讓景物描寫“活”起來——《春》《濟南的冬天》《雨的四季》多文本閱讀鄭州市第四十七初級中學東校區安洋洋題目讓景物描寫“活”起來——《春》《濟南的冬天》《雨的四季》多文本閱讀二、學習目標：通過對景物特點的把握、優美語句的賞析、作者情感的體會，學習讓景物描寫“活”起來。三、學習過程環節一：聚焦典型景物，抓住主要特征梳理三篇文章中所描寫的景物及其特征，完成表格。篇目描寫景物景物特征《春》《濟南的冬天》《雨的四季》環節二：賞析優美語句，體會手法妙用1.聚焦文中優美語句，選取角度進行賞析；并將三篇文章中的寫景方法進行歸類總結。《春》手法運用示例：

比喻：本文運用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“紅的像火”；有的強化動感，如“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”還有的訴諸聽覺、嗅覺、觸覺等，不勝枚舉。

擬人：在作者筆下，幾乎所有景物都成為有靈性、有情感的。

排比：見于春花圖、春雨圖和最后三段。

引用：有兩處，即“吹面不寒楊柳風”“一年之計在于春”。這些修辭手法，往往不是單一運用，而是綜合雜糅的，例如“紅的像火”等句，就是既有比喻又有排比的。

用詞：“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這兩個詞使得文章的語言生動形象。

《濟南的冬天》手法運用示例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。這是不是個理想境界？（第2段）“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水當作人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創造出一種優美、溫馨的意境。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（第4段）運用比喻，把樹尖兒上的雪比作“一髻兒白花”，把矮松比作“日本看護婦”，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風姿。《雨的四季》手法運用示例：春雨圖中，運用間接描寫，通過寫萬物經雨洗淋后的情態，寫出了春雨給萬物帶來的變化，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現了春雨滋潤萬物，給大地帶來的勃勃生機。“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”把小草比作蚯蚓，從聽覺角度寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態；賦予空氣以人的情態，體現了春雨帶給人的美的感受。環節三：手法總結修辭手法1、比喻：使景物描寫生動形象。2、擬人：使景物描寫具有靈性、有情感。

3、排比：增強景物描寫、情感表達的效果。

4、引用：增強文章的詩意效果。精準詞語1.生動形象的動詞。2.形象多樣的形容詞。3.音韻和諧的疊詞......多感官描寫視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，多重感官使景物描寫更加細膩真實、豐富立體。描寫順序使用合理的順序，能夠使景物描寫更具有條理性。側面描寫側面渲染出景物特點。其他方法虛實結合；動靜結合；對比手法；想象聯想......環節四：體會文章情感，感受作者情懷1.梳理三篇文章作者的情感，感悟作者情懷。《春》：贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。《濟南的冬天》：抒發了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，也寄寓了作者對祖國山河的熱愛之情。《雨的四季》：表達了作者對雨的無限愛戀和對自然、生命的熱愛之情。對比三篇文章在抒情方式上的異同。相同點：借景抒情，融情于景，情景交融；在景物描寫中傳達情感。不同點：《濟南的冬天》與《雨的四季》除去間接抒情外，還有直接抒情，讓讀者直接感受到作者強烈的情感。如《濟南的冬天》中“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”；再如