《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計優秀

《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計優秀1

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從

作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

一、【教學過程】

（一）歌曲激情，解釋課題

1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認

真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的

三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮

現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處

走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們

產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿

稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶

里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，

齊讀課題

4、簡介作者與背景

二、預習學案

【預習目標】

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

【預習內容】

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣一一（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的,小說。

本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【學習目標】

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

【小組合作探究】

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪

些自然段

3、匯報交流

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然

段）；再講了“我「關于駱駝系鈴鐺的想象（5-9自然段）：然后

講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的

影子（11一14自然段）

【深入探究】

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最

吸引人的是哪句話？為什么？

【積累提高】

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為

什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

【想象情境，感情朗讀】

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地

走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知

道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、

鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它

帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不

敢侵犯了c"不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，

沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只

是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的

人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增

加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”

大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀

出不同的語氣。

四、【課堂檢測】

1、我會讀

氈帽卸煤咀嚼沙漠袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想

把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身

上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為

（）o拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來

了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五、【主題學習】

1、師：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向

前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴

說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵

學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小

組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

【課后作業】

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

六、【板書設計】

6、冬陽?童年?駱駝隊

咀嚼深深的懷念

鈴鐺剪駝絨找駱駝《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計優秀2

教學目標

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念

童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

3、情感態度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童

年的美好時光。

課前準備

1、閱讀林海音小說《城南舊事》，了解小說的大概內容。

2、準備歌曲《送別》和《童年》

教學流程

一、創設情境，整體感知

1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出

了對離去朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我

們來學習課文《冬陽?童年一駱駝隊》，一起感受作者對童年生活

的無限眷戀。

2、回憶上節課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課

件出示）

⑴學駱駝咀嚼

⑵想象駱駝系鈴鐺

⑶冬春之交駱駝脫毛

⑷夏天不見駱駝影子

二、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請同學們自由的在

課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什么。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀

嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨云，大鼻孔里冒著熱氣，白

沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

①從這句話中，你體會到了什么？（觀察仔細，看得入神，

天真幼稚）

②想想在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主

地跟著動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互說一說。

③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝,

作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱

駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告

訴你呢？

（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又

來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不

會再做了。”

在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的

呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對童年往事的

懷念，有感情地朗讀第4自然段。

（2）“夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：'夏天

它們到哪里去？'"

①從這句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊，天真）

②童年的作者是那樣天真可愛，一直想念著冬天的駱駝隊，

可是這么多年過去了，現在作者還會那么沒頭沒腦就問出一句這

樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？

（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又

來了，童年卻一去不還了。”

③童年一去不復返了，那時的“我”很傻很可愛，讓我們分

角色朗讀第n-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。

（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”

①討論交流：先引導學生分別說清爸爸和“我”的不同觀點,

進而引發學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什么？你有自

己的特別想法嗎？

②從前的“我”的想象是那么的天真美好，可是一一（引導

學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，

童年卻一去不還了。”）現在的“我”是如此的想念童年啊，小

組合作朗讀第5-9自然段。

（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”

①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句

話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）

②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為一一（引導學生

讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年

卻一去不還了。”）

③對呀，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，

作者回憶起這些往事時，心里會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把

它們寫下來，……）

讓我們帶著作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然

段。

三、懷念作者的童年，走進自己的童年

1、童年的那段日子一去不回來了，于是作者把從前的事寫下

來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的.？讓一位同學有感情的

朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前后同學

交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶里，讓她懷念不已,

回味不已。）

2、作者已經走過了自己的童年，并且對這段美好的童年生活

無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬于自己的童年之中，

學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生

活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂

《童年》）

四、推薦閱讀，課外拓展

《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了

今天我們知道的冬陽里的駱駝隊外，還有作者兒時的好伙伴妞兒,

令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀

他們的故事嗎？

五、設置作業，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）

1、背誦文中自己喜歡的段落；

2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句;

3、仿照文中其一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；

4、推薦閱讀《城南舊事》。

六、板書設計

冬陽?童年，駱駝隊

學駱駝咀嚼

想象駱駝系鈴鐺懷念童年

冬春之交駱駝脫毛

夏天不見駱駝影子

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。《冬陽?童年?駱駝隊》

教學設計優秀3

教學過程

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的

記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕

輕響起）

［深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教

師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是

一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，

不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。］

2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一

起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課

題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個

詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

［借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊

的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有

一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。］

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

L交流課前收集的相關信息。

2.結合“資料袋”，總結出示。

三、初讀課文，理清文章思路

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利C

(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課

文的哪些自然段？

2.匯報、交流(教師及時板書)

(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？

那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁

邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

(2)匯報、交流

a.“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的

時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，天鼻孔里冒著熱氣，白沫子

沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齪

牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

［隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的

“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；

有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”

看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。］

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

b.“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢

地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底

下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個

鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增

加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐

富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

L女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法

可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、

呵護。］

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說:

“不是的……”（想一想：“我」'為什么會有和大人不同的'想法C

從中你感受到了什么？）

［引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白

了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的

想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，

如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可

以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱

駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。］

⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀f畫詞句、談感受一感情朗

讀。

仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、回顧學法，復習導入

回憶本課主要內容，復習學習方法。

二、遷移學法，回憶童年

a.“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松

的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

（3）有感情地朗讀這段話。

b.“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問“聯系全文內容，想想，“我”可

能還會問些什么？

［孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被

敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”

還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。］

（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和

對駱駝的喜愛。

（4）分角色感情朗讀。

三、繼續品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀

嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的

自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。

（2）全班交流：

a.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是

童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做

了。”

①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去

不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長

大后卻離我們漸行漸遠。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回

憶。

b.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，

又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。“（當“我”

又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年

生活。）

C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

d.帶著感悟有感情地朗讀。

［聯系全文內容，聯系自己生活，給學生充足的時間充分品讀

感悟，降低理解難度，獲得真切感受。」

四、總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同

感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深

受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

［照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感

推向了高潮。］

五、布置作業，拓展延伸

L背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

練習設計：

L讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

2.根據課文內容填空，再回答問題。

課文以為線索，回憶了童年工活中的、和幾個片段，表

現了____________________________________

“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

教學建議：

1.開篇創設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的

感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創設情境，營造氛

圍，拉近學生與文本的距離C

2.提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章

脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想

象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

3.重視感情朗讀。

4.借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔

細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，

同學之間互評互議，自主交流。

補充資料：

時代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描

繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，

向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的

生活。《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計優秀4

【教學目標】

1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、

交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,

并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落°抄寫喜歡的句子。

【教學重點】讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀

書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特

點。

【教學準備】自制ppt課件、視頻文件。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣、喚起學生讀書的欲望

1、導入，走進童年的記憶：

師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？

生答，老師做恰當的評價。

師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩

具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這

些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不

同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。

有一個中國臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度

過的。后來又去了中國臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一

本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序

言——《冬陽?童年?駱駝隊》，先讀課題。

生齊讀課題。

2、解題激趣：

師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學

們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。

師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家

在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現

的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。

這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者

在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅

耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無數

次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的

心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內容

生自由朗讀，教師巡視。

1、生讀文，掌握字詞。

2、指名朗讀，糾正字音。

3、交流：

體味童年的往事。

師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？

生自由回答C

4、再讀課文：

師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說

了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現在請同

學們再來讀一讀課文吧！

生同桌互相聽讀課文。

5、小結。

第二課時

一、導入

同學們，昨天，我們一起初步走進了中國臺灣著名女作家林

海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她

的《城南舊事》，走進她的《冬陽?童年?駱駝隊》。

教師板書課題：冬陽?童年?駱駝隊

生齊讀課題。

二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情

師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

1＞品讀句子：

出示課件：

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那

樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯

地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，

自己的牙齒也動起來。”

生讀。

師：你是怎么想的？

生答。

師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就

是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼

草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣

子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一

段文字。

交流：

師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？

生答

生觀看視頻。

師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得

呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己

的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當

我讀到這里的時候——我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒

什么意思，挺平常的事兒嘛！

生答師引導。

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，

盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的

時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在

寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？

生齊答：不會。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了"，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是

童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

2、“討論鈴鐺的問題”：

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得

有意思？

生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

師：從中你想到了什么？

生答。

師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，

是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來

再現當時父女兩人的對話吧！

師生對讀這段對話。

師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什

么的，你打算怎樣回答？

生回答。

師：鈴好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。同學覺得這

駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說明在你們的眼睛里，

一切還是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。為你們還擁

有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學也用現實的

眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我

也很高興！為什么呢？因為你們已經開始學會用現實的眼光來看

待生活的一切了，這說明你們在逐漸地長大。人總需要長大，為

你們的逐漸長大，我要祝賀你們！同學們，請想一想，當四十二

歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法

嗎？

生回答并說明理由。

師：現實的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答

案卻是不那么現實，我們的現實世界就是這么充滿矛盾。你看爸

爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想

法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

生：他認為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得

很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒

童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。

師：他用很寬容的心態去看待女兒的想法，是嗎？所以他說

“你的想法更美些。”當中年時期的林海音在回憶起這段往事的

時候，她當時的想法可能從現實的眼光來看已經不再有了，這就

像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀

這段話。

生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是

童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

3、品讀“剪駝絨”這件事：

師：還有哪件事給你留下的印象很深？

生：”林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她

想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”

師：你從中看出了什么？

看見駱駝那肚皮底下長長的毛，她就覺得——

生答：感覺不整潔，要剪一剪。

師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的

毛不整齊，她就也想剪一剪了。

師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪

不整齊的毛嗎？

生齊答：不會。

師：這種想法她已經不再有了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼

的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。

生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是

童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也

不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？

4、品讀“問媽媽”這件事：

師：在作者描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有注意？

生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。

師：誰來把這段文字讀一讀？

生自由朗讀這幾段文字。

師：媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，

林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了

什么？

師：那么既然是“總是問總是問"，你再把課文內容游覽一

遍，想一想，林海音可能還會問什么？

生答。

師：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的

《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問'’的

情景。我們來看一看這段話，師朗讀。

課件出示文字：

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地

望著我：

“怎么問起這個來了？”

“隨便問問！”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打忿。”

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人。”

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又

不是C”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的.傻丫頭！”

師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、

總是問“。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？

生答。

師：對未知事物充滿好奇心。

師：可是并不是所有的人都對她的問題那么有耐心，而且能

回答。你看這些問題，媽媽她怎么說的——“你不明白的事多著

呢，上學去吧，傻丫頭。”這所有的問題，當作者中年時再想起

來，你覺得她還想問嗎？

生搖搖頭：可能不會了！

師：此時哪些問題不會再問了？

生答。

師：很多問題可能已經不會再問，有些問題即使到中年也仍

然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所

寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代

的問題也不會問了。

生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是

童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了c”

三、練筆

師：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會

再做了“，當作者已是人到中年，當她已是人在中國臺灣，可能

會產生更多的人生感觸。當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴

鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一

次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的

話寫在課堂練習本上。

生寫話，師巡視。

交流：

師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚

的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。從同

學們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么

輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，

我們更多的是感受到了什么？

生：對童年生活的留戀！

師：是的，一種深深的懷念。

師板書：

深深的懷念

師：我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡

淡的感傷和深深的懷念。

生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是

童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

四、拓展閱讀

師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來7,走來了，響著悅耳的駝

鈴聲，這一切是作者無數次在腦海中浮現出的畫面，是作者關于

童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

生齊讀：冬陽?童年?駱駝隊。

師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷

念。

生深情地，舒緩地：冬陽?童年?駱駝隊。

師：在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活

的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，

又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣

的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第

二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生

感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這

種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又

被拍進了電影里。

推薦：

小說《城南舊事》；電影《城南舊事》。

師：如果我們的心靈都有一個故鄉的話，這個故鄉可能就是

我們的童年。我搜集到了一首詩，和大家共同來分享，這首詩的

題目就是《童年，我心靈的故鄉》。我們一起來讀一讀。

師生齊讀：

我總是不斷地懷想——

童年的駱駝隊緩緩地走來

踏碎了一地溫暖的冬陽

悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞

至今還在遙遠的夢中回蕩

童年，我心靈的故鄉

我總是不斷地懷想——

那雙清澈透明的眼睛

充滿了好奇、天真和向往

在冬陽下學著駱駝咀嚼

駝背上載滿了彩色的疑問與幻想

童年，我心靈的故鄉

我總是不斷地懷想——

那舊駝絨的袍子是否還需剪裁

只是那把童年的剪刀

連同城南的干冷的空氣

早已不知去向

童年，我心靈的故鄉

我總是不斷地懷想——

心底流淌著深深的懷念

還有一絲淡淡的感傷

不管身處何地，走向何方

我依然執著地把美好珍藏

童年，我心靈的故鄉

師：下課！

【板書設計】

6、冬陽?童年?駱駝隊

咀嚼深深

的

懷念

鈴鐺

剪駝絨

找駱駝《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計優秀5

一、寫出下列詞語的近義詞

沉默侵犯安靜

暖和充滿想象

二、詞語連線

增加鈴鐺幼稚的太陽

耐住心頭暖和的響聲

戴上情趣輕松的心靈

重臨寂寞清脆的步伐

三、根據文章填空

《冬陽?童年?駱駝隊》以為線冢，回憶了童年生活中的、

和幾個片段，表現了。

【參考答案】

一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）

暖和（溫暖）充滿（裝滿）想象（聯想）

二、增加情趣幼稚的心靈

耐住寂寞暖和的太陽

戴上鈴鐺輕松的步伐

重臨心頭清脆的響聲

三、冬陽?童年?駱駝隊以（童年生活為線索），回憶了童年

生活中（看駱駝咀嚼），（對駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮

毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個片段），表現了作者（對童年的懷念）。

《冬陽童年駱駝隊》考點練兵一一閱讀篇

課內閱讀

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣

長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯的

磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，

自己的牙齒也動起來。

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢的

走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。

1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的'？

2、為什么“我的牙齒也動了起來”？

3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、

【參考答案】

1、上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子

沾在胡須上

2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當成駱駝

中的一員了。

3、可以看出作者對駱駝深深地喜愛之情。

課外閱讀：午睡

記得自己小時候，往往在玩得興致勃勃的時候，母親會叫我

們去睡午覺。這時候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在

各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年°母親則端

坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起

來。

這時，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動。

去點一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來，于是，我們悄悄

地發明了許多無聲的游戲：有時把席子卷起來，做成地道，“敵

我雙方”從地道里鉆進鉆出；有時候我披著毛巾，盡情地甩著衣

袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘤子，偶爾也演獨臂大盜；有時

兩個人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時假如

母親推門進來，一定會驚得當場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險

成分的娛樂活動。到后來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯

碗，便“沒了精神”，會瞇縫起眼，然后說：“午睡吧”。

二十多年過去了，現在輪到我做母親了。女兒午睡的時間到

了，我推開門走進她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一

本她愛看的書，她也在假睡。我不想說什么，因為她已經在盡力

讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點子來反抗才怪呢。

小孩子們個個都有一手對付大人的辦法，只是大人不知其中

的奧妙罷了。你說對嗎？

1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。

不省人事不ingsheng)角色(jiaojue)盡情(jinjing)

倒立(daodao)

2、根據短文填寫：

二十多年前，“我”和弟弟悄悄發明了許多無聲的游戲，請

概括出文中列舉的三種游戲。

3、想一想，你童年時候發生過類似的事情嗎？想好后寫下來,

讓同學分享你童年的趣事。

【參考答案】

1、_ingjuejindao

2、鉆地道，扮七仙女，裝瘤子

3、示例：和小朋友們一起挖陷進，結果不小心自己掉了下去。

《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計優秀6

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從

作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

一、【教學過程】

（一）歌曲激情，解釋課題

1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認

真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的

三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮

現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處

走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們

產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿

稚趣，又很有意思，它們像一