《1北京市》教案-2024-2025學年滬教版（上海）初中地理七年級第二學期教學設(shè)計理念本教學設(shè)計秉持“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，結(jié)合地理學科的綜合性與實踐性特點，將地理核心素養(yǎng)的培育貫穿教學全程。通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、生動有趣且富有探究性的教學情境，引導學生主動探索北京市的區(qū)域特征。運用案例分析、小組合作、多媒體展示等多元化教學方法，讓學生在觀察、分析、討論與實踐中，深入了解北京市的自然地理與人文地理特點，以及城市發(fā)展過程中面臨的問題與解決措施。同時，注重培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，增強學生對祖國首都的認同感與自豪感，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和情感教育的有機統(tǒng)一。核心素養(yǎng)教學目標區(qū)域認知：學生能夠運用地圖、圖表等資料，準確描述北京市的地理位置、范圍、地形、氣候等自然地理特征，以及城市職能、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等人文地理特征，掌握分析區(qū)域特征的方法，形成對北京市的整體認知。綜合思維：通過探究北京市自然地理與人文地理要素之間的相互關(guān)系，以及城市發(fā)展與區(qū)域環(huán)境的相互影響，培養(yǎng)學生從多個角度、多個層面綜合分析地理問題的能力，提升學生的邏輯思維和辯證思維水平。地理實踐力：引導學生通過案例分析、角色扮演、實地考察（若條件允許）等活動，運用所學地理知識，嘗試提出北京市城市發(fā)展中問題的解決方案，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。人地協(xié)調(diào)觀：使學生認識到北京市在發(fā)展過程中面臨的資源、環(huán)境等問題，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，增強保護城市環(huán)境和促進城市可持續(xù)發(fā)展的責任感。教學重難點教學重點北京市的地理位置、地形、氣候等自然地理特征，這是認識北京市的基礎(chǔ)，有助于學生理解北京市的自然環(huán)境對城市發(fā)展的影響。北京市作為全國政治中心、文化中心、國際交往中心和科技創(chuàng)新中心的城市職能，明確北京市在國家發(fā)展中的重要地位和作用。北京市豐富的歷史文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代化城市建設(shè)成就，讓學生感受北京市獨特的歷史文化魅力與蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代氣息。教學難點分析北京市自然地理要素與人文地理要素之間的相互關(guān)系，以及這些要素如何影響北京市的城市發(fā)展，這需要學生具備較強的綜合分析能力和知識遷移能力。探討北京市在城市發(fā)展過程中面臨的資源短缺、環(huán)境污染、交通擁堵等問題，并提出合理的解決措施，使學生能夠運用所學知識，結(jié)合實際情況，深入思考城市發(fā)展中的復雜問題。教學過程導入新課教師活動：播放一段精彩的北京市城市宣傳片，涵蓋天安門廣場升旗儀式的莊嚴、故宮的金碧輝煌、鳥巢和水立方的現(xiàn)代時尚、繁華的王府井大街等場景。播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的這座魅力無限的城市是哪里？大家對北京有哪些了解或印象呢？”引導學生自由發(fā)言，分享自己對北京的認識，然后順勢引出本節(jié)課的主題——北京市。學生活動：認真觀看宣傳片，被北京的獨特魅力所吸引，積極參與討論，紛紛舉手發(fā)言，說出自己知道的北京的景點、美食、文化活動等，如長城、烤鴨、京劇等。設(shè)計意圖：通過直觀、生動的視頻展示，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，為后續(xù)的學習做好鋪墊。北京市的自然地理特征教師活動：展示“北京市地形圖”，引導學生觀察地圖，提問：“北京市在我國的位置是怎樣的？周圍有哪些省級行政區(qū)？”指導學生從經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對位置等方面進行分析。待學生回答后，進行總結(jié)和補充，明確北京市的地理位置特點。再次結(jié)合地形圖，提問：“北京市的地形有什么特點？主要的地形類型有哪些？”引導學生觀察地圖上的等高線分布，分析北京市的地形地勢特征。展示相關(guān)的地形剖面圖，幫助學生更直觀地理解北京市的地形起伏。展示“北京市氣候資料圖”，包括氣溫曲線和降水柱狀圖，提問：“北京市屬于什么氣候類型？這種氣候有什么特點？”引導學生根據(jù)氣候資料圖，分析北京市的氣溫和降水特點，總結(jié)出溫帶大陸性季風氣候的特征。在講解過程中，適時提問，如“北京市的地形和氣候?qū)Ξ數(shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”引導學生思考自然地理要素之間的相互關(guān)系。學生活動：仔細觀察地圖，思考教師提出的問題，結(jié)合所學知識，小組內(nèi)進行討論和交流，然后推選代表回答問題。認真觀看地形剖面圖和氣候資料圖，分析北京市的地形和氣候特點，積極參與課堂互動，回答教師的提問，發(fā)表自己的見解。設(shè)計意圖：通過地圖、圖表等資料的分析，培養(yǎng)學生的讀圖能力和地理空間思維能力，讓學生自主探究北京市的自然地理特征，加深對知識的理解和記憶。同時，引導學生思考自然地理要素之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。北京市的城市職能教師活動：展示天安門廣場、人民大會堂、中南海等圖片，提問：“這些地方在北京具有什么重要意義？它們體現(xiàn)了北京的什么城市職能？”引導學生思考，得出北京作為全國政治中心的結(jié)論。然后詳細介紹北京作為政治中心的具體表現(xiàn)，如眾多國家機關(guān)的所在地、國家重大政治活動的舉辦地等。展示故宮、頤和園、鳥巢、國家大劇院、北京大學、清華大學等圖片和相關(guān)資料，提問：“這些文化古跡、文化場所和高等學府體現(xiàn)了北京的什么城市職能？”組織學生進行小組討論，分析北京豐富的歷史文化資源和現(xiàn)代文化設(shè)施，總結(jié)出北京作為文化中心的特點和表現(xiàn)。展示北京舉辦國際會議（如“一帶一路”國際合作高峰論壇）、國際體育賽事（如北京奧運會）、外國大使館等圖片和資料，提問：“這些活動和場所反映了北京的什么城市職能？”引導學生思考北京在國際交往中的重要地位，理解北京作為國際交往中心的職能。展示中關(guān)村科技園區(qū)、北京的高新技術(shù)企業(yè)等資料，介紹北京在科技創(chuàng)新方面的成就，引導學生認識北京作為科技創(chuàng)新中心的職能。在講解過程中，穿插相關(guān)的視頻或新聞報道，增強教學的直觀性和趣味性。學生活動：認真觀察圖片和資料，積極思考教師提出的問題，小組內(nèi)進行熱烈討論，分享自己的觀點和想法。各小組推選代表發(fā)言，闡述小組對北京城市職能的理解和認識，與其他小組進行交流和補充。觀看視頻和新聞報道，更直觀地感受北京作為不同職能中心的重要作用。設(shè)計意圖：通過豐富的圖片、資料、視頻等，讓學生多角度、全方位地了解北京市的城市職能，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和語言表達能力。同時，讓學生深刻認識到北京市在國家發(fā)展中的重要地位，增強學生對祖國首都的認同感和自豪感。北京市的歷史文化與現(xiàn)代化建設(shè)教師活動：展示故宮、天壇、頤和園、長城等世界文化遺產(chǎn)的精美圖片和詳細資料，向?qū)W生介紹這些歷史文化遺產(chǎn)的建筑特色、歷史背景和文化價值，提問：“這些歷史文化遺產(chǎn)為什么能夠成為北京的名片？它們對北京的發(fā)展有什么重要意義？”引導學生思考歷史文化遺產(chǎn)與城市發(fā)展的關(guān)系。展示北京現(xiàn)代化城市建設(shè)的圖片和視頻，如CBD商務(wù)區(qū)的高樓大廈、現(xiàn)代化的交通網(wǎng)絡(luò)（地鐵、高鐵等）、先進的城市基礎(chǔ)設(shè)施等，提問：“與過去相比，北京在城市建設(shè)方面發(fā)生了哪些巨大變化？這些變化體現(xiàn)了北京怎樣的發(fā)展趨勢？”組織學生進行討論和交流。引導學生對比分析北京的歷史文化與現(xiàn)代化建設(shè)，提問：“北京在發(fā)展過程中，是如何處理歷史文化保護與現(xiàn)代化建設(shè)之間的關(guān)系的？”讓學生發(fā)表自己的看法，然后進行總結(jié)和歸納。學生活動：欣賞歷史文化遺產(chǎn)的圖片和資料，感受北京深厚的歷史文化底蘊，積極回答教師的問題，分享自己對歷史文化遺產(chǎn)價值的認識。觀看現(xiàn)代化城市建設(shè)的圖片和視頻，驚嘆于北京的飛速發(fā)展，小組內(nèi)討論北京城市建設(shè)的變化和發(fā)展趨勢，推選代表發(fā)言。參與關(guān)于歷史文化保護與現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)系的討論，結(jié)合實際案例，提出自己的觀點和建議。設(shè)計意圖：讓學生了解北京市豐富的歷史文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代化建設(shè)成就，感受北京獨特的城市魅力，培養(yǎng)學生的文化傳承意識和對城市發(fā)展的關(guān)注。通過對比分析，引導學生思考城市發(fā)展過程中如何實現(xiàn)歷史文化保護與現(xiàn)代化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學生的綜合思維能力。北京市發(fā)展中的問題及解決措施教師活動：展示北京市交通擁堵、霧霾天氣、水資源短缺等問題的圖片、視頻和數(shù)據(jù)資料，提問：“同學們，從這些資料中可以看出北京在發(fā)展過程中面臨哪些問題？這些問題會對北京的發(fā)展和居民生活產(chǎn)生什么影響？”引導學生分析問題產(chǎn)生的原因和危害。組織學生以小組為單位，針對北京面臨的問題，討論解決措施。提示學生可以從政策、技術(shù)、生活方式等多個角度進行思考。在學生討論過程中，教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導和啟發(fā)。邀請各小組代表匯報討論結(jié)果，教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結(jié)，補充和完善相關(guān)內(nèi)容，如介紹北京在交通治理（如限行、發(fā)展公共交通）、環(huán)境保護（如治理大氣污染、推廣清潔能源）、水資源保護（如南水北調(diào)工程、節(jié)約用水）等方面采取的具體措施和取得的成效。學生活動：認真觀看資料，分析北京面臨的問題，小組內(nèi)進行深入討論，探討問題產(chǎn)生的原因和危害，積極思考解決措施。各小組推選代表，將小組討論的結(jié)果進行整理和歸納，在課堂上進行匯報發(fā)言，與其他小組進行交流和分享。認真聽取教師的點評和總結(jié)，了解北京在解決發(fā)展問題方面的具體做法和經(jīng)驗。設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力和社會責任感。通過小組討論和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力，讓學生認識到城市發(fā)展中問題的復雜性和解決問題的必要性，樹立人地協(xié)調(diào)觀。課堂小結(jié)教師活動：與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過提問的方式引導學生總結(jié)北京市的自然地理特征、城市職能、歷史文化與現(xiàn)代化建設(shè)以及發(fā)展中面臨的問題和解決措施。如“誰能說一說北京市的地形和氣候有什么特點？北京有哪些主要的城市職能？”對學生的回答進行補充和完善，強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持積極探索的精神。學生活動：積極參與課堂小結(jié)，跟隨教師的提問回顧本節(jié)課的知識要點，主動回答問題，補充自己的理解和認識。設(shè)計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課的知識體系，加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。通過評價，激發(fā)學生的學習積極性和自信心，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。課堂練習教師活動：通過多媒體課件展示課堂練習題，包括選擇題、填空題、簡答題和讀圖分析題等多種題型。如“北京市的氣候類型是（）”“北京是全國的（）中心、（）中心、（）中心和（）中心”“結(jié)合地圖，分析北京市的地理位置對其城市發(fā)展的影響”等。要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成練習題，教師巡視學生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行個別輔導和答疑。練習結(jié)束后，公布答案，組織學生進行相互批改，教師對學生的答題情況進行點評和總結(jié)，針對學生普遍存在的問題進行重點講解和分析。學生活動：認真閱讀練習題，獨立思考，完成答題任務(wù)。在相互批改過程中，仔細核對答案，分析自己和同學的答題情況，找出錯誤原因，及時進行糾正。認真聽取教師的點評和講解，加深對知識點的理解和掌握。設(shè)計意圖：通過課堂練習，檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的輔導和強化訓練。幫助學生鞏固所學知識，提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生良好的答題習慣和應(yīng)試能力。板書設(shè)計1北京市自然地理特征地理位置：經(jīng)緯度、海陸、相對位置地形：西北高、東南低，山地、平原氣候：溫帶大陸性季風氣候城市職能政治中心文化中心國際交往中心科技創(chuàng)新中心歷史文化與現(xiàn)代化建設(shè)歷史文化遺產(chǎn)：故宮、天壇等現(xiàn)代化建設(shè)：CBD、交通等發(fā)展中的問題及解決措施問題：交通、環(huán)境、資源措施：限行、治污、調(diào)水等教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過多樣化的教學方法和豐富的教學資源，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，學生能夠積極參與課堂討論、分析和探究活動，對北京市的區(qū)域特征有了較為全面和深入的了解。教學目標基本達成，學生在區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)方面得到了一定的培養(yǎng)和提升。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在講解北京市自然地理特征時，部分學生對地圖的閱讀和分析能力較弱，理解速度較慢，導致教學進度受到一定影響。在今后的教學中，應(yīng)加強對學生讀圖能力的訓練，從基礎(chǔ)的地圖知識入手，逐步提高學生的讀圖分析能力。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠深