初中語文人教部編版七年級下冊偉大的悲劇教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：初中語文人教部編版七年級下冊《偉大的悲劇》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年x月x日，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《偉大的悲劇》中的語言、形象和情節，提升學生對文學作品的理解和審美鑒賞水平。

2.培養學生的歷史意識，引導學生認識到人類對未知世界的探索精神，以及在面對困境時的勇敢與堅韌。

3.增強學生的文化自信，通過學習中外探險家的故事，激發學生對中華優秀傳統文化和世界文化的尊重與傳承。

4.培養學生的合作與溝通能力，通過小組討論和合作學習，提高學生在團隊中的協作與交流技巧。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入七年級下冊學習之前，學生已經接觸過一些文學作品的基礎知識，如人物、情節、主題等。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的主要元素，但對文學作品的深度分析和評價能力尚需提高。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對探險故事尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習、探究式學習等方式積極參與課堂活動。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一些學生則更傾向于在小組中交流學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解《偉大的悲劇》中復雜的情節和人物關系時可能會遇到困難。此外，對作品中所蘊含的深層哲理和情感的理解也可能是一個挑戰。此外，部分學生可能在表達個人觀點和進行文學批評時缺乏自信，需要教師提供適當的指導和鼓勵。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生逐步理解《偉大的悲劇》的背景、人物和主題，幫助學生建立對作品的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對作品的理解和感受，培養批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演作品中的角色，通過模擬角色行為，深入體驗角色的內心世界，增強對人物性格的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品的相關圖片、背景資料，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

2.視頻輔助教學：播放與作品相關的紀錄片或電影片段，幫助學生直觀感受作品的氛圍和情感。

3.互動平臺：運用在線教學平臺，開展課堂討論和作業提交，提高教學互動性和學生的參與度。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道什么是悲劇嗎？請結合自己的生活經驗談談對悲劇的理解。

2.學生回答，老師總結：悲劇是指那些具有悲劇性的人物或事件，它往往具有深刻的社會意義和人文關懷。

3.老師引入課題：《偉大的悲劇》，讓我們一起走進這部作品，感受悲劇的力量。

二、初讀課文，整體感知

1.老師布置任務：請同學們快速瀏覽課文，了解文章的基本內容，包括人物、情節、主題等。

2.學生閱讀，老師巡視指導。

3.老師提問：同學們，現在請大家談談對文章的整體印象。

4.學生回答，老師總結：本文講述了斯科特探險隊在南極探險過程中，遭遇不幸的故事，展現了他們偉大的精神。

三、細讀課文，深入分析

1.老師提問：請同學們找出文章中的重點段落，分析其表達效果。

2.學生找出重點段落，老師指導分析：

a.分析文章開頭的環境描寫，體會南極的惡劣環境對探險隊的影響。

b.分析斯科特探險隊面對困境時的勇敢和堅韌，感受他們的英雄氣概。

c.分析文章結尾的抒情段落，體會作者對探險隊的敬意和懷念。

3.老師提問：請同學們談談對斯科特探險隊的評價。

4.學生回答，老師總結：斯科特探險隊具有堅定的信念、勇敢的精神和崇高的品質，他們是人類的英雄。

四、探究課文主旨，突出全文側重點

1.老師提問：本文的主旨是什么？

2.學生回答，老師總結：本文通過斯科特探險隊的故事，贊揚了人類勇敢探索的精神，展現了人類在面對困境時的頑強意志。

3.老師提問：請同學們談談本文對我們有什么啟示？

4.學生回答，老師總結：我們要學習斯科特探險隊的勇敢精神，面對困難時，要有堅定的信念和頑強的意志，勇往直前。

五、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了《偉大的悲劇》，了解了斯科特探險隊的故事，感受到了悲劇的力量。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠學習他們的精神，勇敢面對困難，追求自己的夢想。

2.學生分享學習心得。

六、布置作業

1.請同學們結合自己的生活實際，寫一篇關于勇敢面對困難的作文。

2.請同學們閱讀其他關于探險的文學作品，分享自己的閱讀感受。

七、課后反思

1.老師反思：本節課通過引導學生分析課文，讓學生深入理解了《偉大的悲劇》的主旨，培養了學生的文學鑒賞能力和歷史意識。

2.學生反思：通過本節課的學習，我深刻體會到了悲劇的力量，以及斯科特探險隊的勇敢精神，對我今后的學習和生活有了很大的啟發。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《南極探險史》：介紹南極洲的探險歷史，包括早期探險家的故事和探險活動的背景。

b.《南極條約》：介紹南極洲保護的相關國際法律和條約，探討人類對南極環境保護的共識。

c.《極地生物多樣性》：介紹南極洲的生態系統和生物多樣性，包括企鵝、海豹等極地動物的特點和生存環境。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：《南極探險史》可以讓學生更全面地了解南極探險的歷史背景，激發他們對探險活動的興趣。

b.觀看紀錄片：推薦觀看關于南極探險的紀錄片，如《南極之戀》、《南極洲的奇跡》等，通過影像資料讓學生直觀感受南極的自然環境和探險者的生活。

c.小組討論：組織學生以小組形式討論南極環境保護的重要性，探討如何在日常生活中踐行環保理念。

d.實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀當地的自然博物館或極地研究中心，讓學生近距離接觸極地生物和探險設備，增強他們的學習體驗。

e.撰寫報告：鼓勵學生以《偉大的悲劇》為題材，撰寫一篇關于南極探險的科普報告，通過查閱資料和實地考察，提升學生的研究能力和表達能力。

f.創作活動：引導學生以《偉大的悲劇》為靈感，創作一幅繪畫或寫作一篇詩歌，表達對探險隊員的敬意和對極地環境的關注。

g.角色扮演：讓學生扮演斯科特探險隊成員，模擬探險過程中的決策和挑戰，通過角色扮演活動，培養學生的團隊合作和解決問題的能力。板書設計①

-《偉大的悲劇》

-南極探險背景

-探險隊成員：斯科特、芬奇、奧茨等

-困境與挑戰：極端天氣、物資短缺、疾病等

②

-故事情節概要：

-出發準備

-探險過程

-遭遇困境

-英勇犧牲

③

-核心人物特點：

-斯科特：領導力、決心、犧牲精神

-芬奇：科學精神、團隊協作

-奧茨：堅韌不拔、樂觀態度

-作品主題：

-探索精神

-人類勇氣

-團隊合作

-精神傳承課后作業1.閱讀課文后，請用簡短的文字概括《偉大的悲劇》的主要情節。

答案：主要講述了斯科特探險隊在南極探險過程中，遭遇極端天氣、物資短缺和疾病等困境，最終英勇犧牲的故事。

2.分析文中斯科特探險隊成員的性格特點，并結合具體事例進行說明。

答案：斯科特具有領導力、決心和犧牲精神；芬奇體現科學精神和團隊協作；奧茨展現了堅韌不拔和樂觀態度。

3.請結合文章內容，談談你對“偉大的悲劇”這一標題的理解。

答案：“偉大的悲劇”意味著斯科特探險隊在面臨極端困境時，表現出的勇敢、堅定和無私奉獻精神，這種精神具有偉大的意義。

4.文章中提到南極的環境對探險隊產生了哪些影響？請列舉至少兩個實例。

答案：南極的極端天氣導致探險隊面臨極端寒冷、暴風雪等惡劣氣候；物資短缺導致探險隊缺乏必需的食物和燃料。

5.文章結尾提到“他們的名字將永遠鐫刻在南極的冰層上”，這句話有什么深刻含義？

答案：這句話意味著斯科特探險隊的英勇事跡將永遠被后人銘記，他們的精神將激勵后人繼續探索未知世界。

6.如果你是一名探險隊員，面對斯科特探險隊所遇到的困境，你會如何應對？

答案：我會學習他們的勇敢和堅韌精神，制定周密的計劃，確保團隊成員的安全；同時，我會加強團隊協作，共同應對各種挑戰。

7.請談談你對南極環境保護的看法，并結合文章內容提出一些建議。

答案：南極是地球上最后的凈土，我們應該珍視和保護它。建議加強國際合作，制定嚴格的環保法規；同時，加強公眾環保教育，提高人們對南極保護的認識。

8.請以《南極探險隊的啟示》為題，寫一篇短文，談談從斯科特探險隊的故事中獲得的啟示。

答案：在《南極探險隊的啟示》中，可以從探險隊的勇敢精神、團隊協作、堅韌不拔等方面展開論述，結合自己的生活實際，闡述如何將這些啟示應用到學習和生活中。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上積極參與討論，對《偉大的悲劇》中的情節和人物進行了深入的分析，能夠結合自己的生活經驗進行思考。大部分學生能夠準確理解文章的主旨，并能夠用簡潔的語言表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生能夠圍繞文章的主題展開熱烈的討論，分享自己對探險隊精神的看法。小組合作良好，每位成員都能在討論中發揮自己的長處，共同完成任務。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對《偉大的悲劇》的知識點掌握情況良好，能夠正確回答關于人物、情節和主題的問題。測試結果顯示，學生在閱讀理解、分析和評價能力方面有所提升。

4.學生作品評價：部分學生完成了關于南極探險的作文，內容豐富，情感真摯。他們在作文中不僅表達了對斯科特探險隊的敬意，還結合自身實際，探討了如何在日常生活中踐行探險隊的精神。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和投入表示贊賞，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持這種熱情。

-針對小組討論：教師認為學生在討論中表現出的合作精神和批判性思維值得肯定，建議學生在日常生活中多參與團隊活動，鍛煉自己的協作能力。

-針對隨堂測試：教師對學生的答題準確率表示滿意，同時也指出了一些學生在答題時存