北師大版（2024）小學數學二年級上冊《借閱圖書》教學設計課題：《借閱圖書》科目：小學數學年級：二年級上冊版本：北師大版（2024）課時安排：1課時一、教材分析1、教材特點北師大版（2024）小學數學二年級上冊第一單元《100以內數的加與減（二）》中的《借閱圖書》一課，延續了本單元通過實際情境引入數學問題的特點。以學校圖書館借閱圖書為背景，讓學生在熟悉的場景中理解加減法的實際應用。教材內容注重培養學生的問題解決能力和思維能力。通過提出不同的問題，引導學生分析問題中的數量關系，選擇合適的計算方法進行解答。教材中的問題具有一定的層次性，從簡單的加減法計算到需要綜合運用知識的問題，滿足不同學生的學習需求。2、教材地位本課是在學生已經掌握了100以內數的加減法計算方法的基礎上進行教學的，進一步鞏固和深化了學生對加減法的理解和應用。為后續學習多位數的加減法以及更復雜的數學問題解決奠定了基礎。二、設計理念1、情境導入，激發興趣通過創設借閱圖書的情境，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣和好奇心。2、以學生為中心關注學生的已有知識和生活經驗，引導學生自主探索、合作交流，讓學生在學習過程中發揮主體作用。3、問題驅動，培養能力以問題為導向，引導學生分析問題、解決問題，培養學生的問題解決能力和思維能力。4、實踐應用，提升素養設計實際的問題情境，讓學生將所學的數學知識應用到生活中，提升學生的數學素養和實踐能力。三、教學目標1、知識與技能目標結合借閱圖書的情境，進一步理解加減法的意義，掌握100以內數的加減法的計算方法。能夠正確分析問題中的數量關系，運用所學知識解決實際問題。培養學生的計算能力、觀察能力和邏輯思維能力。2、過程與方法目標通過觀察、分析、討論、計算等活動，讓學生經歷問題解決的過程，提高學生的問題解決能力。引導學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識和交流能力。3、情感態度與價值觀目標培養學生對數學的興趣和熱愛，感受數學在生活中的應用價值。培養學生愛護圖書、遵守圖書館規則的良好習慣。四、教學重難點1、教學重點掌握100以內數的加減法的計算方法，解決借閱圖書中的實際問題。正確分析問題中的數量關系，選擇合適的計算方法。2、教學難點理解問題中的隱含條件，綜合運用所學知識解決復雜問題。培養學生的問題解決能力和思維能力。五、教學準備1、教師準備收集學校圖書館的圖片、視頻等資料，制作教學課件。準備計數器、小棒等學具。設計練習題和拓展問題。2、學生準備復習100以內數的加減法計算方法。準備鉛筆、橡皮等學習用品。六、教學過程教學環節教學內容師生互動設計意圖導入新課1.播放一段學校圖書館的視頻，展示圖書館的環境和同學們借閱圖書的場景。

2.提問：同學們，你們喜歡去圖書館嗎？在圖書館里可以做什么呢？師：同學們，我們一起來看一段視頻，看看這是哪里呢？（播放視頻）

生：這是學校的圖書館。

師：對，圖書館是一個知識的寶庫。你們喜歡去圖書館嗎？

生：喜歡。

師：在圖書館里可以做什么呢？

生：可以看書、借書。通過播放視頻，激發學生的學習興趣，引導學生關注圖書館，為新課的學習做鋪墊。探索新知1.出示教材中的借閱圖書情境圖，引導學生觀察圖中的信息。

2.提問：從圖中你能得到哪些數學信息？你能提出什么數學問題？師：同學們，現在我們來看一看教材中的借閱圖書情境圖，仔細觀察，你能發現哪些數學信息呢？（出示情境圖）

生：我看到了圖書館里有一些故事書、科技書和漫畫書。

生：還知道了一些書被借走了。

師：非常好，那你能根據這些信息提出什么數學問題呢？

生：圖書館里原來有多少本書？

生：借走了一些書后，還剩下多少本書？培養學生的觀察能力和問題提出能力，讓學生在具體的情境中發現數學問題。解決問題1.引導學生解決提出的數學問題。

（1）圖書館里原來有多少本書？

①分析問題中的數量關系。

引導學生理解，要求圖書館里原來有多少本書，需要知道借走之前的書的總數。

②選擇計算方法。

根據問題中的信息，確定用加法計算。

③計算過程。

教師引導學生用計數器、小棒或豎式計算。

（2）借走了一些書后，還剩下多少本書？

①分析問題中的數量關系。

讓學生明白，要求還剩下多少本書，需要用原來的書的總數減去借走的書的數量。

②選擇計算方法。

根據問題中的信息，確定用減法計算。

③計算過程。

教師引導學生用計數器、小棒或豎式計算。師：現在我們來解決第一個問題，圖書館里原來有多少本書？誰來說一說怎么分析這個問題呢？

生：要知道原來有多少本書，就要把借走之前的各種書的數量加起來。

師：非常正確，那我們應該用什么方法計算呢？

生：用加法。

師：好，現在大家用自己喜歡的方法來計算一下。（學生計算，教師巡視指導）

師：現在我們來解決第二個問題，借走了一些書后，還剩下多少本書？誰來說一說怎么分析這個問題呢？

生：用原來的書的總數減去借走的書的數量，就是剩下的書的數量。

師：很好，那我們應該用什么方法計算呢？

生：用減法。

師：大家開始計算吧。（學生計算，教師巡視指導）通過分析問題、選擇計算方法和計算過程，讓學生掌握解決實際問題的方法，進一步理解加減法的意義。鞏固練習1.完成教材中的“練一練”練習題。

2.設計一些拓展練習，如：

（1）圖書館里有45本故事書，32本科技書，28本漫畫書。第一天借走了15本書，第二天又借走了20本書。現在圖書館里還剩下多少本書？

（2）圖書館里原來有一些書，第一天借走了35本，第二天借走了42本，還剩下28本書。圖書館里原來有多少本書？師：同學們，現在我們來完成教材中的“練一練”練習題。（學生完成練習題，教師巡視指導）

師：大家都做得非常好。現在我們來做一些拓展練習。（出示拓展練習題目）誰來說一說第一題怎么解答？

生：先算出圖書館里書的總數，45+32+28=105（本），再減去第一天和第二天借走的書的數量，105-15-20=70（本）。

師：非常正確。那第二題呢？

生：用借走的書的總數加上剩下的書的數量，就是原來書的數量，35+42+28=105（本）。通過練習題和拓展練習，鞏固學生所學的知識，提高學生的計算能力和問題解決能力。小組合作1.組織學生進行小組合作活動。

每個小組設計一個與借閱圖書有關的數學問題，并解答出來。

2.小組代表匯報自己小組設計的問題和解答過程。師：現在我們進行小組合作活動。每個小組設計一個與借閱圖書有關的數學問題，并解答出來。（學生進行小組合作活動，教師巡視指導）

師：哪個小組先來匯報一下你們設計的問題和解答過程？

生：我們小組設計的問題是：圖書館里有56本故事書，48本科技書，35本漫畫書。第一天借走了一些故事書和科技書，第二天借走了一些漫畫書。現在圖書館里還剩下80本書。第一天和第二天一共借走了多少本書？解答過程是：先算出圖書館里書的總數，56+48+35=139（本），再用總數減去剩下的書的數量，139-80=59（本）。通過小組合作活動，培養學生的合作意識和問題解決能力，提高學生的交流與表達能力。課堂總結1.總結本節課的學習內容。

2.提問：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？師：同學們，今天我們學習了《借閱圖書》這一課，我們學會了用加減法解決借閱圖書中的實際問題。在解決問題的過程中，我們要先分析問題中的數量關系，選擇合適的計算方法，然后進行計算。（總結學習內容）

師：通過這節課的學習，你們有什么收獲？

生：我學會了用加減法解決實際問題。

生：我知道了在圖書館里要愛護圖書。

生：我明白了要認真分析問題才能找到正確的答案。通過課堂總結，鞏固學生的學習成果，讓學生對本節課的內容有更深刻的理解。七、板書設計《借閱圖書》圖書館里原來有多少本書？分析數量關系選擇計算方法（加法）計算過程借走了一些書后，還剩下多少本書？分析數量關系選擇計算方法（減法）計算過程拓展練習（1）圖書館里有45本故事書，32本科技書，28本漫畫書。第一天借走了15本書，第二天又借走了20本書。現在圖書館里還剩下多少本書？（2）圖書館里原來有一些書，第一天借走了35本，第二天借走了42本，還剩下28本書。圖書館里原來有多少本書？八、教學反思通過本節課的教學，我深刻體會到了情境教學和問題驅動教學在小學數學教學中的重要性。在教學過程中，通過創設借閱圖書的情境，讓學生在熟悉的場景中學習數學知識，提高了學生的學習興趣和積極性。同時，以問題為導向，引導學生分析問題、解決問題，培養了學生的問題解決能力和思維能力。在教學過程中，也發現了一些不足之處。例如，在小組合作活動中，有些小組的合作不夠默契，需要進一步加強引導和培養。在拓展練習中，部分學生對復雜問題的