人教部編版六年級下冊6騎鵝旅行記（節選）教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以人教部編版六年級下冊《騎鵝旅行記》節選為內容，旨在通過閱讀理解、文本分析和討論交流，培養學生對文學作品的鑒賞能力和合作學習意識。教學設計緊密圍繞課文內容，結合學生的認知水平和實際需求，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，提高學生的文學素養。核心素養目標培養學生閱讀文學作品的能力，提升審美鑒賞素養；通過角色扮演和合作討論，增強學生的語言表達和溝通協作能力；引導學生關注文學作品中的社會現象，提高思辨能力和道德觀念。學習者分析1.學生已經掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠識別故事中的主要人物、情節和主題，但對文學作品中的象征意義和深層內涵的理解尚需提升。

2.學生對童話故事普遍感興趣，具備一定的想象力和創造力，能夠通過角色扮演和情景模擬來體驗故事情節。他們的學習能力較強，能夠適應多種教學方式，但部分學生可能對較長的文學作品缺乏耐心。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難包括對復雜情節的理解、對抽象概念的分析以及對人物心理的把握。此外，由于年齡特點，部分學生可能在合作討論中表現出溝通不暢或參與度不足。教學資源-教材：人教部編版六年級下冊《騎鵝旅行記》節選

-教學課件：多媒體投影儀、電腦

-信息化資源：網絡文學資料庫、相關圖片和視頻素材

-教學手段：角色扮演道具、討論卡片、小組合作表格

-軟硬件資源：學生平板電腦或筆記本電腦，用于在線閱讀和互動交流教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《騎鵝旅行記》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過《騎鵝旅行記》這本書？它講述了什么樣的故事？”

展示一些關于瑞典風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受異國文化的魅力。

簡短介紹《騎鵝旅行記》的基本內容和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.《騎鵝旅行記》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景和作者簡介。

過程：

講解《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫，以及她的文學成就。

介紹故事背景，包括瑞典的自然風光、民俗風情等。

概述故事的主要情節，引導學生關注人物形象和故事主題。

3.《騎鵝旅行記》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《騎鵝旅行記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的故事片段進行分析，如尼爾斯與鵝的相遇、尼爾斯的冒險經歷等。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學生全面了解故事的趣味性和教育意義。

引導學生思考這些片段對現實生活或學習的影響，以及如何從故事中汲取正能量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《騎鵝旅行記》相關的主題進行深入討論，如環保意識、勇敢精神等。

小組內討論該主題在故事中的體現，以及如何在現實生活中踐行這些價值觀。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《騎鵝旅行記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《騎鵝旅行記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景、案例分析等。

強調《騎鵝旅行記》在培養孩子們勇敢、善良、環保等品質方面的積極作用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《騎鵝旅行記》的讀后感，以鞏固學習效果。

7.課后拓展活動

目標：激發學生對《騎鵝旅行記》的持續興趣，拓寬知識面。

過程：

鼓勵學生課后閱讀《騎鵝旅行記》全文，了解更多關于瑞典的歷史和文化。

組織學生進行角色扮演活動，重現故事中的精彩片段。

引導學生關注現實生活中的環保問題，結合故事中的情節，提出自己的見解和建議。知識點梳理1.故事背景與作者介紹

-瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫及其文學成就

-《騎鵝旅行記》的成書背景和創作意義

2.人物形象分析

-主人公尼爾斯的性格特點和發展變化

-其他主要人物（如馬丁、阿卡、斯密爾等）的性格特征和作用

3.故事情節結構

-故事的開端：尼爾斯與鵝的相遇

-故事的發展：尼爾斯的冒險經歷和成長過程

-故事的高潮：尼爾斯與鵝的旅行和遭遇

-故事的結局：尼爾斯的回歸和家庭生活

4.故事主題與思想內涵

-勇敢、善良、誠實、寬容等傳統美德

-環保意識和對自然界的尊重

-對家庭、友情、愛情等情感價值的體現

-對成長、責任和自我救贖的探討

5.文學手法與表達技巧

-描寫手法：對人物、場景、自然風光的細致描繪

-情節安排：懸念設置、伏筆埋設、高潮迭起

-人物塑造：心理描寫、行為描寫、對話描寫

-語言表達：生動形象、富有感染力

6.文學價值與教育意義

-培養學生的閱讀興趣和文學素養

-傳遞正能量，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

-增強學生的環保意識和社會責任感

-培養學生的想象力和創造力

7.課后拓展與實踐活動

-閱讀原著，了解瑞典的歷史和文化

-角色扮演，體驗故事中的情感和沖突

-創作續寫，發揮想象力，豐富故事情節

-舉辦主題班會，分享閱讀感受和收獲

8.評價與反思

-評估學生對故事情節、人物形象、主題思想的掌握程度

-引導學生反思故事中的道德觀念和價值取向

-提出改進建議，提高教學效果和學生的學習興趣典型例題講解1.例題：請根據《騎鵝旅行記》中的描述，分析尼爾斯在故事中的成長變化。

答案：尼爾斯在故事開始時是一個頑皮、自私的孩子，他因為捉弄鵝而變成了一個小精靈。在旅行的過程中，尼爾斯經歷了許多冒險和挑戰，他逐漸學會了勇敢、善良和責任感。在與各種動物的交流中，尼爾斯學會了尊重生命，關愛他人。最終，尼爾斯在經歷了一系列的考驗后，成長為一個有愛心、有擔當的少年。

2.例題：請簡述《騎鵝旅行記》中尼爾斯與鵝阿卡相遇的情景。

答案：尼爾斯在捉弄鵝阿卡時，不慎從樹上掉下來，被鵝啄傷。尼爾斯憤怒地追趕鵝，但最終被鵝啄得無法動彈。在絕望中，尼爾斯突然變成了一個只有拇指大小的小精靈，被鵝阿卡帶回了家。

3.例題：請分析《騎鵝旅行記》中馬丁這個角色的形象特點。

答案：馬丁是尼爾斯的朋友，他勇敢、善良、樂于助人。在尼爾斯變成小精靈后，馬丁一直陪伴在尼爾斯身邊，幫助他度過難關。馬丁的形象體現了友誼和忠誠的價值。

4.例題：請描述《騎鵝旅行記》中尼爾斯在旅行過程中遇到的第一個挑戰。

答案：尼爾斯在旅行過程中遇到的第一個挑戰是迷路。由于他不知道如何辨別方向，尼爾斯在森林中迷失了方向。在這個關鍵時刻，尼爾斯依靠自己的智慧和勇氣，最終找到了回家的路。

5.例題：請解釋《騎鵝旅行記》中“騎鵝旅行”這一情節的象征意義。

答案：“騎鵝旅行”象征著尼爾斯的成長歷程。在旅行的過程中，尼爾斯經歷了各種挑戰和考驗，這些經歷讓他逐漸成長為一個有擔當、有愛心的人。同時，“騎鵝旅行”也寓意著人們在追求夢想的過程中，需要克服重重困難，不斷前行。教學反思與總結今天上了《騎鵝旅行記》的這節課，我感到收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種互動式教學手段，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都很好地激發了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。特別是在分析尼爾斯的成長變化時，我讓學生們分成小組，各自扮演故事中的角色，這樣的方式不僅讓學生們更加投入，而且也提高了他們的合作能力和表達能力。

但是，我也注意到，在小組討論的過程中，有些學生比較內向，不太愿意發言，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性差異，給予他們更多的鼓勵和支持，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

在教學策略上，我嘗試了結合多媒體教學，比如展示瑞典的自然風光圖片和視頻，這樣的視覺輔助確實讓學生們對故事背景有了更直觀的了解。但是，我也發現有些學生過于依賴視覺信息，可能在閱讀文本的能力上沒有得到很好的鍛煉。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重文本閱讀的引導，讓學生在欣賞多媒體的同時，也要注重文本的深入閱讀。

在課堂管理方面，我發現課堂紀律整體良好，但個別學生在討論時有些喧嘩，這影響了其他同學的聽課效果。我意識到需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也需要引導學生正確地表達自己的觀點，尊重他人的意見。

至于教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們對《騎鵝旅行記》的故事情節有了更深的理解，對人物形象有了更全面的認識，并且在閱讀和表達方面有了明顯的進步。特別是在情感態度方面，學生們通過尼爾斯的成長故事，學會了勇敢、善良和責任感。

然而，我也發現了一些不足之處。比如，有些學生對故事的象征意義理解不夠深入，這可能是由于我對這方面的講解不夠充分。在今后的教學中，我需要加強對文本深層含義的解讀，幫助學生更好地把握作品的內涵。

為了改進這些不足，我計劃采取以下措施：一是加強對學生閱讀技巧的指導，提高他們的文本理解能力；二是增加課堂討論的深度，引導學生對文本進行更深入的思考；三是通過課后作業和課外閱讀，幫助學生鞏固所學知識，拓展他們的文化視野。課堂在課堂上，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況：

1.提問：通過課堂提問，我能夠及時了解學生對故事情節、人物性格和主題思想的掌握程度。例如，在分析尼爾斯的性格變化時，我提問：“尼爾斯在故事開始時和結束時有什么不同？”這樣的問題促使學生們回顧故事內容，并從文本中提取信息來回答。

2.觀察：我通過觀察學生在課堂上的參與度、討論中的發言情況以及小組合作的表現來評價他們的學習態度和能力。例如，在角色扮演環節，我注意觀察每個學生的表現，看他們是否能夠準確把握角色的特點。

3.小組討論：我讓學生分組討論故事中的道德教育問題，如“尼爾斯是如何學會尊重他人的？”通過聽取他們的討論，我能夠評價他們是否能夠將故事中的教訓應用到實際生活中。

4.測試：在課程結束后，我會設計一些測試題來評估學生對《騎鵝旅行記》的理解程度。這些測試題可能包括選擇題、簡答題和作文題，以全面檢查學生的知識掌握情況。

對于學生的作業，我采取了以下評價方法：

1.認真批改：我會仔細閱讀每個學生的作業，包括閱讀筆記、讀后感和寫作練習，確保每份作業都得到認真的批改。

2.點評：在作業批改中，我會給出具體的評語，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，在閱讀筆記中，我會評價學生是否能夠準確地概括故事的主要情節和人物性格。

3.及時反饋：我會盡快將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的學習進度和需要改進的地方。

4.鼓勵學生：在評價中，我會強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續努力。例如，對于進步明顯的學生，我會特別指出他們的努力值得肯定。板書設計①《騎鵝旅行記》簡介

-作者：塞爾瑪·拉格洛夫

-故事背景：瑞典的自然風光和民俗風情

-主要情節：尼爾斯與鵝阿卡的旅行

②人物形象

-尼爾斯：頑皮、自私→勇敢、善良、有擔當

-馬丁：勇敢