雙減背景下小學語文課堂教學減負增效的

具體措施

小學語文課堂增效減負的具體措施

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務(wù)，這種新的要求正

成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。從學科角度，探討

“減負增效”的實施策略，全面提升學生的素養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、作業(yè)管理，輕負擔

“減負增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)

是“減負”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。

1.精心設(shè)計，事半功倍

要減負，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求

教師要精選習題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當。量過

多或難度過高都會直接影響學生及時認真地完成。自編自擬也必

不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業(yè)設(shè)計應(yīng)

成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對性，

體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”

或“作業(yè)套餐”，供學生選擇倡導教師分層布置作業(yè)，根據(jù)部分

學生學習情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè)，要求教師在布

置作業(yè)時，注明中等程度學生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學

生的作業(yè)量，提高學生完成書面作業(yè)的效率。

2.當堂作業(yè)，有效指導

課后做作業(yè)，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。

教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作

用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費時費力無效果，且形成惡

性循環(huán)，逃學、厭學者應(yīng)運而生。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學生

掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡

量留一些課堂時同（一般5?10分鐘）給學生用來完成作業(yè)。教

師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時

糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋

考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效課堂上作業(yè)

后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和

創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心

理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學習，再探索的興

趣和熱情。

3.批改輔導，示范激勵

教師的批改也間接影響學生及時認真地完成作業(yè)。教師的批

改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾

正典型錯誤；批改一定要認真，這將對學生起到一個示范的作用。

作業(yè)評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，既關(guān)注學生知識技能的理解和掌握，要

關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，這樣學生會十分喜歡看自己

的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。另外，教師的工作應(yīng)分課堂和課外

兩部分。課堂以授課為主，課外以指導為主。課堂面向全體學生,

課外面向部分學生，做好提優(yōu)補差。對差生多鼓勵、少批評，多

輔導，不放任，做到對學生的學情心中有數(shù)，從而采取切實有效

的辦法幫助學生提高。教師可以每人準備一本“錯題記錄本”，

記錄學生作業(yè)與練習中出現(xiàn)的典型問題，根據(jù)班級情況將這些題

目定期（一般不超過一個月）進行練習。

4.多方結(jié)合，細化要求

應(yīng)調(diào)動多方力量，創(chuàng)造性地分年級細化作業(yè)布置要求。如：

一二年級無書面叵家作業(yè)，為了讓家長及時了解學生學習情況，

要求各班在校園區(qū)上每周公布語數(shù)英學科的一周學習要點，并提

供家長、學生留言板，方便家校聯(lián)系和溝通。可設(shè)計免作業(yè)章，

方便老師執(zhí)行免做作業(yè)制度。各班發(fā)放作業(yè)布置統(tǒng)籌本，方便班

主任協(xié)調(diào)控制語數(shù)英等各科作業(yè)總量等等。

二、立足課堂，增實效

小學語文課堂教學是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要

“減負”又要“增效”，最根本的辦法就是提高課堂教學質(zhì)量。

要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領(lǐng)域中去，

確實提高課堂教學的效率。教師用心對待每一節(jié)課是減負增效的

關(guān)健。首先，備好課是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)°為了讓“減負增效”

真正落到實處，提高課堂效率，學校加強了集體備課的力度。我

們?nèi)昙壵Z文組經(jīng)常就教學重難點的把握、教學方法的使用、教

學環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問題進行深入的交流和探討，

達成共識。集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便

于我這樣缺乏教學經(jīng)驗的新教師及早進入軌道，對提高課堂效率

和減輕學生負擔非常有幫助。我們討論后明確制定教學目標時,

一定要關(guān)注學生學情和教材特點，要單純和明確和務(wù)實，不說空

話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習題的

前后聯(lián)系。課堂導入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才

能落實課堂教學，真正做到“減負增效”。其次，上好課是優(yōu)化

課堂的途徑。小學語文課堂要從“聽、說、讀、思”四個方面

入手，注意培養(yǎng)了學生的學習習慣。激發(fā)學生學習的主體意識，

注意學生的學法指導。“給人于魚，不如授人于漁”，“教是為了

不教”，教法應(yīng)成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的

重要目的。主體參與是激發(fā)學生學習意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課

程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間

與精力大量浪費，學習動機受挫。蘭?達本教授認為：教學可以

看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學習是學習者自

身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利

完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學手段，教師講學生

聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學芻就

缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得

枯燥乏味，費時多效果差。有些教師上課時沒有時間概念，上

到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一

節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，

不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學

的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應(yīng)把

握好一堂課的時向結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

“減負增效”并非一句口號，要真正實現(xiàn)這一目的，我還需

要在教學設(shè)計上多下苦功，向各位老師多多學習。希望能讓學

生們學得輕松，快樂，扎實！有所悟，有所得！

六年級語文教學減負增效措施

“減負”的實質(zhì)是''增效"，是為了讓學生更加生動活潑地、

主動全面地得到發(fā)展。本學期，我們中年級組根據(jù)年級特點及學

生實際制定出行之有效的“減負增效”措施。

一、備好課是“減負增效”的關(guān)鍵

備課如同打井，只有深鉆，才能得水。對我們語文教師來說,

要回歸語文，練好內(nèi)功，就應(yīng)該重視對文本的深入鉆研，盡可能

正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向。本

學期我們繼續(xù)采用單元策略式集體備誤和個性化策略備課相結(jié)

合的形式，以個性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進教師

個性化風格的形成和發(fā)展，把教師的個人智慧與教師團隊智慧完

美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學整體不平

不斷推上新臺階。

二、課堂是“減負增效”的的主陣地。

“減負”的關(guān)鍵是“增效”，而“增效”的關(guān)鍵在課堂.高

水平的教學必然是高效益的，高效益必然會帶來輕負擔

L拓展有效的教材資源。

教材是教師設(shè)計教學活動的藍本。它雖然是最重要的教學資

源，但教師不能拘泥于教材，而應(yīng)該對教材進行創(chuàng)造性的選擇，

增加、補充、有效整合教材資源，真正使教材成為學生樂意學習

的有效素材，從而使課堂更加富有活力。

2、教師要精講、少講，給學生機會和時間

美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究基礎(chǔ)上

提出了“三分之二律”，即課堂時間的三分之二用于講話，講話

時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生

講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師課堂觀察

后也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。所以，

對一名教師來說，掌握講述行為的時間和策略至關(guān)重要。

突出重點把握難點是教學內(nèi)容優(yōu)化處理的核心。教師要抓住

教學內(nèi)容中本質(zhì)的、主要的、疑難的東西，經(jīng)加工處理后，在教

學活動中突現(xiàn)出來，使學生的注意力集中到這些成分上去，并引

導學生舉一反三。對于相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根

據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應(yīng)教學的需要。同時對教學

內(nèi)容的關(guān)鍵之處要加以點撥，盲區(qū)要及時疏通，把好教學內(nèi)容的

脈絡(luò)，做到胸有成竹，提高教學效率。

3、著力點要放在能力訓練上。

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能

力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能

力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的

基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力

訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練

習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為

訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞

句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧

問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

4、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

語文教學應(yīng)教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。

從現(xiàn)代科學意義理解，方法是指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域，把握事

物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。

古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學

中是何等重要。

總之，在新課程實施的今天，要提高語文課堂教學的實效性,

在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師的主導作用的同時，還

要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結(jié)合使語文課堂更加

精彩，這樣更加有利于提高語文課堂教學的實效性，這樣才真正

體現(xiàn)了“減負增效二

三、優(yōu)化作業(yè)落實“減負增效”

作業(yè)就像一面鏡子，它可以清楚地反映學生掌握基本知識、

基本技能的情況，也是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要

措施。所以優(yōu)化作業(yè)是“減負”的有效措施。要把“減負增效”

落在實處，我們年級組將在學法式引導作業(yè)上

1、課前預習作業(yè)設(shè)置促減負增效。古人云：工欲善其事，

必先利其器。加強課前預習工作，有助于課堂教學事半功倍。只

有預習工作做好，學生才會在課堂上有良好的表現(xiàn)。所以除，課

文生字可以讓學生自己通過查字典就能解決外，在課前預習的時

候，我們還可以把課堂的作業(yè)設(shè)計成思考題讓學生去探討，這樣

就可以把課堂的作業(yè)轉(zhuǎn)化成課前積極探討的課題，把枯燥無味的

的作業(yè)轉(zhuǎn)化成了富有吸引學生興趣的思考題。在時間上，把課堂

做作業(yè)的時間變成了課前研究問題的時間。這樣，不但作業(yè)難度

被弱化甚至沒有了，學生也輕松了，變被動作業(yè)為主動學習，提

高了學習興趣，%課堂的教學還打下基礎(chǔ)。

2、課堂作業(yè)發(fā)置促減負增效。小學語文課堂作業(yè)是語文課

堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的

應(yīng)用和遷移。合理的語文作業(yè)設(shè)計有利于學生更好地掌握知識和

技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和

發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，所以我認為課堂作業(yè)是減負增效

的重要措施。

3、課后自主作業(yè)設(shè)置促減負增效。

課后讓學生自主設(shè)計、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種

作業(yè)符合學生的心理特點，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離,

學生的個人知識水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個學生都能體驗成功的

喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進語文學習的欲望。

“教者有心，學者得益工充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)

一定可以更好地解放學生的大腦與雙手，使他們樂在其中；能幫

助學