人教統編版選擇性必修上冊3.1別了，“不列顛尼亞“教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教統編版選擇性必修上冊3.1別了，“不列顛尼亞“教學設計及反思設計思路本節課以“別了，“不列顛尼亞””為題，引導學生回顧香港回歸的歷程，加深對一國兩制方針的理解。通過分析歷史事件，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。課程設計以學生為主體，注重啟發式教學，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和思考能力。核心素養目標1.培養學生歷史思維，通過分析香港回歸事件，理解一國兩制的歷史意義。

2.增強學生的國家認同感和民族自豪感，強化愛國主義教育。

3.提升學生的信息處理能力和批判性思維，學會從多角度分析歷史事件。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的歷史知識基礎，對改革開放以來我國現代化建設的成就有所了解，但對于一國兩制政策的具體內容和歷史背景可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對國家大事和重大歷史事件具有濃厚興趣，具備較強的觀察能力和分析問題的能力。學習風格以合作學習和探究學習為主，善于通過小組討論和互動交流來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解一國兩制政策時，可能對歷史事件的具體細節和背景知識掌握不足，導致對政策含義的理解不夠全面。此外，部分學生可能對改革開放以來我國現代化建設的成就感到自豪，但在分析歷史事件時，可能會產生民族主義情緒，影響客觀評價。因此，教師在教學過程中需引導學生全面、客觀地認識歷史，培養他們的批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊人教統編版選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準備香港回歸相關歷史圖片、一國兩制政策解讀視頻等多媒體資源。

3.教室布置：設置分組討論區，提供白板、紙筆等，便于學生進行互動交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對香港回歸的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道香港回歸是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于香港回歸的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這一歷史事件的重大意義。

簡短介紹香港回歸的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.香港回歸基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解香港回歸的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解香港回歸的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹香港回歸的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.香港回歸案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解香港回歸的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的香港回歸案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解香港回歸的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用香港回歸的理念解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論香港回歸的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與香港回歸相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對香港回歸的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調香港回歸的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括香港回歸的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調香港回歸在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用香港回歸的理念。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于香港回歸的短文或報告，以鞏固學習效果。作業要求學生結合自身經歷，談談對香港回歸的理解和感悟，以及如何將這一歷史事件的精神應用到自己的學習和生活中。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確理解并記住香港回歸的歷史背景、過程和意義，包括一國兩制的基本概念和實施情況。他們對香港回歸的標志性事件，如“不列顛尼亞”號軍艦的撤離，有了清晰的認識。

2.思維能力提升：

通過分析香港回歸的案例，學生能夠運用歷史思維，從多個角度審視和分析問題。他們學會了如何從政治、經濟、文化等多個層面理解歷史事件的影響。

3.情感態度培養：

學生對香港回歸這一歷史事件有了更深的情感共鳴，增強了國家認同感和民族自豪感。他們認識到國家統一和領土完整的重要性，對“一國兩制”的實踐有了更深的理解和尊重。

4.合作能力增強：

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過討論和交流，提高了溝通能力和團隊協作能力。

5.解決問題的能力：

學生在面對與香港回歸相關的問題時，能夠運用所學知識和分析技能，提出合理的解決方案。例如，他們能夠思考如何在保持香港特色的同時，促進香港與內地的交流與合作。

6.創新思維培養：

在討論香港回歸的未來發展時，學生提出了許多創新性的想法和建議。這表明他們在學習過程中不僅能夠繼承歷史經驗，還能夠展望未來，具有前瞻性的思維。

7.研究能力提高：

學生通過查找資料、整理信息，提高了自己的研究能力。他們學會了如何從文獻中獲取信息，如何批判性地評價信息，以及如何將信息應用于實際問題。

8.價值觀塑造：

通過學習香港回歸的歷史，學生進一步樹立了正確的價值觀。他們認識到國家的繁榮穩定離不開每一個公民的共同努力，培養了自己為社會、為國家貢獻力量的意識。教學反思今天的課，我想和大家分享一下我的幾點反思。首先，我覺得在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發了學生的興趣，讓他們對香港回歸這一歷史事件產生了好奇心。但是，我也意識到，對于一些不太熟悉歷史的學生來說，可能還需要更直觀、更生動的導入方式，比如播放一段香港回歸的紀錄片片段，讓他們更直觀地感受到這一歷史時刻的莊嚴和激動。

在案例分析環節，我選擇了幾個具有代表性的案例，讓學生通過分析案例來深入理解香港回歸的意義。我覺得這個環節的效果不錯，學生們在討論中積極參與，提出了很多有見地的觀點。但是，我也注意到，有些學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，這可能是由于他們的英語水平有限。因此，在今后的教學中，我可能會考慮增加一些英語口語訓練，幫助學生提高表達自己的能力。

小組討論環節，我看到了學生們之間的合作和互動。他們在討論中互相啟發，共同解決問題。這讓我感到非常欣慰，因為這是培養學生合作精神和團隊意識的好機會。不過，我也發現，在討論過程中，有些學生比較內向，不太敢發言。這可能是因為他們對討論內容不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的自信心。

在課堂展示與點評環節，學生們表現得非常積極。他們不僅展示了小組討論的成果，還提出了很多有價值的建議。這讓我看到了學生們對知識的渴望和對問題的深入思考。但同時，我也發現，在點評環節，有些學生對于其他小組的展示不夠關注，這可能是因為他們對點評環節的重要性認識不足。因此，我需要在今后的教學中，更加明確地強調點評環節的意義，讓學生們認識到，點評不僅是對他人的評價，也是對自己學習的一種反饋。

最后，在課堂小結和布置作業環節，我簡要回顧了本節課的主要內容，強調了香港回歸的重要性和意義。我覺得這個環節對于鞏固學生的知識很有幫助。但是，我也意識到，課后作業的設計需要更加多樣化，以適應不同學生的學習需求。板書設計①本文重點知識點：

-香港回歸的歷史背景