《2.自主學習認識區域》教案-2024-2025學年滬教版（上海）初中地理七年級第二學期教學背景本節課是滬教版初中地理七年級第二學期中國區域篇（下）的內容。在此之前，學生已經學習了一些中國區域地理的基本知識，對我國不同地區的自然和人文特征有了初步的認識。但這些認識較為零散，尚未形成系統的區域學習方法和思維。本節課旨在引導學生通過自主學習，掌握認識區域的基本方法，構建區域地理學習的思維框架，為后續深入學習不同區域奠定基礎。同時，通過對不同區域的探究，培養學生的綜合分析能力、自主學習能力和地理實踐力，增強學生對我國國情的了解，樹立正確的人地協調觀。核心素養教學目標人地協調觀學生能夠通過對不同區域自然和人文要素的分析，理解人類活動與地理環境之間相互影響、相互制約的關系。認識到在區域發展過程中，遵循自然規律，實現人地和諧共生的重要性，從而樹立正確的資源觀、環境觀和發展觀。綜合思維學會從多個角度（自然要素如地形、氣候、河流等；人文要素如人口、城市、產業等）綜合分析區域特征，理解各要素之間的內在聯系。能夠運用綜合思維方法，分析區域發展中存在的問題，并提出合理的解決措施，培養全面、系統分析地理問題的能力。區域認知了解區域的概念和劃分標準，能夠在地圖上準確識別不同類型的區域，并描述其地理位置和范圍。通過對具體區域的案例分析，掌握認識區域特征的方法，構建對不同區域的整體認知，提高區域認知能力。地理實踐力組織學生開展小組合作探究活動，通過查閱資料、分析地圖、實地考察（如有條件）等方式，獲取區域信息，培養學生的實踐操作能力和團隊協作精神。鼓勵學生將所學的地理知識應用到實際生活中，分析身邊的區域地理現象，提高學生解決實際問題的能力。教學重難點教學重點區域的概念和劃分標準，不同類型區域（自然區域、人文區域、經濟區域等）的特點。認識區域特征的方法，包括如何從地圖和資料中獲取區域的地理位置、自然環境、人文環境等信息，并進行綜合分析。能夠運用所學方法，自主分析一個陌生區域的特征，并能夠用簡潔、準確的語言描述出來。教學難點理解區域內各自然要素和人文要素之間的相互關系，以及這種相互關系對區域發展的影響。培養學生在自主學習過程中，運用綜合思維方法，深入分析區域問題，并提出創新性解決方案的能力。教學過程導入新課（3分鐘）教師活動：展示幾幅具有代表性的不同區域的圖片，如青藏高原的雪山草原、長江三角洲的繁華都市、內蒙古草原的游牧生活等。引導學生觀察圖片，提問：“同學們，從這些圖片中，你們能看出它們所代表的地區有哪些不同嗎？”學生活動：認真觀察圖片，積極思考老師提出的問題，舉手回答自己所觀察到的不同之處，如地形、建筑、生產生活方式等方面的差異。設計意圖：通過展示直觀的圖片，激發學生的學習興趣，引導學生關注不同區域之間的差異，從而自然地引出本節課的主題——自主學習認識區域。知識講解（10分鐘）1.區域的概念教師活動：講解區域的定義，即區域是指地球表面上具有一定范圍和特征的地理空間單位，是根據不同的需要，按照一定的指標和方法劃分出來的。強調區域具有一定的范圍、內部具有相對一致性、與其他區域之間具有差異性等特點。通過舉例，如中國可以劃分為不同的省級行政區，每個省級行政區就是一個區域，幫助學生理解區域的概念。學生活動：認真聆聽老師的講解，理解區域的概念和特點，思考生活中還有哪些常見的區域劃分。設計意圖：讓學生明確區域的概念，為后續學習區域的劃分和特征奠定基礎。2.區域的劃分教師活動：介紹區域劃分的多種標準，如根據自然條件（地形、氣候、植被等）可劃分自然區域，根據人文條件（人口、民族、文化等）可劃分人文區域，根據經濟活動（工業、農業、服務業等）可劃分經濟區域。展示不同類型區域劃分的地圖，如中國的地形區分布圖（自然區域）、中國的人口密度分布圖（人文區域）、中國的工業基地分布圖（經濟區域），引導學生觀察地圖，分析不同區域劃分的依據和特點。學生活動：觀察地圖，結合老師的講解，分析不同類型區域劃分的依據，與同桌交流自己的看法。設計意圖：讓學生了解區域劃分的多樣性，認識到不同的劃分標準會產生不同類型的區域，培養學生從地圖中獲取信息和分析問題的能力。案例分析（15分鐘）選擇案例區域：以山東省為例進行案例分析。教師活動：展示山東省的地圖，包括地理位置圖、地形圖、氣候圖、人口分布圖、主要產業分布圖等，引導學生觀察地圖，獲取山東省的地理位置、自然環境（地形、氣候、河流等）、人文環境（人口、城市、產業等）等方面的信息。提出問題引導學生思考，如“山東省的地理位置有什么特點？對其經濟發展有何影響？”“山東省的地形和氣候對農業生產有哪些影響？”“山東省的主要產業有哪些？分布有什么特點？與自然環境和交通條件有什么關系？”等。組織學生進行小組討論，每個小組圍繞老師提出的問題進行分析和討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。學生活動：認真觀察地圖，從地圖中提取有關山東省的各種信息。分組進行討論，小組成員之間相互交流自己的發現和想法，共同分析問題，嘗試回答老師提出的問題。每個小組推選一名代表，在全班進行發言，匯報小組討論的結果。設計意圖：通過具體的案例分析，讓學生學會運用地圖和資料獲取區域信息，并運用綜合思維方法分析區域內各要素之間的相互關系，培養學生的自主學習能力、合作探究能力和綜合分析問題的能力。同時，通過對山東省的了解，加深學生對我國東部沿海地區區域特征的認識。自主學習與小組展示教師活動：將學生分成若干小組，每個小組選擇一個我國的省級行政區（除山東省外）進行自主學習和探究。為每個小組提供相關的地圖（地理位置圖、地形圖、氣候圖等）、文字資料（區域概況、經濟發展、文化特色等）。提出自主學習的要求，如了解所選區域的地理位置、范圍、自然環境特征（地形、氣候、河流等）、人文環境特征（人口、城市、產業、文化等），分析區域內各要素之間的相互關系，總結該區域的突出特點。巡視各小組的學習情況，及時給予指導和幫助，解答學生在學習過程中遇到的問題。學生活動：小組內成員分工合作，查閱資料，分析地圖，獲取所選區域的相關信息。對獲取的信息進行整理和歸納，共同分析區域內各要素之間的相互關系，總結區域特點。制作小組展示的PPT或手抄報，將自主學習的成果以直觀、清晰的方式呈現出來。每個小組派一名代表進行課堂展示，向全班同學介紹所選區域的基本情況和特點，其他小組成員可以進行提問和補充。設計意圖：通過自主學習和小組展示活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力、團隊協作能力和表達能力。讓學生在實踐中進一步掌握認識區域的方法，提高區域認知能力和綜合思維能力。同時，通過不同小組對不同區域的展示，拓寬學生的視野，加深學生對我國不同區域特征的了解。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括區域的概念、劃分標準、不同類型區域的特點，以及認識區域特征的方法。對各小組的表現進行評價，肯定學生在自主學習和小組展示活動中的優點和進步，同時指出存在的問題和不足，提出改進的建議。強調認識區域對于理解地理環境的多樣性和復雜性，以及促進區域可持續發展的重要意義。學生活動：認真聆聽老師的總結和評價，反思自己在本節課學習過程中的收獲和不足，思考如何在今后的學習中更好地運用所學方法認識區域。設計意圖：幫助學生梳理本節課的知識脈絡，強化重點內容，加深學生對知識的理解和記憶。通過對學生表現的評價，激勵學生積極參與課堂學習，提高學習效果。課堂練習與作業布置課堂練習：教師在PPT上展示幾道與本節課內容相關的選擇題和簡答題，如“下列屬于自然區域的是（）A.珠江三角洲工業基地B.四川省C.長江中下游平原D.北京市”“請簡要分析某區域（給出一個簡單區域的資料）的地理位置特點及其對經濟發展的影響”等，讓學生在課堂上進行思考和回答，及時鞏固所學知識。作業布置：讓學生選擇一個自己感興趣的國外區域，運用本節課所學的方法，自主收集資料，分析該區域的地理位置、自然環境和人文環境特征，并撰寫一篇小論文，下節課進行交流分享。完成教材上相關的課后練習題，進一步加深對區域知識的理解和應用。1.設計意圖：通過課堂練習，及時反饋學生對本節課知識的掌握情況，發現問題及時解決。作業布置旨在讓學生將課堂所學知識拓展到國外區域，培養學生的自主學習能力和知識遷移能力，同時通過課后練習題的鞏固，強化學生對知識點的理解和運用。簡要板書設計自主學習認識區域1.區域的概念定義特點2.區域的劃分劃分標準不同類型區域3.認識區域特征的方法地圖和資料獲取信息綜合分析各要素關系4.案例分析——山東省地理位置自然環境人文環境要素關系及區域特點5.自主學習成果展示（學生小組展示區域名稱及主要特點）教學反思在本節課的教學過程中，通過圖片導入、案例分析、自主學習與小組展示等多種教學方法的運用，充分調動了學生的學習積極性，學生參與度較高，較好地實現了教學目標。在案例分析環節，以山東省為例，引導學生從多個角度分析區域特征，培養了學生的綜合思維能力，但在引導學生深入分析自然要素和人文要素之間的相互關系時，部分學生理解起來仍有一定困難，需要在今后的教學