來，產生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現。這一節知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結構和功能有充分的認識并理解血液循環的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。(一)知識目標：通過對心臟的實驗探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。1、明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育2、認同生物體結構與功能相適應的觀點。3、積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作重難點：本節教材主要講述了心臟的結構和功能以及血液循環的途徑和意義，既是重點又是難初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。本節教學可分兩課時：第一課時完成心臟結構和功能的教學；第二課時完成血液循環途徑的教在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并推測它們的功能，從而發展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。關于把心臟比喻成“泵”,教師可以用發動機或抽水機等進血液循環途徑是本節的一個重點，同時也是一個難點。在這部分內容的教學中，可以通過分組討論，表演等多種方式理解以下要點：一是體循環和肺循環的途徑及其相互協同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系。三是血液循環的意義，即血液在流經毛細血管時所發生的物質交換。教師活動設計意圖第一課時心臟們想了解些什么呢?”構心臟有發心臟分四不一樣，心組討論課本68頁“討論”中將課前準備的相關資料進補充和完善。教師巡視、指導。心臟的功怎樣工作的?”引導學生積極思考。教師引導第二課時腔的名稱、流方向的意義學會總結歸納備的歸納完整的靜脈血的通過觀察明確計算數據，得出結論——擁是非常重要的!課后作業二、結構和功能血液流動的方向：靜脈→心房→心室→動脈本節的內容是輸血與血型，主要介紹了ABO血型、同型輸血、人的血量和無償獻血等內容。應重點講解ABO血型和同型輸血。關于ABO血型、同型輸血、人的血量和無償獻血的知識學生們在日常的生活中已經有所了解，但是還不太清楚。教師可以事先讓學生收集有關這方面的資料，課堂上可以組織學生以分組搶答的方式上一節競賽課。知識目標1.列舉ABO血型的類型。2.概述人體的血量以及輸血同血型和血量的關系。能力目標1.參與關于血液和血液制品與人類生活關系的調查，提高自己的調查能力和對不同社會環境的適應能力。2.通過對獻血制度和獻血量的了解，增強自己的判斷能力，形成正確的世界觀。情感目標1.認同我國的無償獻血制度。2.培養學生珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。重點1.ABO血型2.同型輸血的有關知識3.輸血與獻血難點同型輸血文本資料、影音資料等B型、AB型和O型四種類型。)血和受血關系?各組內討論后寫在狀。)而恢復正常，所以不會影響健康。)課堂練習答案：ABABO 重的%。假設你現在是輸血關系BB第五章人體內廢物的排出(1)描述人體泌尿系統的組成。(2)概述尿液的形成和排出過程。(1)培養學生觀察能力、語言表達能力。(2)培養學生利用小組合作分析問題，解決問題的能力。情感目標：(1)通過問題的創設聯系實際，使學生能學有所用。(2)通過學習使學生形成良好的衛生習慣，樹立健康意識。學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的理解。本節教學充分利用教材中的插圖，指導學生根據圖片自制腎單位模型，理解其特點；利用貼圖游戲加深對尿的形成過程的理解。注重聯系生活實際，激發學生學習興趣。面向全體學生，充分調動學生學習的積極性，提高生物科學素養。五、教學方法：教師講述與學生自學討論相結合的方式進行。同時，通過學生的自學提高他們的閱讀和分析能力。六、學法指導：自學法、觀察法、比較法、討論法、質疑問難。教師：制作多媒體課件。學生：制作腎單位模型。學習內容教師活動聯系實際，問題引入回答問題學生朗讀出示圖片和問題讀圖，檢測小管歸納總結三、尿的排出歸納表述歸納表述練習鞏固專家門診展示問題教學小結達標檢測腎小球：過濾作用腎單位腎小囊：內壁具有過濾作用腎小球的過濾作用腎小管的重吸收作用血液—————→原尿————(1)概述人體通過眼等感覺器官獲取外界環境信息的情況。(2)描述眼球的結構及各主要部分的功能。(3)說出近視的成因及預防的方法。能力目標：(1)嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋(1)能自覺保護視力，注意用眼衛生。(2)有自覺關愛盲人的意識，懂得為他們做力所能及的事。二.教學重點(1)眼球的結構和視覺的形成。(2)近視的成因及預防的方法。(1)眼球的結構和視覺的形成。(2)培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。[課前準備]★教學中的各項活動都要以學生為中心展開，并及時利用課堂上的動態生成資源，不斷調整教學方法，促進學生的發展。教師活動設計思路歸納書上知識點，提出的問題，認真觀看2.組織學生以小組為單位進行自習的提綱[看一看][填一填][做一做][議一議]能夠探索得出的、指導。學以致用及其預防PPT出示FLASH個金色的圓盤，圓的呢?不親眼所的視野。拓展延伸家樹立良好的用可以課后完成。8.讓學生帶著熱情，帶著思考走出1.眼球的結構鞏膜知識目標1.描述神經系統和神經元的組成和功能。2.證明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。能力目標培養分析資料并從中發現問題的能力。難點：證明神經系統對各種刺激產生有規律的反應。神經系統的組成和功能掛圖、腦的結構圖、神經元及其模式圖等。2課時教學過程教學過程學生活動思考思考回答思考原因原因案例1能，大小便失禁)脊髓損傷閱讀損傷)觀察腦脊神經小結知識目標1.概述人體神經調節的基本方式。2.描述反射弧的結構。能力目標通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能概述人體神經調節的基本方式。難點通過小組合作完成探究活動。反射弧掛圖、膝跳反射示意圖以及多媒體課件等動閱讀實驗內容看完了神經系統發生的驗積累的，受到小結1.組成2.過程教學目標①說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節。②說出生長激素、甲狀