第五單元

.單元說明

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本單元是第二個識字單元，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字

課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，讓學生在情境中識字。

在本單元，學生將認識會意字，并將進一步了解漢字偏旁表義的構字規律。教材力圖通過豐富多

樣的編排形式，讓學生在識字的同時，了解漢字的文化內涵，使學生體會到漢字不僅有用，還很有意

思。要充分利用學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發學

生的識字熱情。

隨著識字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現，增加了學生識記的難度，

應利用更加多樣的識字方法，幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯系。與此同時，要充分借助學

生已有的識字經驗，運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

內容課時內容簡說教學要點

這首古詩是一則五言謎語詩。謎面描述了

山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、1.認識55個生字和10個偏旁；會寫

畫2

來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”23個字和2個筆畫。

的形象特征。2.能利用已有的生活經驗，借助會

這首兒歌共有4個小節。配合兒歌，有4意字識字、歸類識字、反義詞識

大小多少2幅對比圖，形象地呈現了事物間“大字等多種方法識字。進一步了解

小”“多少”的關系。漢字的文化內涵，喜歡學習漢

本課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌字。

組成。兒歌節奏明快、淺顯易懂，告訴學3.正確朗讀課文。背誦《畫》《大

小書包2

生“小書包”里的學習用品是學習的好伙小多少》《升國旗》。

伴，陪伴著他們的學習。4.感受古詩描繪的景色；培養學生愛

根據會意字構字規律編排的識字課文。朗惜文具的好習慣；懂得團結協作力

日月明2朗上口的短句，揭示會意字的特點，利于量大的道理；受到初步的愛國主義

激發識字熱情也易于誦讀記憶。教育。

升國旗2本課由3個詞語和一首兒歌組成。兒歌形

象地描述了少先隊員升國旗的場景，讓學

生了解了基本的升旗禮儀。

1.歸類認識一些表示時間的詞語，

認識5個生字。

2.發現草字頭和木字旁所代表的意

思，了解漢字偏旁表義的構字規

律。

3.辨析易混淆的音節，讀準平舌

語文識字加油站、我的發現、字詞句運用、書音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

3

園地五寫提示、日積月累、和大人一起讀。4.了解漢字“從左到右”“先撇后

捺”的筆順規則，在田字格中正

確書寫。

5.背誦《憫農》，懂得要愛惜糧

食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解

故事內容，初步嘗試續編故事。

6畫

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。會寫

“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

重點

正確朗讀古詩，背誦古詩。識記生字，認識偏旁。

難點

感受詩中描繪的景象。

教學策略

1.識字寫字。

把識字寫字與朗讀古詩結合起來。可以啟發學生用多種方法識記字形、理解字義，如：運用偏旁

歸類的方法識記“遠、近、還”，借助反義詞識記“有一一無、來一一去、遠一一近”。四個要求會

寫的漢字中，3個獨體字都要關注關鍵筆畫來指導書寫。

2.課文學習。

可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。朗

讀古詩時注意把握好停頓，讀出韻味。

準備

教學準備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學課時

2課時

第1課時

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2

課

時個偏旁。

目

標2.會寫“水、去”等4個字。

教學過程

一、欣賞畫作，激發興趣。

1.教師課件出示中國山水畫作品，學生欣賞。

2.教師：今天這節課，我們就來學習《畫》。

由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力，引導學生發現畫中有詩，詩中有畫。

二、認讀課文，探研新知。

（一）初讀課文，認讀生字。

1.學生借助拼音自由讀課文。

遇到不認識的字先停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字用筆畫出

來，多讀幾遍，不會的向同學或教師請教。

課件

練一練：給音節加聲母。

()e()1n()eng()On()di()Tng

色近聲春還驚

2.同桌互讀，糾正讀得不對或不準的字音。

(讀好平舌音“色”，避舌音“水、聲”，前鼻音“遠、近”，后鼻音“聽、聲”。)

3.做郵遞員送信的游戲。

請一個同學當郵遞員，把生字卡片分給同學。請拿到卡片的同學上臺，把卡片上的字讀給大家

聽。

4.交流匯報：你是如何記住這些生字詞的？歸納如下：

(1)換一換：天一無聽一近爸一色

(2)偏旁歸類：“遠、近、還”這三個字的偏旁都是“L”,這是我們這課要學習的新的偏旁，我們大

聲說出它的名字一一“走之”，它表達的意思多與走路或路有關。

(3)找反義詞：有一無來一去遠一近

(4)結合生活組詞造句：色色彩這幅畫的色彩非常漂亮。

“色”這個字的偏旁是“?”，是我們今天學習的新偏旁“斜刀頭”。

溫故而知新。從學生已有的知識儲備和認知入手，指導識字并書寫，將識字寫字落到實處，并通

過小游戲激發學生的興趣，潛移默化地進行學習。

(二)再讀課文，讀通詩句。

1.教師：生字讀得這么好，相信大家再讀課文時一定能把字音讀準，把詩句讀通。

2.學生自由讀課文。

3.手拉手，找朋友。讓幾位同學上臺分成兩組，一組拿拼音，一組拿相對應的生字，臺下的同學唱兒歌

《找朋友》，看誰最先找到好朋友。

4.全班齊讀，教師點評。

本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫

助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中

的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累詩中的詞語，學生們掃除了

生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、主題也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導

學生在交流與合作中感悟和體會語言的優美。

三、課件演示，指導書空。

1.課件出示“水、去、來、不"4個生字。

課件

1

-栗

11不1

____________1____________

學生觀察這四個字的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

教師點撥：“水”的第一筆寫在豎中線上，橫撇是第二筆，其中的撇要與第四筆捺相呼應；

“去”的第三筆是長橫，要寫在橫中線二；“來”的第四筆和第五筆分別寫在橫中線和豎中線上，撇

和捺要寫得舒展些；“不”的筆畫較少，撇和點要對稱，要寫舒展。

（1）指導書寫“水”O

看來小朋友已經認識了這些生字寶寶，現在我們一起來寫一寫它們。先來看“水”這個字，生活

中你在哪里見過它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫什么，后寫什么？（先寫中間的豎

鉤，再寫左右的部分。）

現在讓我們把“水”這個字請回“家”吧。同學們仔細觀察，怎樣才能在田字格中把這個字寫好

看呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）

來，伸出小手，我們一起來寫寫這個字。教師邊寫邊說：豎鉤寫在豎中線，兩點對稱分兩邊。生

書空“水”字。

記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

課件出示學生寫字的圖片，并提醒學生寫字姿勢：頭正，肩平，身直，足安；注意做到“三個

一“：眼離本子一尺（一臂）、胸離桌子一拳、手指離筆尖一寸。

（2）指導書寫“去”。

看到你們這么快就學會了“水”這個字，“去”也迫不及待地來了，看看“去”這個字，你們平

時在哪兒見過它？（上去、來去、失去……）它有幾筆？一起來看看“去”的筆順。（動畫展示

，，去，，的書寫筆順）學生書空。

出示投影，仔細觀察，怎樣才能在田字格中寫好“去”這個字呢？（第三筆為長橫，在橫中線

上，第四筆撇折，在田字格中間起筆。）教師范寫，生在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

展示學生書寫，師生評價。

（3）用同樣的方法指導書寫“來、不”。

生活中，你在哪兒見過“來”這個字？（來去、回來、來到……）

①“來”有7筆，師板書，生書空。

②動畫展示“來”的筆順，學生書空。

③出示投影，學生認真觀察，把“來”請回“家”，怎樣寫才好看？

④教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過

近。（提醒學生寫“來”時注意豎要長，要直，撇、捺要舒展一些。）生在書上描紅一個，在練習本上

練寫一個。

⑤“不”書寫時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收

尾。

2.練習。

課件

填空。

“水”字共（）畫，第一畫是（)o

“去”字共（）畫，第二畫是（)o

“來”字共（）畫，第一畫是（)o

“不”字共（）畫，第三畫是（)o

3.學生描紅，臨寫，教師巡視輔導。

4.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引

導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本環節通過多種形式的識字教學，讓學生通過小組

合作、同桌互考、游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發學生學習漢字的興

趣。

第2課時

正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學過程二—

一、復習舊知，導入新課。

1.聽寫詞語：口水來去從不

展示學生書寫情況，師生評價。（寫得正確，得一顆星；既正確又規范，再得一顆星。）同桌

兩個人交換過來，互相評價，得兩顆星的小朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規范，真不錯！生字寶寶回到了詩中，你們還能讀準確嗎？指名讀詩

歌。

通過復習檢查了解學生的掌握情況，便于鞏固重點知識，加深印象。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

課件

自讀提示：

詩中主要介紹了哪幾種景物？

2.誰愿意把這首詩讀給教師聽一聽？（指名讀）

3.詩中主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）

三、結合生活，回答問題。

結合日常生活中看到的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊，看不清顏色）

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）

3.花過了開花的季節就會怎樣？（凋謝了，看不到了）

4.鳥停在樹上，人來到鳥的面前，鳥就會怎么樣？（鳥就會受驚，會飛走）

小結：我們日常生活中看到的“山、水、花、鳥”是這樣的，那么畫上的“山、水、花、鳥”是怎樣的?

作者又是怎樣寫畫上的“山、水、花、鳥”的呢?下面請大家跟教師一起來看看。

通過生活中的實例，引發學生的思考與探究。

四、創設情境，補充詩句。

1.請一位男同學站在教室的最后一排看畫中的“山”有沒有顏色。要求學生把看到的告訴同學。（板

書：遠看有色。）

2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音。要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無

聲。）

3.請一位同學說說：畫上畫的是什么花？（桃花）桃花是在什么季節開的？（春天）現在是什么季節了？為什

么它還開著？（板書：春去還在。）

4.再請一位同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕，猜猜它會不會飛走。

（板書：人來不驚。）

小結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒

驚”o而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。（板書課題。）

5.學生演一演，說一說，讀一讀。

來一去

(1)什么是“來”？什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表

達了相反的意思。

課件

遠一近

(2)哪種情況算“遠”？哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞

語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

學生匯報：有---無高---矮

多---少早---晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

⑸教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看

看誰先找到朋友。

在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活

動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

五、熟讀成誦，積累語言。

學生先自讀古詩，再全班齊讀。

1.教師導言：同學們朗讀得真棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

課件

遠看/山有色,

近聽/水無聲0

春去/花還在,

人來/鳥不驚。

趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：“遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還

在，人來/鳥不驚。”)

2.多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰背誦。

(5)學生互相點名挑戰背誦。

六、積累拓展，鞏固提高。

1.教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的幅景象。你們還知道哪

些有趣的古詩嗎？(學生拓展背詩，培養喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜一猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3.搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文5