基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，初中階段的議論文寫作教學顯得尤為重要。議論文寫作不僅是學生語文能力的體現，更是其思維能力和表達能力的綜合體現。然而，當前初中議論文寫作教學中存在一些問題，如學生思維不清晰、論據不充分、語言不流暢等。為了解決這些問題，本文提出了一種基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略，旨在提高學生的議論文寫作能力。二、當前初中議論文寫作教學的問題在當前的初中議論文寫作教學中，存在以下問題：1.學生思維不清晰。學生在寫作時往往缺乏清晰的思路，不能準確把握論點、論據和論證方法。2.論據不充分。學生在選取論據時，往往缺乏足夠的素材和思考，導致論據不夠充分、說服力不強。3.語言不流暢。部分學生在寫作時語言表達不流暢，語句之間的銜接不自然，影響了文章的閱讀效果。三、基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略針對三、基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略針對上述問題，本文提出一種基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略，以提高學生的議論文寫作能力。1.強化閱讀訓練，培養學生的思維邏輯閱讀是寫作的基礎，通過閱讀優秀的議論文，學生可以學習到如何組織文章結構、如何提出論點、如何選取和運用論據、如何進行論證等。因此，教師應該引導學生多讀優秀的議論文，并分析其寫作技巧和思維邏輯。在閱讀過程中，學生應該學會提取文章的主旨，理解作者的思路，學習如何從文章中獲取信息并加以運用。2.結合實際生活，豐富論據素材論據是議論文的核心，論據的充分與否直接影響到文章的說服力。因此，教師應該引導學生關注實際生活，從生活中尋找論據。可以通過組織學生進行社會調查、參觀訪問、觀察實驗等活動，積累豐富的素材。同時，教師還可以通過課堂討論、案例分析等方式，幫助學生理解和運用論據，使其更加充分、有說服力。3.注重寫作訓練，提高語言表達能力寫作是培養學生語言表達能力的重要途徑。在議論文寫作教學中，教師應該注重寫作訓練，讓學生多寫、多練。可以通過布置作文、課堂小練習等方式，讓學生嘗試運用所學知識進行寫作。在寫作過程中，教師應該指導學生注意語言的流暢性、連貫性和準確性，讓學生學會運用恰當的修辭手法和語言表達方式，使文章更加生動、有趣。4.結合讀寫，提高綜合運用能力讀寫結合是提高議論文寫作能力的重要途徑。在閱讀中學習知識、在寫作中運用知識，相互促進、相得益彰。教師可以通過組織讀寫活動、讀寫交流等方式，讓學生將閱讀和寫作結合起來，提高其綜合運用能力。例如，可以讓學生讀完一篇議論文后，嘗試寫一篇類似的文章；或者讓學生圍繞一個主題進行討論、交流心得體會等。四、實施基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略的注意事項在實施基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略時，需要注意以下幾點：1.注重學生的主體性。教師應該尊重學生的主體地位，引導學生積極參與教學活動，發揮其主動性和創造性。2.注重因材施教。教師應該根據學生的實際情況和需求，制定相應的教學計劃和策略，讓學生在學習中不斷進步。3.注重反饋和評價。教師應該及時給予學生反饋和評價，讓學生了解自己的不足之處和需要改進的地方，以便其更好地提高議論文寫作能力。總之，基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略是一種有效的教學方法，可以提高學生的議論文寫作能力。教師應該根據學生的實際情況和需求，制定相應的教學計劃和策略，注重學生的主體性、因材施教和反饋評價等方面，讓學生在閱讀和寫作中不斷提高自己的綜合能力。五、結合實際案例進行基于讀寫結合的初中議論文寫作教學在實施基于讀寫結合的初中議論文寫作教學策略時，結合實際案例可以更好地幫助學生理解和運用所學知識。以下是一個實際的教學案例：案例：以“環保與可持續發展”為主題的議論文寫作教學1.閱讀環節：首先，教師可以選取一篇與“環保與可持續發展”主題相關的議論文，讓學生進行閱讀。在閱讀過程中，教師可以引導學生注意文章的論點、論據、論證方法等，讓學生了解如何構建一篇完整的議論文。2.討論環節：在閱讀完畢后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生圍繞文章內容和主題進行交流和討論。在討論中，學生可以分享自己的看法和觀點，并嘗試用文章中的論據來支持自己的觀點。3.寫作環節：在討論結束后，教師可以讓學生嘗試寫一篇關于“環保與可持續發展”的議論文。在寫作過程中，教師可以提醒學生注意論點明確、論據充分、論證合理等要點。同時，教師可以讓學生運用在閱讀和討論中學到的知識和技巧，如使用事實、數據、引用等來支持自己的論點。4.交流與反饋環節：在學生完成寫作后，教師可以組織學生進行作品交流和評價。在交流中，學生可以互相評價對方的作品，并提出自己的建議和意見。在評價過程中，教師可以引導學生注意作品的優點和不足之處，并給出相應的改進意見。同時，教師也可以對學生的作品進行點評和反饋，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方。通過寫作過程和各個教學環節，我們旨在提升學生的環保意識，增強他們關于“環保與可持續發展”主題的理解，以及他們的寫作能力。下面將詳細探討這種教學策略如何幫助學生們進一步發展和深化理解這個重要的主題。5.拓展閱讀：在教授“環保與可持續發展”這個主題時，教師可以推薦一些與主題相關的文章、書籍或網上資源，讓學生進行拓展閱讀。這些材料可以提供更豐富的信息和觀點，幫助學生從多個角度理解這個主題。教師可以選擇一些關注環境問題的新聞報道、環保組織的宣傳資料、或者有關可持續發展的學術論文等。這些材料可以幫助學生了解環保與可持續發展的現實問題，以及專家學者對此的看法和研究。6.實地考察：除了閱讀和討論，實地考察也是理解“環保與可持續發展”主題的重要方式。教師可以組織學生進行實地考察，如參觀當地的垃圾處理廠、污水處理廠、或者一些環保項目等。通過實地觀察和體驗，學生可以更直觀地了解環保和可持續發展的重要性。在實地考察過程中，教師可以引導學生觀察、提問、并記錄下他們的觀察結果和感想。這不僅可以幫助學生積累寫作素材，還可以提高他們的觀察力和思考能力。7.小組研究：教師還可以組織學生進行小組研究，讓學生們分組去研究一個具體的環保問題，如塑料污染、氣候變化等。學生可以通過查閱資料、采訪專家、或者進行實地調查等方式來收集信息，然后整理成報告或者制作成PPT進行小組展示。小組研究的過程可以鍛煉學生的團隊合作能力、信息收集和整理能力，以及口頭表達能力。同時，通過小組研究，學生可以更深入地理解“環保與可持續發展”這個主題。8.評價與反思：在完成作品后，除了互相評價和教師的反饋外，學生還應進行自我評價和反思。他們可以問自己：