《兩位數減一位數、整十數（不退位）》優秀

教學設計一等獎

《《兩位數減一位數、整十數（不退位）》優秀教學設

計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，盼望可

以對您的學習工作中帶來協助！

1、《兩位數減一位數、整十數（不退位）》優秀教學設

計一等獎學習目標

1、通過視察情境圖，能發覺和提出數學問題。

2、通過擺一擺，會正確的計算兩位數減一位數、

整十數。

學案導案

新知探究

（一）說一說

視察課本69頁的主題圖：

從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？

怎樣列算式？

/-?、、乂、乂

（一）擺.Uyrt一-擺Myit，說一說

1、擺一擺：35-2=（）o

35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？2里面有

幾個一？擺幾根？幾根減幾根是幾根，再和幾捆合起

來是幾個十和幾個一？所以35—2=0o

2、擺一擺：35—20=。

35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？20里面

有幾個十？擺幾捆？幾捆減幾捆是幾根，再和幾根合

起來是幾個十和幾個一？所以35—20=0o

3、說一說35—2和35—20計算時有什么不同？

課堂檢測

一、計算下面各題。

36-20=47-20=56-30=

76-30=73—20=59-40=

二、解決問題。

1、一年級有42個男生，有30個女生，男生比

女生多多少人？

2、小明有86個小星星，小紅比小明少20個，

小紅有多少個星星？

計算時留意先算什么，再算什么。解決問題時先

弄清晰問題要求什么，再列式計算。

2、《兩位數減一位數、整十數（不退位）》優秀教學設

計一等獎學習目標

駕馭兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方

法。

重、難點

學會兩位數減一位數、整十數（不退位）減法的

口算方法。

導學過程

1、口算

9—6=30+2=8+51=50—20=

2、口答：

⑴54是由0個十和0個一組成的。

54=50+（）

⑵68是由（）個十和（）個一組成的、。

68=8+。

任務一：35—2=口

,1、動手操作:先擺35根小棒，去掉單根的2根,

還剩多少根？

2、小組溝通方法，老師巡察。

3、小組展示，老師指導。

任務二：35—20=□

1、動手操作:先擺35根小棒，去掉20根，也就

是2捆，還剩多少根？

2、小組溝通方法，老師巡察。

3、小組展示，老師指導。

達標測評:

1、口算

40-10=60-20=80-50=90-30=

47-6=75-40=58-10=46-70=

2、超市運進63箱蘋果，賣了60箱，還剩多少

箱？

3、明明考試得了90分，剛剛得了80分，明明

比剛剛多得了多少分？

3、《兩位數減一位數、整十數（不退位）》優秀教學設

計一等獎一年級數學《兩位數減一位數（退位）》

導學案

班級：姓名：等級：日期:

課題：兩位數減一位數（退位）

學習目標

1、通過擺一擺，了解兩位數減一位數（退位）

減法的計算過程。

2、能嫻熟地駕馭兩位數減一位數（退位）的方

法。

學案

導案

舊知鋪墊

口算

23-3=46-6=67-60=

35-2=42-30=53-3=

新知探究

（一）說一說

視察課本70頁的主題圖：

從圖中你知道了什么？要解決的憫題是什么？

怎樣列算式？

（二）擺一擺，說一說

1、擺一擺：36-8=0。36里面幾個十幾個一？

擺幾捆和幾根？8里面有幾個一？擺幾根？該怎樣減,

先算什么？

2、擺一擺：36-8=。o36里面幾個十幾個一？

擺幾捆和幾根？8里面有幾個一？擺幾根？該怎樣減?

先算什么？

課堂檢測

一、計算下面各題。

36—7=47-8=56-7=

26-8=73-9=27-8=

二、解決問題。

1、一(1)班有25個女生，二(2)班有9個女

生，一(1)比二(2)班多多少個？

2、一共有47本故事書，借給一年級9本，還剩

下幾本故事書？

擺的時候要留意怎樣減去計算時留意先算什么，

再算什么。

解決問題時先弄清晰問題要求什么，再列式計算。

4、《兩位數減一位數、整十數（不退位）》優秀教學設

計一等獎教學目標：

學習兩位數減一位數的口算（退位）

教學打算：

多媒體教室、課件、小棒（24根）

教學過程：

活動一

1、請看大屏幕，在“愛護環境”的行動中，同

學們收集了許多的廢品，大家把這些廢品分類以后裝

上了綠色回收車，同時也統計出了各班的收集狀況,

請看統計表。

2、這是我們學校一年級三個班回收廢電池、易

拉罐的狀況。細致看大屏幕（出示一班和二班回收廢

電池的數量），你能提出什么數學問題？

3、抽生溝通所提的問題并板書。

我們先來解決“二班比一班多收了幾節電池？”

這個問題，誰會列算式？

你知道24-8怎樣計算嗎？

這就是我們今日要學習的兩位數減一位數的口

算（板書課題）

活動二

1、設疑引欲

請同學們視察算式：24-8與24-2有什么不同？

個位上的數不夠減的減法，我們稱它為退位減法。

（同時板書“退位”二字，把課題補充完整，然后老

師利用課件，讓學生親眼看到從4根小棒中拿出8根

不夠拿）

提問：4減8不夠減怎么辦呢？

2、指導探究

請同學們想一想，會算的同學自己算出得數，不

會算的同學請你利用手中的小棒自己擺一擺，解決這

個問題吧。（讓學生自己動腦筋去想，老師不加任何

提示，老師留意行間巡察，留意發覺不同的擺法）

抽生溝通，假如是用擺小棒的方法就讓學生到臺

前演示自己的做法。

同學們踴躍動腦筋想出了這么多不同的擺法，這

幾種方法都對，教師是用這種方法做的，請同學們看

大屏幕。（利用課件演示24-8）

誰能說說教師是怎樣分步計算的。想一想，你也

可以用小棒擺一擺，然后同桌兩個說一說。

活動三

下面我們就來試一試自己的身手吧。

1、大屏幕出示練習題。

你可以選擇自己喜愛的方法來做題。

368=279=456=645=

2、出示統計表

班級

一班

二班

三班

電池

8

24

30

易拉罐

21

9

23

你還能提出什么數學問題？怎樣列式計算?

3、你能算出下面這些題嗎？

18-928-938-948-958-9

想一想：你能從中發覺了什么規律？

活動四

同學們，這節課你有什么收獲？大家一起說說吧。

教后反思：

本節課打算得很充分，但是這節課上完之后，自

我感覺很不好。第一，有個班級在上課，沒能剛好下

課，學生匆忙進入多媒體教室，沒有馬上坐好，東張

西望，分發小棒也耽擱了些時間，“沒有了好的開頭”,

我心中有些慌亂，以致于導語局部說得沒有頭緒，自

我感覺有點不知所云。其次，解決“4減8不夠減，

怎么辦”的問題時，處理得不好，原本準備讓學生想

一想或者利用手中的小棒擺一擺，切實體會“4減8

不夠減”，可是學生都沒有動手擺小棒的，小棒就成

了擺設品了，沒有起到應有的作用。讓學生溝通完自

己的想法后，我再利用多媒體課件演示“4減8不夠

減怎么辦”，然后讓學生想一想或擺小棒理解后同桌

兩個溝通溝通詳細是怎樣做的，而事實上課時我就給

漏掉了這個過程，使學生沒有更好地體會到“4減8

不夠減”。第三，與張教師的，課比起來一一我認為張

教師的導語局部比我好，她沒有應用書上的信息窗,

而是把書上的信息窗加以改變，變成小動物們在收集

廢品，將小動物分成三組進展競賽，學生會更加感愛

好；小棒運用比我好，學生情愿動手操作，而且張教

師應用顏色不同的小棒，很顯明，易于學生區分；習

題設計也很有層次感，我沒敢設計像“16-926-

936-946-9”這樣的習題，怕太難學生不會。

讓我有些欣慰的是，原以為這節課課堂效率不高,

效果確定不好。但是學生做題速度很快，而且得數也

算得正確，大局部同學做得沒有問題，只有一小局部

學生錯了一題或兩題。說明大局部同學已經明白了“4

減8不夠減”的兩位數減一位數的退位減法，我覺得

很開心。

5、《兩位數減一位數、整十數（不退位）》優秀教學設

計一等獎教學目標：

1.使學生在現實情境中，經驗探究用豎式計算兩

位數加兩位數（進位）的過程，會用豎式計算和在101

以內的兩位數加兩位數的進位加法，初步理解筆算加

法的依次和進位方法。

2.使學生在探究算法的過程中，逐步養成獨立思

索的習慣，學會與同學合作溝通，增加對數學學習的

信念。

教學過程：

一、復習導入

師：教師這里有兩道題，誰情愿來算一算？（指

名板演）其他小摯友一起來口算。（指名口答）

L用豎式計算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

師：（指學生板演的豎式）他們算得對嗎？哪位

小摯友來說一說，用豎式計算加法時，要留意什么？

生：（略）

師：是的，用豎式計算時，一樣數位要對齊，從

個位加起。今日這節課我們接著學習兩位數加兩位數

的筆算方法。1板書：兩位數加兩位數）

二、探究算法

師：我們先來看一幅圖（出示教科書第85頁例

題的情境圖，標明小華和小明）。瞧，小華和小明正

在觀賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生:我知道小華有34張郵票,小明有16張郵票。

師：依據圖中的信息，你能提出一個用加法計算

的問題嗎？

生：一共有多少張郵票？

師：很好。你能把這道題的'意思完整地說一遍嗎?

（學生口述）求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

生：34+16o（板書：34+16）

師：34+16等于多少呢？請小摯友自己想方法算

一算，算出得數后，把自己的算法說給小組里的小摯

友聽一聽。

學生活動，老師巡察，并對學習有困難的學生進

展指導。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

生1:（邊說邊演示）我是用小棒擺的。先擺3

捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50

根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1:3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起

來是10根，4捆和10根合起來是50根。

師：你算的是對的。能把你擺出的小棒整理一下,

讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根

小棒是4個一，6根小棒是6個一，4個一和6個一

合起來是1個十。

師：還有不同的算法嗎？

6、數學一年級下冊《兩位數減一位數（退位）》教學反

思教學中我注意表達了以下幾點：

1、由易到難，按部就班，通過新舊學問的聯系

入手，先支配被減數是夠減的，再支配被減數不夠減

的減法。

2、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。

讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問

題，借助直觀的學具來理解算理，從中發覺解決退位

減法計算問題的突破口，并總結出計算方法，加深對

算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這

樣的學習更扎實有效。

3、重視引導學生有條理地思索，有序地表述計

算過程。通過直觀圖示協助學生形成表象，再結合對

應板書和語言表達，動畫演示，形象提醒“退一作十”

的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位

數減一位數的退位算理。

4、采納小組合作學習的方式，體驗算法的多樣

化。教學時，在學生充分體驗的根底上分組探討、溝

通，在老師的引導下，學生提出的算法比擬多樣化,

教師在這里可以加以鼓舞，這樣做有助于拓寬學生的

解題思路，開闊學生的眼界。

5、采納多種形式的練習，造就學生的計算實力。

在練習的設計中，我既支配根底性練習，又有拓展性

練習，表達了層次性、應用性、和開放性，在促進學

生敏捷駕馭學問的同時，協助學生形成必須的計算技

能。

本節課同時將計算教學與解決問題有機結合起

來，提高了學生解決問題的實力，而且在理解算理、

歸納算法的過程中學生的思維實力、概括實力以及語

言表達實力都得到了提升。不過這堂課也有許多不志

向的地方，一是新授的地方花的時間短了點，對學生

學習的.把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是無視了結

論，在這節課的最終，讓學生用自己的語言來歸納總

結這節課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是

課堂內容的支配有效性有點差；四是在處理習題的時

候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后

來我又重新做了訂正，在最終是講解習題的時候應當

把講解的時機留給學生，讓他們當小教師來說算理,

這樣他們所學的學問能加以穩固，終歸他們才是學習

的主體。

7、一年級下冊《兩位數減一位數（退位）》的個人教學

反思在設計本課時，我就意識到，兩位數減一位

數的退位減法是101以內口算減法中的重點，也是難

點，相比擬加法來說，是一次不同的學問體驗，學生

學習有必須的難度。我在設計這一課時是，特備留意

了前面在進位加法中出現的問題，就是分成的應用，

特殊提前做了預設，防止在教學中出現昨天的問題。

此次教學，我還是采納了充分利用教材供應的素

材創設情境，引導學生提出問題，因為有效的抓住了

學生的留意力，導入很順當。

同時，為了讓學生更好的駕馭算理，我讓學生采

納采納小組合作學習的方式，小組探討，溝通，在溝

通中體驗算法的多樣性，并且通過比照得出最優化方

法，讓學生自己體會最優化方法的好處。

在教學用分成的方法時，因為提前做了預設，我

讓孩子們提前復習了分成的方法，這一次學生表現比

擬好。

這一次的學問點相對來說，是比擬難得，孩子們

能夠取得還不錯的效果，我想，跟課下我讓學生們做

的提前工作有很大的關系。有些時候，只要孩子前面

的舊學問駕馭的特別好了以后，他是可以通過自己的

方法得到正確的.答案的，因為新的學問必須是可以通

過舊學問來得到的，重視學問的連貫性，重視學生學

習過程中的學問遷移，我們的教學工作就可以做到事

半功倍。

8、兩位數減一位數（退位）減法教學反思《新課程

標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓舞算法

多樣化”。過去的計算教學，往往是教師把計算方法

在堂上講通講透，然后通過機械練習提高學生的計算

實力，無視學生的主體作用和學生的個體差異。提倡

鼓舞算法多樣化是通過創設問題情境，讓學生在情境

中動手操作，發揮學生的主體作用，讓學生主動探究

計算的方法，并把自己的計算方法在班上溝通，由于

學生的思維角度和學問構造各有不同，故所采納的計

算方法也多種多樣，學生通過比擬、分析把提出的多

種計算的方法進展優化，學生在操作，溝通，分析，

比擬的過程中理解算理，找到了自己喜愛的計算方法。

但是，是否學生提出的算法越多越好？教師如何引導

學生把這些算法優化優化？什么時候引導優化最好?

等等，這些問題時時困擾著教師，在教學“兩位數減

一位數（退位）減法”時我進展了嘗試。

情境一:

電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車

36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控

車，還要再攢多少元？

師：誰能幫小明算一算？

學生列式：36-8

師：請大家想一想兩位數減一位數應當怎樣算？

數學教育的目的不僅僅是要讓學生駕馭如計算

這樣的數學學問，更重要的是要讓學生在學習數學的

過程中學會數學思維方法，學會對給定的數學信息進

展分析處理，從而到達解決數學問題的目標。因此創

設適宜的數學問題情境是提倡算法多樣化的一個重

要環節，是對學生數學思想的造就過程之一。

情境二:

學生通過擺小棒，得出計算的方法。

師：你是怎樣擺小棒計算的？

展示學生的擺法和算法：

（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8

根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把

8根與2捆合并起來是28根。

（2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一

起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最終

把8根與2捆合并起來是28根。

（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下

28根。

教師把學生的算法用算式的形式板書出來。

新課程標準指出，由于學生生活背景和思維角度

不同，所運用的方法勢必是多種多樣的，小學數學算

法多樣化，變更了以往老師干脆把計算方法展示給學

生的教學方法，吸引了不同層次的學生參加到教學過

程中來。在這一情境中，學生通過擺小棒，想出了各

種各樣不同的計算方法，教師對學生不同的計算方法

賜予了確定，關注學生的情感，敬重學生了的特性開

展，愛護了學生自主發覺和踴躍性，讓不同的‘學生參

加到學習活動中來，表達出民主氣氛，大大地調動了

學生的學習踴躍性。

情境三：

探討比擬。

師：同學們踴躍動腦筋想方法，想出了多種不同

的擺法。幾種方法都對，得數都是28。那么，哪種方

法比擬簡便呢？為什么？請大家分組探討。

經過學生的探討概括出其次種方法最簡便。

（4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6

根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8

根，最終把8根與2捆合并起來是28根。

這一情境是對不同的計算方法的優化。學生時時

會把自己熟識的方法認為是最簡的，可是，有一些方

法是對學生的后綴學習不利的，這時就須要教師在課

堂上引導學生對呈現的計算方法加以比擬分析，讓學

生分清各種方法適用的范圍，從而駕馭根本算法，但

也應允許學生保存自己的算法。通過算法優化，使學

生明白在不同的狀況下要運用相對合理的計算方法。

造就了學生的優化意識。

情境四：

師：用你喜愛的方法計算。

然后通過完成“做一做”的其次題，練習十二的

第四、五題對學生進展計算訓練。

提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都駕馭

每一種計算方法。有一些學生經過了對各種方法的分

析比擬后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這

樣的），如這學生還用不同的方法計算，教師也不強

求。

算法的多樣化激起了學生對算法的思索、歸類,

對問題解決策略進展提煉，使學生對算法有了深層次

感悟，極大地激發了學生的學習踴躍性和主動性，使

學生學得輕松。

9、滬教版一年級下冊《兩位數加兩位數（進位）》教學

反思在本節課的教學中，我結合學生的實際狀況

和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情

境中進展學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，

突出了以下幾個特點：

一、創設學生熟識的情境，讓學生感受到生活中

到處有數學

依據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選

取學生最感愛好的，貼近生活的內容，創設海底世界

這樣一個情境，情境中呈現了很多豐富多彩生動的魚

類，既是對前面教學情境的持續，也是為新授中探究

魚的'問題作鋪墊。當學生看到在自己喜愛的事物時,

立刻就產生了愛好，這樣就抓住了學生認知的最近開

展區，生動好玩的情境一下就激發了學生自主學習和

踴躍探究的欲望。

二、引導學生由學數學轉向做數學

老師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和

合作溝通。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜

愛的學具進展操作，在小組內進展溝通，驗證14+28

結果究竟是三十多，還是四十多。學生動腦想一想,

動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一

捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位

上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程

中，感受到學問的生成過程，從而把學數學變為做數

學。

三、由直觀到抽象，造就學生抽象思維

介于學生的實際年齡和認知特點，其詳細形象思

維好與抽象思維，老師在教學中引導學生運用學具先

來擺一擺，然后進展展示溝通，滿十根小棒捆成一捆，

滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥

珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上

的一個珠子表示，一步一步進展引導，從直觀到抽象，

為后面數的計算奠定了堅實的根底。

四、小組合作，造就學生團隊精神

在教學中，老師注意學生小組合作學習，造就他

們合作、探究、溝通良好的習慣。在課堂評價中，老

師注意評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小

組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以

獎給一朵小紅花，這樣就大大提高了小紅花的價值性,

不但提高了本組同學的學習熱忱，同時也會激發其他

小組同學的學習踴躍性。缺乏之處是：