上海市金山區九年級歷史下冊第四單元和平與發展第17課干戈不息教學設計北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容上海市金山區九年級歷史下冊第四單元和平與發展第17課干戈不息

1.冷戰時期的全球局勢：冷戰開始的原因、主要表現、影響等。

2.冷戰對世界格局的影響：兩極格局的形成、美蘇爭霸、地區沖突等。

3.和平與發展的主題：和平與發展的關系、世界發展趨勢等。二、核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀念，理解冷戰時期全球局勢的復雜性。

2.提升學生分析歷史事件的能力，探討冷戰對世界格局的影響。

3.增強學生全球意識，認識和平與發展的重要性和世界發展趨勢。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入九年級之前，學生已經學習了基本的歷史知識，包括世界現代史的發展脈絡。他們可能對冷戰的基本概念有一定的了解，但可能缺乏對冷戰時期具體歷史事件的深入分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對世界歷史充滿好奇心，對冷戰時期的沖突和對抗表現出濃厚的興趣。他們在分析歷史事件時，通常能夠運用邏輯思維，但可能缺乏對歷史背景和深層原因的探究能力。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過圖表和地圖來理解歷史，而另一部分學生則可能更傾向于通過文本分析來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解冷戰時期的世界格局時，學生可能會遇到以下困難：一是對冷戰時期的歷史事件和概念理解不夠深入，難以形成完整的歷史圖景；二是冷戰時期涉及的國際關系和外交政策較為復雜，學生可能難以把握其間的微妙關系；三是學生對和平與發展的主題理解可能存在片面性，需要引導他們從多個角度思考問題。此外，學生的批判性思維和跨文化理解能力可能不足，需要在教學中加以培養。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生系統了解冷戰時期的背景和事件。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬冷戰時期的美蘇領導人，體驗決策過程。

3.使用多媒體資料，如冷戰時期的新聞報道和影像資料，增強學生對歷史情境的感受。

4.引導學生進行小組討論，分析冷戰對世界格局的影響，并撰寫小論文。

5.利用互動游戲，如歷史連連看，幫助學生快速復習冷戰時期的重要事件。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過在線平臺發布冷戰時期的歷史背景和主要事件的PPT，要求學生了解冷戰的基本概念和兩大陣營的對峙情況。

設計預習問題：設計問題如“冷戰對世界政治格局有何影響？”和“冷戰時期的主要沖突有哪些？”引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和思維導圖，了解預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，理解冷戰的基本概念和背景。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄關鍵信息和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思維導圖提交至在線平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段冷戰時期的紀錄片片段，引出冷戰時期的歷史背景。

講解知識點：詳細講解冷戰的原因、過程和影響，使用地圖展示冷戰時期的兩極格局。

組織課堂活動：分組討論冷戰時期的關鍵事件，如古巴導彈危機，讓學生分析其對國際關系的影響。

解答疑問：針對學生的疑問，如“冷戰如何結束？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考冷戰的歷史意義。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗冷戰時期的國際關系。

提問與討論：學生提出自己的見解，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解冷戰的歷史背景和主要事件。

活動法：通過小組討論和角色扮演，強化學生對冷戰時期歷史事件的理解。

教學媒體：使用地圖、紀錄片片段等視覺輔助工具。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫關于冷戰對現代國際關系影響的短文。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如“冷戰史”等，供學生進一步閱讀。

反饋作業情況：批改作業，提供反饋，鼓勵學生提出問題。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成短文，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行深入閱讀和學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結冷戰時期的歷史經驗和教訓。

重難點分析：

重點：冷戰對世界政治格局的影響、冷戰時期的主要沖突和事件。

難點：理解冷戰的歷史意義和冷戰對現代國際關系的影響。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

（1）《冷戰：一部全球史》作者：約翰·劉易斯·蓋迪斯

內容摘要：本書以全球視角重新審視冷戰，探討了冷戰對全球政治、經濟、文化和社會的影響。

（2）《冷戰時期的外交政策》作者：小阿瑟·施萊辛格

內容摘要：本書分析了冷戰時期美國的外交政策，包括杜魯門主義、馬歇爾計劃等。

（3）《冷戰與和平》作者：亨利·基辛格

內容摘要：基辛格從國際關系理論的角度分析了冷戰對世界和平的影響。

（4）《冷戰時期的歐洲》作者：馬克·克勞斯

內容摘要：本書詳細描述了冷戰時期歐洲的政治、經濟和文化變遷。

（5）《冷戰中的蘇聯》作者：羅納德·里根

內容摘要：美國總統羅納德·里根的回憶錄，記錄了冷戰時期蘇聯的政治和經濟狀況。

2.課后自主學習和探究：

（1）冷戰時期的重大事件：引導學生梳理冷戰時期的主要事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立與倒塌、越南戰爭等，分析這些事件對世界格局的影響。

（2）冷戰對世界政治格局的影響：探討冷戰時期兩大陣營的對抗如何改變了世界的政治格局，分析多極化趨勢的興起。

（3）冷戰對世界經濟的沖擊：研究冷戰對世界經濟的沖擊，包括對國際貿易、投資和金融體系的影響。

（4）冷戰對世界文化的影響：分析冷戰時期東西方文化的交流與沖突，探討文化冷戰對世界文化發展的影響。

（5）冷戰時期的科技發展：探究冷戰時期科技競爭對世界科技發展的推動作用，如航天技術、計算機技術等。

（6）冷戰結束的原因：分析冷戰結束的原因，包括內部因素和外部因素，探討冷戰的終結對世界格局的影響。

（7）冷戰對現代國際關系的影響：探討冷戰對現代國際關系的影響，包括國際秩序的演變、大國關系的調整等。

（8）冷戰時期的和平運動：研究冷戰時期的和平運動，如反對核武器、反戰運動等，探討和平運動對冷戰的影響。

（9）冷戰時期的國際組織：分析冷戰時期聯合國、北約、華約等國際組織的作用和影響。

（10）冷戰時期的個人經歷：鼓勵學生采訪家人、親友，了解冷戰時期他們的生活經歷，感受冷戰對普通人生活的影響。七、課后作業1.作業一：冷戰時期的歐洲分裂

描述冷戰時期歐洲的分裂情況，包括東歐國家和西歐國家的差異，以及這種分裂對歐洲政治、經濟和文化的影響。

答案：冷戰時期，歐洲分裂為以蘇聯為首的東歐陣營和以美國為首的西歐陣營。東歐國家在政治上實行社會主義制度，經濟上依賴蘇聯；而西歐國家則保持資本主義制度，經濟上與北美緊密聯系。這種分裂導致了東西方之間的政治對立、經濟競爭和文化沖突。

2.作業二：冷戰時期的軍事對峙

分析冷戰時期美蘇兩國在軍事上的對峙情況，包括古巴導彈危機、柏林墻的建立等事件，以及這些事件對世界安全形勢的影響。

答案：冷戰時期，美蘇兩國在軍事上展開了激烈的對抗。古巴導彈危機使得美蘇兩國險些爆發核戰爭；柏林墻的建立則標志著東西方之間的物理隔離。這些事件加劇了世界安全形勢的緊張，使得世界長期處于核戰爭的陰影之下。

3.作業三：冷戰時期的科技競賽

簡述冷戰時期美蘇兩國在科技領域的競賽，包括航天技術、計算機技術等，并分析這些競賽對世界科技發展的影響。

答案：冷戰時期，美蘇兩國在航天技術和計算機技術等領域展開了激烈的競賽。美國成功發射了阿波羅登月飛船，蘇聯則發射了第一顆人造衛星。這些競賽推動了世界科技的發展，促進了人類對宇宙和計算機科學的認識。

4.作業四：冷戰對世界文化的影響

分析冷戰對世界文化的影響，包括東西方文化之間的交流與沖突，以及文化冷戰對世界文化發展的影響。

答案：冷戰時期，東西方文化之間的交流與沖突不斷。西方國家通過文化輸出，試圖影響東歐國家的意識形態；而東歐國家則努力保持自己的文化特色。文化冷戰使得世界文化發展呈現出多元化的趨勢。

5.作業五：冷戰結束的原因

探討冷戰結束的原因，包括內部因素和外部因素，并分析冷戰結束對世界格局的影響。

答案：冷戰結束的原因主要包括：蘇聯國內經濟困境、東歐劇變、美國政策的調整等內部因素；以及多極化趨勢的興起、全球化進程的加快等外部因素。冷戰結束使得世界格局發生了重大變化，國際關系進入了新的歷史時期。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了冷戰時期的歷史，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

我采用了講授與討論相結合的方式，試圖讓學生在理解歷史背景的基礎上，能夠主動參與到課堂討論中來。我發現，這種方式對于九年級的學生來說是比較有效的。他們在討論中能夠提出很多有見地的觀點，這也讓我看到了他們在歷史知識方面的積累。

在課堂管理上，我注意到了一些問題。比如，在小組討論的時候，有個別學生參與度不高，這可能是因為他們對冷戰時期的了解不夠深入，或者是對歷史沒有太大的興趣。我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的學習狀態，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

當然，這節課也存在一些不足。比如，我在講解冷戰時期的軍事對峙時，可能過于注重事件的描述，而忽略了學生對于歷史事件背后的深層原因的理解。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生思考歷史事件的背景和影響。

此外，我也發現，部分學生在完成課后作業時，對于拓展閱讀材料的運用不夠充分。這可能是因為他們對拓展閱讀的重視程度不夠。因此，在今后的教學中，我會更加鼓勵學生進行課后自主學習和探究，讓他們意識到拓展閱讀的重要性。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在課堂討論中，我會更加關注每個學生的參與度，確保每個學生都有機會發表自己的觀點。

2.在講解歷史事件時，我會更加注重引導學生思考事件的背景和影響，提高他們的歷史思維能力。

3.通過設計更加豐富的課后作業，鼓勵學生利用拓展閱讀材料，提高他們的自主學習能力。

4.定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平。板書設計①冷戰背景

-冷戰起因：美蘇意識形態對立、軍備競賽、核威脅

-冷戰表現：政治對峙、經濟封鎖、軍事對抗、代理戰爭

②冷戰主要事件

-古巴導彈危機：美蘇核危機，國際社會緊張局勢

-柏林墻建立：東西德分裂，冷戰鐵幕象征

-越南戰爭：美國介入，東南亞地區沖突

③冷戰對世界的影響

-政治格局：兩極格局，多極化趨勢

-經濟發展：美蘇經濟競爭，全球化進程

-文化交流：東西方文化沖突與對話

-科技發展：航天技術、計算機技術競賽

④冷戰結束

-蘇聯解體：冷戰結束的標志

-世界格局：多極化趨勢加強，國際關系新格局教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于冷戰時期的背景和事件有較好的理解。大部分學生能夠準確地描述冷戰的主要表現和影響，但對于冷戰時期的一些具體歷史細節，如古巴導彈危機的具體過程，部分學生存在記憶模糊的情況。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞冷戰時期的主題展開深入的討論，提出自己的觀點和見解。例如，在討論冷戰對世界政治格局的影響時，學生能夠結合所學知識，分析兩極格局的形成和演變。然而，部分小組在討論中存在觀點重復的情況，需要進一步引導他們提出更具創新性的觀點。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對冷戰時期的基本概念和事件有較好的掌握，但部分學生在分析歷史事件背后的原因和影響時，邏輯思維能力還有待提高。測試結果顯示，學生在描述冷戰背景和主要事件方面表現較好，但在評價冷戰對世界的影響時，部分學生的回答不夠全面。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反思表，通過自評和互評的方式，他們能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足。例如，一些學生在自評中提到，自己在課堂討論中能夠積極參與，但在獨立思考問題時，往往缺乏深度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將對學生進行以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予肯定和鼓勵，同時提醒他們在今后的學習中繼續保持這種積極的態度。

-對于在隨堂測試中表現優秀的