六語下（RJ）第3單元習(xí)作例文與習(xí)作教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）六語下（RJ）第3單元習(xí)作例文與習(xí)作教案教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《六語下（RJ）》第3單元“習(xí)作例文與習(xí)作”進(jìn)行教學(xué)，包括習(xí)作例文的分析、寫作技巧的講解以及學(xué)生自主寫作的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已掌握的語文基礎(chǔ)知識緊密相關(guān)，如詞語、句子、段落等寫作要素。通過復(fù)習(xí)和鞏固這些基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生更好地理解和掌握習(xí)作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過分析習(xí)作例文，學(xué)生將提升語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力；通過寫作實(shí)踐，鍛煉思維邏輯和創(chuàng)造性表達(dá)能力；同時，通過對習(xí)作內(nèi)容的探討，增強(qiáng)對中華文化的理解和傳承意識。學(xué)情分析在《六語下（RJ）》第3單元“習(xí)作例文與習(xí)作”的教學(xué)中，學(xué)生群體主要處于小學(xué)六年級，這一階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。然而，學(xué)生的個體差異較大，具體分析如下：

1.知識層面：學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識掌握程度不一，部分學(xué)生在詞語積累、句子結(jié)構(gòu)、段落組織等方面表現(xiàn)較好，但仍有部分學(xué)生對基礎(chǔ)語法和修辭手法理解不夠深入。

2.能力層面：學(xué)生在寫作能力上存在差異，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成習(xí)作，但內(nèi)容單薄，表達(dá)不夠豐富；而部分學(xué)生則面臨寫作素材匱乏、結(jié)構(gòu)混亂等問題。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣差異較大，部分學(xué)生樂于閱讀，能夠從中汲取寫作靈感，而部分學(xué)生則閱讀量較少，對寫作缺乏興趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠積極參與討論，主動思考，而部分學(xué)生則較為被動，需要教師更多引導(dǎo)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取分層教學(xué)策略，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化指導(dǎo)。同時，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《六語下（RJ）》教材，以便跟隨課本內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作例文的分析和寫作技巧的學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示優(yōu)秀習(xí)作片段的圖片、相關(guān)主題的視頻資料等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教學(xué)課件：制作包含習(xí)作要點(diǎn)、例文分析、寫作技巧講解的教學(xué)課件，便于學(xué)生直觀理解。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供自主寫作的空間，同時確保教學(xué)區(qū)域的整潔與安靜。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前閱讀習(xí)作例文，了解寫作主題和結(jié)構(gòu)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞習(xí)作技巧，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何運(yùn)用比喻和擬人手法使描寫更生動？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過預(yù)習(xí)報告或在線測試了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀習(xí)作例文，理解寫作技巧和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如嘗試分析例文中使用的修辭手法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示優(yōu)秀習(xí)作片段，引出習(xí)作技巧課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解比喻、擬人等修辭手法，結(jié)合例文中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解修辭手法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)習(xí)作技巧，布置一篇小練筆，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行寫作。

提供拓展資源：提供與習(xí)作相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固所學(xué)技巧。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，閱讀更多優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用修辭手法，通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握寫作技巧，提高寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《六語下（RJ）》第3單元“習(xí)作例文與習(xí)作”的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作技能的提升

（1）修辭手法的運(yùn)用：學(xué)生在習(xí)作中能夠靈活運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動形象。

（2）結(jié)構(gòu)安排：學(xué)生學(xué)會了合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，條理清晰。

（3）語言表達(dá)：學(xué)生在寫作過程中，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢，能夠運(yùn)用豐富的詞匯和句式。

2.知識點(diǎn)的掌握

學(xué)生在本節(jié)課中掌握了以下知識點(diǎn)：

（1）了解常見的修辭手法及其特點(diǎn)，如比喻、擬人、排比等。

（2）學(xué)會分析習(xí)作例文，找出其中的修辭手法和寫作技巧。

（3）了解文章結(jié)構(gòu)的基本要素，如開頭、中間、結(jié)尾等。

3.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

（1）預(yù)習(xí)能力：學(xué)生在課前能夠主動預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解習(xí)作例文和寫作技巧。

（2）探究能力：學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，提出問題，并對問題進(jìn)行深入探究。

（3）總結(jié)能力：學(xué)生在課后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)心得。

4.課堂參與度提高

在本節(jié)課中，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提高。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）積極發(fā)言：學(xué)生在課堂上能夠勇于發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

（2）互動交流：學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的互動交流，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

（3）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組活動中能夠相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

5.寫作興趣和自信心增強(qiáng)

（1）寫作興趣：學(xué)生在習(xí)作過程中，能夠感受到寫作的樂趣，愿意主動進(jìn)行寫作練習(xí)。

（2）自信心：學(xué)生在完成習(xí)作后，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行評價，并從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而增強(qiáng)自信心。

6.文化素養(yǎng)提升

在本節(jié)課中，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了一定程度的提升。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）了解我國傳統(tǒng)文化：通過學(xué)習(xí)習(xí)作例文，學(xué)生能夠了解我國傳統(tǒng)文化，如詩詞、成語、典故等。

（2）培養(yǎng)審美情趣：學(xué)生在欣賞優(yōu)秀習(xí)作的過程中，能夠培養(yǎng)自己的審美情趣，提高審美能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《六語下（RJ）》第3單元中的習(xí)作例文，特別是那些運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法的文章，鼓勵學(xué)生仔細(xì)閱讀，分析作者的寫作技巧。

（2）視頻資源：推薦一些關(guān)于寫作技巧和修辭手法的教學(xué)視頻，如講解比喻、擬人等修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用實(shí)例。

2.拓展要求：

（1）閱讀理解：學(xué)生需在課后閱讀推薦的材料，理解文章的主題、結(jié)構(gòu)和修辭手法，并嘗試用自己的語言總結(jié)文章的要點(diǎn)。

（2）寫作實(shí)踐：學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)到的修辭手法，嘗試在自己的寫作中運(yùn)用，如寫一篇日記或短文，使用至少兩種修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。

（3）小組討論：鼓勵學(xué)生與同學(xué)組成小組，討論他們在閱讀和寫作過程中遇到的問題，共同尋找解決方案。

（4）寫作分享：學(xué)生可以將自己的寫作成果分享給小組，接受同伴的反饋，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改和完善。

教師指導(dǎo)與幫助：

（1）教師可以推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)其中的修辭手法和寫作風(fēng)格。

（2）對于學(xué)生在閱讀和寫作過程中遇到的疑問，教師應(yīng)提供耐心解答，幫助學(xué)生克服困難。

（3）教師可以組織定期的寫作分享會，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，并從他人的作品中學(xué)習(xí)。

（4）教師可以鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的寫作比賽或活動，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力。

具體拓展活動建議：

（1）修辭手法分析：選取一篇習(xí)作例文，讓學(xué)生分析其中使用的修辭手法，并討論這些手法如何增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（2）仿寫練習(xí)：讓學(xué)生仿照習(xí)作例文中的某一段落或故事，使用相同的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）主題寫作：根據(jù)本節(jié)課的寫作主題，讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的角度，進(jìn)行拓展寫作。

（4）寫作技巧研究：學(xué)生可以研究不同類型的文章（如記敘文、議論文、說明文）的寫作特點(diǎn)，并嘗試將這些特點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫作中。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀回顧：要求學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，總結(jié)文章的主題、結(jié)構(gòu)以及所用的修辭手法，并撰寫一份不少于200字的閱讀心得。

2.寫作實(shí)踐：學(xué)生需根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技巧，寫一篇以“我的家鄉(xiāng)”為題的短文，字?jǐn)?shù)在300字以上，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，如比喻、擬人等，以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

3.修辭手法練習(xí)：設(shè)計一個表格，讓學(xué)生列舉出自己熟悉的修辭手法，并舉例說明每種手法在文章中的應(yīng)用。

作業(yè)反饋：

1.閱讀心得反饋：教師將對學(xué)生的閱讀心得進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對文章主題、結(jié)構(gòu)和修辭手法的理解，以及他們的個人感受和思考。對于理解正確、表達(dá)清晰的學(xué)生給予正面評價，對于理解有誤或表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，將給予具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

2.寫作實(shí)踐反饋：教師將對學(xué)生的寫作實(shí)踐進(jìn)行批改，主要關(guān)注以下方面：

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，開頭、中間、結(jié)尾是否完整。

-是否正確運(yùn)用了至少兩種修辭手法，修辭手法是否自然貼切。

-語言表達(dá)是否準(zhǔn)確流暢，是否有語法錯誤或錯別字。

-文章內(nèi)容是否豐富，是否能夠生動地描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

對于寫作質(zhì)量較高的學(xué)生，將給予表揚(yáng)和鼓勵；對于存在問題的學(xué)生，將指出具體問題，如結(jié)構(gòu)混亂、修辭手法使用不當(dāng)?shù)龋⑻峁┬薷慕ㄗh，幫助學(xué)生提高寫作水平。

反饋方式：

1.課堂反饋：在下一節(jié)課的開始，教師將針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行課堂反饋，對普遍存在的問題進(jìn)行講解和示范，幫助學(xué)生改進(jìn)。

2.個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中存在較嚴(yán)重問題的學(xué)生，教師將在課后