2025年高中語文（2022版）課程標準考試模擬試卷（一）參考答案一、填空題（每題2分，共20分）語文課程應(yīng)引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化的多樣性。高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。語文課程目標從語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面設(shè)計。學習任務(wù)群以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。整本書閱讀與研討旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。文學閱讀與寫作任務(wù)群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。語言積累、梳理與探究任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過梳理與探究，發(fā)現(xiàn)語言文字運用的規(guī)律，增強語言文字運用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)能力，感受祖國語言文字的獨特魅力，增強熱愛祖國語言文字的感情。學術(shù)論著專題研討任務(wù)群旨在引導有這方面興趣的學生閱讀富有理論內(nèi)涵的經(jīng)典學術(shù)論著，拓寬文化視野，培養(yǎng)理論思維，提高對學術(shù)問題的理解能力、探究能力和論述能力。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行全面考查。高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。二、選擇題（每題3分，共30分）下列對高中語文課程性質(zhì)的理解，不正確的一項是（）A.語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。B.語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。C.語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。D.語文課程就是教學生學習語文知識，提高語文成績。答案：D解析：語文課程不僅要教學生學習語文知識，提高語文成績，更重要的是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升綜合素養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，D選項理解片面。高中語文課程的基本理念不包括（）A.堅持立德樹人，增強文化自信B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變D.注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)答案：D解析：高中語文課程注重培養(yǎng)學生的能力，而不是忽視能力的培養(yǎng)，D選項不屬于基本理念。下列關(guān)于學習任務(wù)群的表述，錯誤的是（）A.學習任務(wù)群以任務(wù)為導向，以學習項目為載體。B.每個學習任務(wù)群都有明確的學習目標和內(nèi)容要求。C.學習任務(wù)群之間是相互獨立的，沒有聯(lián)系。D.學習任務(wù)群整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源。答案：C解析：學習任務(wù)群之間相互關(guān)聯(lián)，共同促進學生語文素養(yǎng)的提升，不是相互獨立的，C選項錯誤。“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的學習目標不包括（）A.拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。B.形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力。C.只關(guān)注故事情節(jié)，不注重對作品內(nèi)涵的理解。D.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進對文化的深入學習和思考。答案：C解析：“整本書閱讀與研討”任務(wù)群注重對作品內(nèi)涵的理解，不只是關(guān)注故事情節(jié)，C選項錯誤。下列對“文學閱讀與寫作”任務(wù)群的理解，正確的是（）A.只需要閱讀文學作品，不需要進行寫作。B.閱讀文學作品時，不需要關(guān)注語言和情感。C.可以通過閱讀和寫作，提高審美鑒賞能力和表達交流能力。D.只閱讀古代文學作品，不涉及現(xiàn)代文學作品。答案：C解析：“文學閱讀與寫作”任務(wù)群通過閱讀和寫作，提高審美鑒賞能力和表達交流能力，A、B、D選項理解錯誤。語文課程評價的根本目的是（）A.為了選拔優(yōu)秀學生。B.為了給學生排名次。C.為了促進學生學習，改善教師教學。D.為了檢驗學生的學習成績。答案：C解析：語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學，C選項正確。下列關(guān)于高中語文課程選擇性必修課程的說法，錯誤的是（）A.選擇性必修課程是學生根據(jù)個人需求與升學考試要求選擇修習的課程。B.選擇性必修課程與必修課程沒有關(guān)聯(lián)。C.選擇性必修課程包括“當代文化參與”“實用性閱讀與交流”等學習任務(wù)群。D.選擇性必修課程有助于發(fā)展學生的特長和個性。答案：B解析：選擇性必修課程與必修課程相互關(guān)聯(lián)，共同促進學生語文素養(yǎng)的提升，B選項錯誤。高中語文課程選修課程的設(shè)計原則不包括（）A.體現(xiàn)時代性。B.體現(xiàn)基礎(chǔ)性。C.體現(xiàn)選擇性。D.體現(xiàn)隨意性。答案：D解析：選修課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，而不是隨意性，D選項錯誤。下列對“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的教學建議，不正確的是（）A.引導學生在語文實踐活動中積累語言材料和經(jīng)驗。B.只需要學生死記硬背詞語和語法知識。C.幫助學生發(fā)現(xiàn)語言文字運用的規(guī)律。D.培養(yǎng)學生的探究、發(fā)現(xiàn)能力。答案：B解析：“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群不是讓學生死記硬背詞語和語法知識，而是在實踐中積累和探究，B選項錯誤。高中語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維能力，下列不屬于思維能力范疇的是（）A.直覺思維。B.形象思維。C.邏輯思維。D.體育能力。答案：D解析：體育能力不屬于語文課程中思維能力的范疇，D選項符合題意。三、簡答題（每題10分，共30分）請簡述高中語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。答案：高中語文課程核心素養(yǎng)包括四個方面：（1）語言建構(gòu)與運用：學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。（2）思維發(fā)展與提升：學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。（4）文化傳承與理解：學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。簡述“學習任務(wù)群”的特點。答案：（1）以任務(wù)為導向：圍繞特定學習任務(wù)組織學習活動，任務(wù)具有驅(qū)動性，能激發(fā)學生主動參與學習。例如在“當代文化參與”任務(wù)群中，布置學生調(diào)查當?shù)匚幕F(xiàn)象并形成報告的任務(wù)，促使學生積極投入到文化研究中。（2）以學習項目為載體：將學習內(nèi)容整合到具體項目中，項目具有綜合性，涵蓋多種語文知識和技能的運用。如在“文學閱讀與寫作”任務(wù)群里，以創(chuàng)作一部校園小說為項目，學生要經(jīng)歷閱讀優(yōu)秀小說借鑒技巧、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物、撰寫小說等一系列活動，綜合提升閱讀與寫作能力。（3）整合多種要素：整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源。創(chuàng)設(shè)貼近學生生活或與學習內(nèi)容相關(guān)的真實情境，如在“實用性閱讀與交流”任務(wù)群中，模擬職場情境進行商務(wù)文書寫作學習；學習內(nèi)容圍繞任務(wù)和項目選取，打破傳統(tǒng)知識體系界限；根據(jù)任務(wù)需求靈活運用多種學習方法，如小組合作探究、自主學習等；充分利用各類學習資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源、實地考察資源等，為學生學習提供豐富支撐。談?wù)勗诮虒W中如何落實高中語文課程的“加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變”這一理念。答案：（1）創(chuàng)設(shè)真實情境：為學生營造貼近生活、社會的語文學習情境，讓學生在真實情境中運用語文知識解決實際問題。比如在“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群教學中，創(chuàng)設(shè)“為學校制作宣傳短視頻并撰寫文案”的情境，學生在完成任務(wù)過程中，需綜合運用閱讀、寫作、拍攝、剪輯等語文及相關(guān)技能，切實提高語文實踐能力。（2）開展多樣化語文實踐活動：組織如朗誦會、戲劇表演、文學社團活動、語文競賽等。在“整本書閱讀與研討”中，舉辦讀書分享會，學生通過分享對整本書的理解、感悟，鍛煉表達能力，加深對書籍的理解；通過排演課本劇，學生能更好地理解作品中人物形象、情節(jié)發(fā)展，提升對文學作品的鑒賞能力，同時增強團隊協(xié)作能力。（3）引導自主、合作、探究學習：鼓勵學生自主確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果。在“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群中，讓學生自主梳理常見漢字的演變規(guī)律。組織學生開展小組合作學習，共同完成復雜學習任務(wù)，如在“學術(shù)論著專題研討”中，分組對某一學術(shù)觀點進行研究論證，通過交流討論、分工協(xié)作，培養(yǎng)合作能力與批判性思維。引導學生針對語文學習中的問題進行探究，如探究古典詩詞中意象的文化內(nèi)涵，在探究過程中提升思維能力和解決問題的能力。四、論述題（20分）結(jié)合自己的教學實踐，論述如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。答案：在高中語文教學中培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，可從以下幾個方面著手：（一）引導文學作品閱讀，提升審美感知精選文本：挑選古今中外經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》《哈姆雷特》等。在教授《林黛玉進賈府》時，引導學生關(guān)注文中對賈府環(huán)境細致入微的描寫，從宏偉的建筑布局、精美的室內(nèi)陳設(shè)等方面感受封建社會貴族家庭的奢華，讓學生在文字中感知環(huán)境美，培養(yǎng)對美的敏感度。品味語言：剖析作品中精妙的語言表達。以詩詞教學為例，在學習李白《蜀道難》時，品味“蜀道之難，難于上青天”的夸張表達，感受其強烈的情感沖擊；體會“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”中對山勢險峻的生動描繪，通過對字詞、句式、修辭的賞析，讓學生領(lǐng)略漢語言文字的魅力，提升語言審美感知。（二）組織審美活動，深化審美體驗開展朗誦活動：在詩歌教學中，組織學生進行朗誦比賽。如朗誦戴望舒的《雨巷》，學生在反復朗誦中，通過語調(diào)的抑揚頓挫、節(jié)奏的把握，感受詩歌的韻律美，體會詩人在雨巷中彷徨的情感，深化對詩歌意境的審美體驗。進行角色扮演：針對戲劇作品，如《雷雨》，安排學生進行角色扮演。學生在扮演過程中，深入理解劇中人物的性格特點、情感沖突，親身體驗作品所營造的緊張氛圍，從自身感受出發(fā)，加深對作品的審美理解。（三）鼓勵創(chuàng)意表達，培養(yǎng)審美創(chuàng)造寫作訓練：布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，如讓學生根據(jù)古詩詞進行現(xiàn)代文改寫。在學習王維的《山居秋暝》后，要求學生將詩歌改寫成一篇優(yōu)美的散文，學生在改寫過程中，需發(fā)揮想象，重新組織語言，創(chuàng)造出具有個人特色的文學作品，鍛煉文字表達的創(chuàng)造力。作品改編：引導學生對文學作品進行改編，如將短篇小說改編成劇本。以莫泊桑的《項鏈》為例，學生在改編時，要重新設(shè)計情節(jié)、人物對話，考慮舞臺呈現(xiàn)效果等，通過這一過程，培養(yǎng)學生在文學創(chuàng)作方面的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從審美鑒賞到審美創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。（四）拓展審美視野，豐富審美認知引入多元文化作品：除了傳統(tǒng)文學作品，向?qū)W生介紹不同文化背景下的文學作品，如日本的《雪國》、印度的《飛鳥集》等。讓學生了解不同文化中的審美觀念、價值取向，拓寬審美視野，豐富對美的認知。結(jié)合藝術(shù)形式：將語文教學與音樂、繪畫、影視等藝術(shù)形式相結(jié)合。在學習《琵琶行》時，播放琵琶演奏曲，讓學生從音樂中感受琵琶女彈奏的節(jié)奏變化，與文本描寫相互印證，加深對詩歌的理解，同時體會不同藝術(shù)形式之間的相通之處，提升綜合審美素養(yǎng)。2025年高中語文（2022版）課程標準考試模擬試卷（二）參考答案一、填空題1.語文課程是一門學習祖國語言文字運用的（綜合性）、（實踐性）課程。工具性與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2.語文課程的基本理念包括：（全面提高學生的語文素養(yǎng)），（正確把握語文教育的特點），充分發(fā)揮語文課程的育人功能；以（學生）為本，推進語文課程深層次的改革。3.語文學科核心素養(yǎng)主要包括（語言建構(gòu)與運用）、（思維發(fā)展與提升）、（審美鑒賞與創(chuàng)造）、（文化傳承與理解）四個方面。4.學習任務(wù)群以（學習任務(wù)）為導向，以（學習項目）為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源。5.普通高中語文課程由必修、（選擇性必修）、（選修）三類課程構(gòu)成。二、選擇題1.下列關(guān)于語文課程性質(zhì)的表述，正確的是（）A.語文課程主要培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，與審美、探究等能力關(guān)系不大B.工具性是語文課程的唯一特點C.語文課程應(yīng)引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律D.語文課程只關(guān)注學生的語文學習，對學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)作用不大答案：C2.語文課程在培養(yǎng)學生的思維能力方面，著重培養(yǎng)的是（）A.邏輯思維B.直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維C.形象思維D.辯證思維答案：B3.以下屬于語文學習任務(wù)群中“整本書閱讀與研討”的教學要點的是（）A.快速瀏覽，了解書籍的大致內(nèi)容即可B.注重對書籍中個別段落的精讀和分析C.引導學生制定閱讀計劃，通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，提升閱讀鑒賞能力D.只讓學生閱讀文學類的書籍答案：C三、判斷題1.語文課程的育人功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力上，與學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面無關(guān)。（×）2.學習任務(wù)群的教學可以按照教師的個人喜好和教學經(jīng)驗隨意安排，不必遵循一定的順序和要求。（×）3.語文課程評價應(yīng)綜合發(fā)揮多種功能，強調(diào)評價的甄別和選拔功能是最重要的。（×）四、名詞解釋1.語文學科核心素養(yǎng)：答案：語文學科核心素養(yǎng)是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。它是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格。2.學習任務(wù)群：答案：學習任務(wù)群是以學習任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)的一種課程組織形式。它具有綜合性、實踐性、情境性等特點，是語文課程改革的重要內(nèi)容和創(chuàng)新舉措。3.整本書閱讀：答案：整本書閱讀是指學生在語文學習過程中，對具有一定篇幅和深度的書籍進行系統(tǒng)閱讀和深入理解的學習活動。它強調(diào)學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力和思維水平，提升審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。五、簡答題1.簡述語文課程的基本理念。答案：語文課程的基本理念包括：全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；正確把握語文教育的特點，注重語文課程的實踐性和綜合性；積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓展語文學習的領(lǐng)域和空間，提高語文教學的效率和質(zhì)量。2.語文學習任務(wù)群的特點是什么？答案：語文學習任務(wù)群具有以下特點：綜合性，將語言、知識、技能、思想情感、文化修養(yǎng)等多方面的內(nèi)容有機融合；實踐性，強調(diào)學生在真實的語言運用情境中進行自主的語言實踐活動；情境性，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；層次性，根據(jù)不同學段和學生的發(fā)展水平，設(shè)置不同層次的學習任務(wù)和要求；開放性，學習內(nèi)容和學習方式具有一定的開放性，鼓勵學生自主探究和創(chuàng)新。3.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的文化傳承與理解素養(yǎng)？答案：在語文教學中培養(yǎng)學生的文化傳承與理解素養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：一是加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，引導學生閱讀經(jīng)典文學作品、背誦優(yōu)秀古詩文，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值；二是引導學生關(guān)注當代文化，積極參與當代文化活動，培養(yǎng)學生對當代文化的理解和批判能力；三是開展跨文化學習，引導學生了解世界各民族的文化，增強學生的文化包容和國際理解能力；四是在語文教學過程中，注重文化的滲透和熏陶，通過文本分析、課堂討論等方式，讓學生感受文化的魅力，培養(yǎng)學生的文化認同感和自豪感。六、論述題1.結(jié)合具體教學案例，談?wù)勅绾卧谡Z文教學中落實語文學科核心素養(yǎng)。答案：例如在教授《背影》這篇課文時，可以落實語文學科核心素養(yǎng)。在語言建構(gòu)與運用方面，引導學生分析文中細膩的語言描寫，如父親攀爬月臺的動作描寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，讓學生體會作者如何通過精準的語言表達情感，進而讓學生進行仿寫，提升語言表達能力。在思維發(fā)展與提升方面，讓學生思考作者為什么選擇“背影”這個獨特的視角來表達對父親的情感，引導學生從不同角度分析文本，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，通過朗讀、品味文中感人的細節(jié)，讓學生感受父愛的深沉和偉大，培養(yǎng)學生的審美能力，同時可以讓學生根據(jù)自己的理解為課文繪制插圖，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。在文化傳承與理解方面，引導學生理解文章所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)的父子親情文化，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬τH情的理解和感受，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。2.談?wù)勀銓φZ文課程中“整本書閱讀與研討”學習任務(wù)群的理解，以及在教學中應(yīng)如何實施。答案：“整本書閱讀與研討”學習任務(wù)群對于培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。它強調(diào)學生對整本書的系統(tǒng)閱讀和深入理解，有助于學生拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀興趣。在教學中，首先要引導學生制定合理的閱讀計劃，根據(jù)書籍的篇幅和難度，合理安排閱讀時間和進度。例如，在閱讀《三國演義》時，可以讓學生制定每周的閱讀量和閱讀目標。其次，要注重閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、快速閱讀等不同的閱讀方法，讓學生根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法。例如，在閱讀小說的情節(jié)部分時可以采用快速閱讀，而在分析人物形象時則需要精讀。再者，要組織多樣化的閱讀活動，如讀書交流會、讀書報告、角色扮演等，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。例如，在讀完《駱駝祥子》后，可以組織學生進行角色扮演，讓學生更好地理解書中人物的性格和命運。最后，要注重評價與反饋，通過學生的閱讀筆記、讀書報告、課堂發(fā)言等方式，了解學生的閱讀情況，及時給予評價和指導，幫助學生提高閱讀能力。2025年高中語文（2022版）課程標準考試模擬試卷（三）參考答案一、填空題1.高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力、審美能力和________能力，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、________課程。3.語文課程的基本特點是工具性與________的統(tǒng)一。4.高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的________功能。5.語文課程目標從知識與能力、過程與方法、________三個方面設(shè)計。6.語文學習任務(wù)群以________為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。7.整本書閱讀與研討學習任務(wù)群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，________閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力。8.語文課程資源包括課堂教學資源和________資源。9.語文教學應(yīng)重視________評價和形成性評價，以促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。10.語文課程應(yīng)引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，提高語言文字________能力。二、單選題1.語文課程的核心素養(yǎng)不包括（）。A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.科學探究與創(chuàng)新2.以下不屬于語文課程目標三個維度的是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.審美與創(chuàng)造3.語文課程的基本特點是（）。A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一C.知識性與趣味性的統(tǒng)一D.理論性與實踐性的統(tǒng)一4.語文學習任務(wù)群的設(shè)計導向是（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.問題解決D.核心素養(yǎng)5.整本書閱讀與研討學習任務(wù)群的主要目的是（）。A.增加閱讀量B.提高閱讀速度C.提升閱讀鑒賞能力D.培養(yǎng)閱讀興趣6.語文課程資源不包括（）。A.教材B.網(wǎng)絡(luò)資源C.實驗室設(shè)備D.社會生活資源7.語文教學評價應(yīng)注重（）。A.終結(jié)性評價B.形成性評價C.定量評價D.定性評價8.語文課程應(yīng)引導學生在（）中學習語文。A.真實的語言運用情境B.虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界C.封閉的課堂環(huán)境D.單一的教材內(nèi)容9.語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的（）。A.基礎(chǔ)B.核心C.關(guān)鍵D.目標10.語文課程的綜合性主要體現(xiàn)在（）。A.知識的綜合性B.能力的綜合性C.內(nèi)容的綜合性D.以上都是11.思維發(fā)展與提升在語文學習中的作用是（）。A.提高語言表達能力B.增強閱讀理解能力C.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力D.以上都是12.審美鑒賞與創(chuàng)造要求學生在語文學習中（）。A.感受美、欣賞美、創(chuàng)造美B.背誦優(yōu)美的文學作品C.掌握文學鑒賞的方法D.了解文學藝術(shù)的歷史13.語文學習任務(wù)群的實施需要（）。A.教師的主導作用B.學生的自主學習C.師生的共同參與D.家長的監(jiān)督指導14.語文課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)（）。A.以教材為中心B.以教師為中心C.以學生為中心D.以考試為中心15.語文教學中的閱讀教學應(yīng)注重（）。A.閱讀技巧的訓練B.閱讀數(shù)量的增加C.閱讀興趣的培養(yǎng)D.以上都是16.寫作教學在語文課程中的重要性在于（）。A.提高語言表達能力B.培養(yǎng)思維能力C.促進情感表達D.以上都是17.語文課程的人文性主要體現(xiàn)在（）。A.文學作品的思想內(nèi)涵B.語言文字的文化價值C.語文教學中的情感教育D.以上都是18.語文學習中的合作學習可以（）。A.提高學習效率B.培養(yǎng)團隊精神C.促進學生之間的交流D.以上都是19.語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生的批判性思維，這意味著學生要（）。A.敢于質(zhì)疑、善于思考B.背誦大量的文學作品C.掌握各種寫作技巧D.了解語文考試的題型20.語文課程標準對教師的教學提出了更高的要求，教師應(yīng)（）。A.不斷更新教學觀念B.提高自身的語文素養(yǎng)C.創(chuàng)新教學方法D.以上都是三、多項選擇題1.語文核心素養(yǎng)包括（）。A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解2.語文課程的目標包括（）。A.提高學生的語文素養(yǎng)B.培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力C.提升學生的審美能力D.促進學生的個性發(fā)展3.語文課程的基本理念有（）。A.全面提高學生的語文素養(yǎng)B.正確把握語文教育的特點C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程4.語文學習任務(wù)群包括（）。A.整本書閱讀與研討B(tài).當代文化參與C.跨媒介閱讀與交流D.語言積累、梳理與探究5.語文課程資源的開發(fā)途徑有（）。A.利用教材資源B.開發(fā)校本課程資源C.利用網(wǎng)絡(luò)資源D.整合社會生活資源6.語文教學評價的方式有（）。A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.定性評價D.定量評價7.閱讀教學的方法有（）。A.精讀B.略讀C.瀏覽D.誦讀8.寫作教學的策略有（）。A.激發(fā)寫作興趣B.注重寫作過程指導C.提供豐富的寫作素材D.開展多樣化的寫作評價9.語文課程的綜合性體現(xiàn)在（）。A.知識的綜合B.能力的綜合C.方法的綜合D.過程的綜合10.語文學習中的自主學習表現(xiàn)為（）。A.制定學習計劃B.選擇學習內(nèi)容C.運用學習方法D.評價學習成果四、判斷題1.語文課程只注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。（）2.語文核心素養(yǎng)是相互獨立的，沒有聯(lián)系。（）3.語文學習任務(wù)群的實施只需要學生的參與。（）4.整本書閱讀與研討學習任務(wù)群對提高學生的語文素養(yǎng)作用不大。（）5.語文課程資源只包括教材和課堂教學資源。（）6.語文教學評價只注重終結(jié)性評價。（）7.閱讀教學只注重閱讀技巧的訓練。（）8.寫作教學只注重學生的寫作結(jié)果。（）9.語文課程的綜合性就是知識的綜合。（）10.語文學習中的合作學習會影響學生的學習效率。（）五、名詞解釋1.語文核心素養(yǎng)2.語文學習任務(wù)群3.整本書閱讀與研討六、簡答題1.簡述語文課程的目標。2.語文學習任務(wù)群的特點是什么？3.如何開發(fā)語文課程資源？七、論述題1.論述語文核心素養(yǎng)在語文教學中的重要性。2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧谡Z文教學中實施語文學習任務(wù)群。參考答案：一、填空題1.探究2.實踐性3.人文性4.育人5.情感態(tài)度與價值觀6.核心素養(yǎng)7.掌握8.課外9.終結(jié)性10.運用二、單選題1.D2.D3.A4.D5.C6.C7.B8.A9.A10.D11.D12.A13.C14.C15.D16.D17.D18.D19.A20.D三、多項選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD四、判斷題1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×五、名詞解釋1.語文核心素養(yǎng)：是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。2.語文學習任務(wù)群：以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學習項目組成學習任務(wù)群。3.整本書閱讀與研討：引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。六、簡答題1.簡述語文課程的目標。語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。具體目標包括：在知識與能力方面，學生應(yīng)掌握豐富的語文知識，具備較強的語文應(yīng)用能力；在過程與方法方面，學生應(yīng)通過自主、合作、探究的學習方式，掌握語文學習的方法；在情感態(tài)度與價值觀方面，學生應(yīng)培養(yǎng)良好的審美情趣和道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.語文學習任務(wù)群的特點是什么？語文學習任務(wù)群具有以下特點：以任務(wù)為導向，強調(diào)學生在完成任務(wù)的過程中學習語文；以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源；注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的語文實踐能力；具有開放性和綜合性，打破了傳統(tǒng)語文教學的學科界限，促進了語文與其他學科的融合。3.如何開發(fā)語文課程資源？開發(fā)語文課程資源可以從以下幾個方面入手：利用教材資源，深入挖掘教材中的語文元素，拓展教材的內(nèi)容和形式；開發(fā)校本課程資源，結(jié)合學校的特色和學生的需求，開發(fā)具有地方特色和學校特色的語文課程資源；利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的語文學習資源，拓寬學生的學習渠道；整合社會生活資源，將語文學習與社會生活相結(jié)合，引導學生在生活中學習語文。七、論述題1.論述語文核心素養(yǎng)在語文教學中的重要性。語文核心素養(yǎng)是語文教學的核心目標，在語文教學中具有重要的意義。首先，語文核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的需要。語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面相互聯(lián)系、相互促進，共同構(gòu)成了學生的語文核心素養(yǎng)。通過語文教學培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。其次，語文核心素養(yǎng)是語文課程改革的需要。語文課程改革強調(diào)以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神。語文核心素養(yǎng)的提出，為語文課程改革提供了明確的目標和方向。通過語文教學培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，可以推動語文課程改革的深入發(fā)展。最后，語文核心素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。在當今社會，語言文字的運用能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)已經(jīng)成為人們必備的素質(zhì)。通過語文教學培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，可以提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧谡Z文教學中實施語文學習任務(wù)群。在語文教學中實施語文學習任務(wù)群，可以從以下幾個方面入手：明確學習任務(wù)群的目標和內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況和教學需要，選擇合適的學習任務(wù)群進行教學；創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，引導學生在具體的情境中完成學習任務(wù)；整合學習資源，為學生提供豐富的學習材料和工具；采用多樣化的教學方法，如自主學習、合作學習、探究學習等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；注重學習過程的評價，及時反饋學生的學習情況，調(diào)整教學策略。例如，在實施“整本書閱讀與研討”學習任務(wù)群時，可以選擇一本適合學生閱讀的經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》《三國演義》等，引導學生制定閱讀計劃，采用精讀、略讀、批注等閱讀方法，開展讀書交流活動，撰寫讀書報告等，讓學生在閱讀整本書的過程中提高語文素養(yǎng)。2025年高中語文（2022版）課程標準考試模擬試卷（四）參考答案一、填空題1.語文課程應(yīng)引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)（語言文字運用）能力。2.義務(wù)教育語文課程圍繞（立德樹人）根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用。3.語文課程致力于全體學生（核心素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎(chǔ)。4.（文化自信）是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。5.語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好的語感，能（交流溝通）。6.思維能力是指學生在語文學習過程中的（聯(lián)想想象）、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。7.審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和（運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美）的能力。8.語文課程內(nèi)容主要以（學習任務(wù)群）組織與呈現(xiàn)。9.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、（發(fā)展型學習任務(wù)群）、拓展型學習任務(wù)群。10.語文課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標，要注重（評價主體）的多元與互動。二、單選題1.下列不屬于語文課程核心素養(yǎng)的是（）A.語言建構(gòu)與運用B.數(shù)學思維C.審美創(chuàng)造D.文化傳承與理解答案：B2.語文課程的根本任務(wù)是（）A.提升語文能力B.立德樹人C.培養(yǎng)文學素養(yǎng)D.傳授語文知識答案：B3.基礎(chǔ)型學習任務(wù)群不包括（）A.語言文字積累與梳理B.實用性閱讀與交流C.整本書閱讀D.思辨性閱讀與表達答案：C4.以下哪種評價方式不屬于語文課程評價（）A.紙筆測試B.成長記錄袋C.體能測試D.課堂表現(xiàn)答案：C5.語文課程的性質(zhì)是（）A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.科學性與人文性的統(tǒng)一C.工具性與實踐性的統(tǒng)一D.思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一答案：A三、名詞解釋1.學習任務(wù)群答：學習任務(wù)群是語文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式。按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群。每個學習任務(wù)群都有明確的學習目標和內(nèi)容，旨在引導學生在真實的情境中，通過積極的語言實踐活動，提升語文核心素養(yǎng)。例如，“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學習任務(wù)群，就是讓學生在閱讀和交流實用類文本的過程中，提高實用語言運用能力。2.文化自信答：文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，學生能夠熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。比如，學生在學習古代詩詞、經(jīng)典文學作品時，能感受到中華文化的博大精深，從而增強文化自信。四、簡答題1.簡述義務(wù)教育語文課程的基本理念。答：義務(wù)教育語文課程的基本理念包括：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；（5）倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。2.語文課程的總目標是什么？答：語文課程的總目標是：學生在語文課程學習中，通過積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等方面的發(fā)展，在義務(wù)教育結(jié)束時達到：能在生活和學習中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字；（2）增強對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解與認同，具有豐厚的文化底蘊和良好的文化素養(yǎng)；具有較強的思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力，能夠獨立思考、自主學習、合作探究，具有良好的學習習慣和創(chuàng)新精神；（4）具有積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀，具有社會責任感和使命感，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為終身學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.簡述語文課程中整本書閱讀的教學要點。答：整本書閱讀的教學要點包括：引導學生制定閱讀計劃，明確閱讀目標和進度；指導學生掌握閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽等；組織學生開展閱讀分享和討論，促進學生的思考和交流；引導學生進行閱讀反思和評價，提高閱讀質(zhì)量；（5）鼓勵學生將閱讀與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)綜合運用語言文字的能力。例如，在閱