蘇教版小學語文五年級下冊第一單元教材

分析及備課

一、單元教材分析

1.關于培養良好的學習習慣。

本冊課本承接前9冊“習慣篇”的內容，繼續在課本開頭安排了有關自主修

改和通過多種渠道學語文的圖片，作為全套教材關于培養良好的學習習慣系列

之十。教學中，教師應認真抓好本冊所安排的關于自主修改作文和多種渠道學語

文的習慣培養，把它們落實到日常教學之中。比如，本冊習作課文中，專門安排

了修改作文的練習，就應該將其作為一次習慣培養的實踐來進行教學。

2.第一單元的主題為“春光無限”。本單元由一首現代詩歌，兩篇敘事散文，

兩首古詩組成，通過詩歌、散文的形式，讓學生們充分感知春光的美好。乃至感

受到春光也來源于自己一一有兒童的地方就有春天！古詩的描繪更加證實了這

些，那飛入菜花得意的蝴蝶，十分懊惱的兒童，二者相映成趣，透射著自然美

和人性美。

春光在哪里？春光在青山碧嶺之間一一“踏一路春風，撒一路歡笑，走遍

青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳。”春光在小天使般的兒童身上一一“從香山歸

來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就

像從一只大魔術匣子生，飛涌出一群接著一群的小天使。”春光在噴花的海棠樹

間一一“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紇的花，這繁華從樹枝開到樹梢,

不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉?？”春光在冰清玉潔的梅花的花瓣上

一一“臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透

明，像琥珀或玉石雕成的。”春光在紅杏枝頭一一“春色滿園關不住，一支紅杏

出墻來。”春光在黃蝶飛舞的菜花叢中一一“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”

《春光染綠我們雙腳》是一首詩歌，描繪了植樹造林對于改造荒山野嶺，改

善生態環境的巨大作用，表達了少年兒童對于人與自然關系的一種科學的認識,

抒發了熱愛自然、保護環境的美好情懷。

《只揀兒童多處行》是一篇語言優美、情感純真的散文，課文以歡快的筆調

描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒。

《早》是一篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設、臘梅花以及魯迅書桌上

“早”字的來歷的描述，教育學生要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的

精神。《古詩兩首》都是描寫春天的詩。《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品,

詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。《宿新市徐公

店》是宋代詩人楊萬里的作品。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園風光和兒童在菜花

地邊和追逐黃碟的生動畫面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，

詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和志鄉

村兒童的喜愛之情。

《習作1》是一次寫景狀物類習作。本次習作教學教師應幫助學生積累寫作

素材，將具體觀察的影像用生動的語言描繪出來C“習作要點討論”對例文的寫

法作了簡要而精當的分析，可以幫助學生更好的領會和借鑒例文的寫作方法。

《練習1》共安排了五個板塊，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口

語交際、學寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語交際是訓練的重點。

二、單元教學目標及重點難點分析

1.學會本單元27個生字，理解生字組成的新詞。

2.引導學生認真觀察圖畫，觀察時做到按一定的順序并能抓住重點，還要

能根據事物的特點展開聯想。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解文本，能談出自己

對文本的獨特體驗。

4.學生能學會搜集、查閱相關資料和種種趣聞以及相關詩歌。

5.能抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情，

體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

6.想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術

美的鑒賞能力。

7、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興

趣。8、學會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助，也要學會幫助別人。

三、每篇課文的訓練點

《培養良好的學習習慣》

教學中，教師應認真抓好本冊所安排的關于自主修改

作文和多種渠道學語文的習慣培養，把它們落實到日常教學之中。比如，本

冊習作課文中，專門安排了修改作文的練習，就應該將其作為一次習慣培養的

實踐來進行教學。

《春光染綠我們雙腳》

教學應以讀為主，在反復誦讀中領會“春光染綠我們

雙腳”的含義，體會少年兒童熱愛自然的情感以及保護環境的意識；應引導

學生閱讀課文，抓住關鍵詞，反復朗讀，細細體會字里行間所體現出來的兒童

的勃勃生機。

《只揀兒童多處行》

教學中教師可努力創設情景，采取學生交流等方式，

結合課文內容，聯系生活實際，展開想象，進一步感悟語言，體會語言的

魅力。

《早》

通過朗讀讓學生感受魯迅先生那種“為革命時時早，事事早，奮斗一生”的

偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

在朗讀中教師要引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、

韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者

講話，代替作者表達一定的思想感情，抒發情懷。

《古詩兩首》

教學中一定要認真指導學生正確、流利、有感情地誦

讀課文，引導學生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學生進入

詩的意境。要啟發學生邊讀邊想象，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，體會文本

所表達的內涵。

《習作1》

本次習作教學教師應幫助學生積累寫作素材，將具體

觀察的影像用生動的語言描繪出來。”習作要點討論”對例文的寫法作了簡

要而精當的分析，可以幫助學生更好的領會和借鑒例文的寫作方法。

篇目名稱

訓練點

《培養良好的學習習慣》

教學中，教師應認真抓好本冊所安排的關于自主修改

作文和多種渠道學語文的習慣培養，把它們落實到日常教學之中。比如，本

冊習作課文中，專門安排了修改作文的練習，就應該將其作為一次習慣培養的

實踐來進行教學。

《春光染綠我們雙腳》

教學應以讀為主，在反復誦讀中領會“春光染綠我們

雙腳”的含義，體會少年兒童熱愛自然的情感以及保護環境的意識；應引導

學生閱讀課文，抓住關鍵詞，反復朗讀，細細體會字里行間所體現出來的兒童

的勃勃生機C

《只揀兒童多處行》

教學中教師可努力創設情景，采取學生交流等方式，

結合課文內容，聯系生活實際，展開想象，進一步感悟語言，體會語言的

魅力。

《早》

通過朗讀讓學生感受魯迅先生那種“為革命時時早，事事早，奮斗一生”的

偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

在朗讀中教師要引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、

韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者

講話，代替作者表達一定的思想感情，抒發情懷。

《古詩兩首》

教學中一定要認真指導學生正確、流利、有感情地誦

讀課文，引導學生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學生進入

詩的意境。要啟發學生邊讀邊想象，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，體會文本

所表達的內涵。

《習作1》

本次習作教學教師應幫助學生積累寫作素材，將具體

觀察的影像用生動的語言描繪出來。“習作要點討論”對例文的寫法作了簡

要而精當的分析，可以幫助學生更好的領會和借鑒例文的寫作方法。

《練習1》

著重指導學生積累，激發創作的興趣。在反復誦讀詩

文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。能在具體

的模擬情境中感受“如何請人幫忙”及“如何面對別人的求助”。

四、學情分析：

班級共有學生34人，其中女生人，男生人。大部分學生已經養成了良好的

學習習慣，能夠自主的進行課前預習和課后復習，平時喜愛看一些有益的課外

書籍。但是，由于少部分學生因為基礎較差、沒有學習興趣或是留守學生，或者

缺少家長的輔導幫助，還存在一些問題，比如，不能傾聽，不愛思考，不能認

真按時完成作業，需要老師加強督促，注意培養學生對事物的好奇心和強烈的

探究興趣；使學生有強烈的參與意識和合作精神，努力提高全體學生的語文素

養。

序號：01.02

教學時間：3.2——3.4

課題：培養良好的學習習慣（十）

一、教學內容：

文章不厭百回改

二、教學目標確定的依據：

學生缺少主動修改習作的能力

1、三、教學的具體目標：

2、指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用。

3、使學生初步掌握修改作文的方法。

3.使學生逐步養成認真修改作文的良好習慣。

四、教學重難點：

教學重點：指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義

和作用，使學生初步掌握修改作文的方法。

教學難點：使學生逐步養成認真修改作文的良好習慣。

五、教學策略選擇：合作交流，自主探究

六、教學課時：第1課時

教學過程設計

教學環節教師活動學生活動設計說明

一、看圖導入，今天我也來給同學們講一打開課本，翻到第導入新課，激發學

講修改作文的問題。

板書揭題1頁，看看上面的生學習的興趣

（板書：文章不厭百回改）

圖中是誰在什么地

（板書：文章不厭百回改）

方于什么。

一、理解“義章1.提示“厭”、“百”的意思。2.明確句意：文章研究探討“文章不

不厭百回改”的厭：滿足。日：這里是虛

寫好了，要經過反厭百回改”的意思

意思指，表示多次、反復的意

復修改，才能成為

思。

3、過渡：為什么說文章要好文章。

經過反復修改才能成為好

文章呢？

3.過渡：為什么說文章要經

過反復修改才能成為好文

章呢？

3、過渡：為什么說文章要

經過反復修改才能成為好

文章呢？

三、出示小資料抗美援朝戰爭中，部隊作說說聽完故事的感通過聽故事感受文

家魏巍隨志愿軍戰士來到

想：我們小學牛學章一定要多改

朝鮮。在朝鮮戰場上，他每

習寫作的時間不

天都被志愿軍戰士的英雄

事跡感動著。于是，他寫了長，作文當然不可

一篇文章來歌頌志愿軍戰能-次就馬得盡善

土。在初稿中，他選用了二

盡美，當中必然存

十多個感人事跡，后來，

在這樣那樣的缺

他對初稿進行了反復修改，

刪去了許多內容，最后只陷，必須進行反復

選取了三個事例，分別從修改。

革命英雄主義、愛國主義、

國際主義三個方面歌頌志

愿軍戰士。文章改短了卻更

加精煉，更加感人，這就

是有名的文章《誰是最可愛

的人》；

2、教師指點：魏巍最初選

取了二十多個事例，當然

都很感人；但由于事例太

多，讀者反而印象不深、所

以他要反復修改，修改的

結果，長的變短，卻更加

精煉，更加感人、這正說明

了“好文章是改出來”的道

理

2、教師指點：魏巍最初選

取了二十多個事例，當然都

很感人；但由于事例太多，

讀者反而印象不深、所以他

要反復修改，修改的結果，

長的變短，卻更加精煉，更

加感人、這正說明了“好文

章是改出來”的道理

2.教師指點：魏巍最初選取

了二十多個事例，當然都很

感人；但由于事例太多，讀

者反而印象不深、所以他要

反復修改，修改的結果，長

的變短，卻更加精煉，更加

感人、這正說明了“好文章

是改出來”的道理

2、教師指點：魏巍最初選

取了二十多個事例，當然都

很感人；但由于事例太多，

讀者反而印象不深、所以他

要反復修改，修改的結果，

長的變短，卻更加精煉，更

加感人、這正說明了“好文

章是改出來”的道理

四、繼續觀察第1.圖上是誰？在干發揮示范的作用

1頁下面的圖什么：是怎么做

的：

2、圖上同學們修改

作文時有哪些習慣

值得我們學習？

2.圖上同學們修改

作文時有哪些習慣

值得我們學習？

2、圖上同學們修改

作文時有哪些習慣

值得我們學習？

五、學習修改作1.我們寫好作文后應該怎明確修改程序：先研討、學習、總結

文的方法么做?通讀全文，再逐段

修改習作的方法

逐句邊讀原文邊修

2.發現需要修改的地方應改。

該怎么做？明確修改方法：用

修改符號修改。

六、觀察第11.教師提示：這是一位小學2.請同學們讀一讀學習修改習年的方

頁的插圖，學生的作文《小花貓》的一部這段文字，看看里

法符號

習運用修改符分。文章寫好后，他在上面面修改了幾處，是

號修改作文作了修改。怎樣修改的。

4、剛才我們看了小作者的3、請同學們一句-

修改，想一想：我們自己修句地讀，先讀修改

改作文的時候應該從哪些以前的。再瀆修改

方面來考慮呢？以后的。想一想：

小作者為什么這樣

修改？

5、你從小作者的修

改中學到了哪些修

改符號？你還知

道哪些修改符號？

5.你從小作者的修

改中學到了哪些修

改符號？你還知道

哪些修改符號？

5、你從小作者的修

改中學到了哪些修

改符號？你還知道

哪些修改符號？

教學板書文章不厭百回改

作業運用學到的修改方法修改寒假作業中的一篇作文

教后反思:

教學內容：多種渠道學習語文

教學目標：

1.指導學生認真觀察2.3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理.。

2.培養從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。

教學重點：指導學生認真觀察2.3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理。

教學難點：培養從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。

教學課時：第2課時

教學過程設計

教學環節教師活動學生活動設計說明

一、問題導入同學們，你們平時主要是通過什語文課導入激發興趣

么渠道學習語文的？然而，學習

語文還有許許多多的渠道，你們

想知道嗎？［板書課題:多種渠道學

語文)

二初步觀察根據地點把插圖分為三類：家中、觀察第2-3頁的觀察分析

學校、校外

插圖插圖

三、分類指導1.指導觀察第2頁上部和下請同學們把兩幅通過交流探討，

觀察插圖部的一組插圖。圖聯系起來觀

深層次的了解

2.指導觀察第3頁下面的兩幅插察，誰能說說圖

學習語文的多

圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，上分別是什么

正在干什么？(左圖兩位同學正在人、在什么地方，種渠道

用電腦打字，右圖兩位同學在聚干什么？

精會神地收看電視講座)看了這兩幅圖，

3、通過以上觀察，你知道在家中你有什么啟

同學們可以利用哪些渠道學習語發？(收聽廣播節

文呢？目、通過熱線電

4.指導觀察第3頁上面的兩幅圖。話問疑解難是學

(2)-節-市的語文課是我們學習習語文的渠道之

語文的主陣地、主渠道，我們的語一)

文知識和能力主要從課堂學習中(1)請同學們看

來。那么，我們應當怎樣上好每一看這兩幅圖，看

節語文課呢？看圖上分別是

5.觀察第3頁下面的兩幅圖：誰，在干什么，

(1)指導觀察插圖，弄清圖上分別你是從哪里看出

有哪些人。在于什么，是怎么做來的？

的。⑵指導學生說

(3)同學們在學校里參加過語文圖意。提示：右

學科的哪些課外活動呢？這些活動圖應安排好說的

對你學習語文有哪些幫助呢？順序，抓住中心

人物的表情動作

來說。

(2)指導學生說

圖意。提不：右

圖應安排好說的

順序，抓住中心

人物的表情動作

來說。

⑵指導學生說

圖意。提不：右

圖應安排好說的

順序，抓住中心

人物的表情動作

來說。

三、總結與延(提示從家中學語文、校內學語文、1.通過本課的學討論交流學習

伸校外學語文三個方面說。只要學生習，你知道了哪

語文的渠道，印

說的對學習語文有幫助的就給予些學習語文(1)

象更深刻

肯定，對說得較好的則板書在黑家中學語文。

板上以示鼓勵)①網上學語文。

以下內容盡量引導學生說出，如②與家人交談，

學生不能說出，可由教師給出。學習生動活潑的

群眾語言C③飼

3.總結：“處處留心皆學問。”生養小動物，種植

植物，寫觀察日

活和學習中處處有語文，只要我

記。

們做學習語文的有心人，養成多

(2)校內學語文。

渠道學習語文的習慣，我們的語