蘇版小學語文三年級第五冊第七單元教案

25古詩兩首

設計思路：

本課安排兩首古詩。《江雪》，即“江上雪景”，為唐代詩人柳宗元所作。詩歌

描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀

后讓人感動和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代詩人劉長卿，寫的是詩

人在風雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋

貧寒、柴門犬吠、風雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民

生活的貧苦，有很強的藝術感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。

本課的教學設計力求體現以學生為主體，以朗讀為主線，引導學生自己去讀詩，

去想象，去感受，去領悟，達到入境悟情。

教學目標：

1.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3.本課要求會認的字ff：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會寫的字有:

徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學重點：指導學生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。

教學難點：理解詩句含義，想象用句描寫的景象，體會詩人的思想感情和詩歌

描繪的意境。

課前準備：

1.教學掛圖、背景音樂。

2.多媒體課件。

教學過程；

第一課時（教學《江雪》）

一、引入課題

（-）說幾個表示冬天的成語。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學生說說看到了什么。

（三）揭示課題：這就是我們今天要學習的兩首古詩中的第一首——《江雯》，

寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。

（四）簡介詩人柳宗元。（展示課件第三屏）

二、初讀古詩，整體感知

1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準生字讀音。

2.多讀兒遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。

（二）了解詩意

1.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。

2.啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文的方法，解釋字詞的意思。

3.學生在理解字義的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思。

三、精讀詩句，披文入情

（一）引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音，練習朗讀

（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1.“千山、萬經”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

2.這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多

多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。

用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語

的積累。）

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？

4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量

的4個詞。師板書：千萬孤獨。

（四）討論，升華詩情（展示課件第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么

還要在江面上獨自垂釣？漁翁冒寒獨釣，無疑是迫于生計，但如此嚴寒中還rr孤

舟獨釣者，正表明他不向生活屈服的精神。

柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展

示課件第六屏）

（四）反復朗讀，指導背誦。要讓學生在反復朗讀中理解詩意，在理解詩意中去

讀。

朗讀時，要引導學生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語

音、語調表達出來。

四、認認寫寫，正確浜記（展示課件第七屏）

（一）出示生字，檢查學生對本課所學的生字讀音的掌握情況。

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導書寫。利用多種形式鞏固學生對生字的

記憶。

（三）學生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯系。

五、布置作業

（一）繼續完成生字的書寫。

（二）背誦詩歌。

第二課時（教學《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽一（是什么聲音？）

風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪,這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人,

顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一

戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫：

------全班齊讀課題。

（二）簡介詩人劉長卿。（展示課件第八屏）

如“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，引導學生結合插圖展開想象，引導學生把抽象

的文字在頭腦中轉換成形象的畫面，還可以鼓勵學生用自己的語言描述出想象的

畫面。

聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？

三、反復朗讀，指導背誦（展示課件第十屏）

在學生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導學牛.有感情地朗讀，讀出停頓,

讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。

二、四句押的是“en”韻，朗讀時要引導學生對作者情感的體驗。

四、復習生字，指導寫字（展示課件第十一屏）

（一）利用上節課交流總結的記字方法，識記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學生對生字的識記。

（三）寫字教學：先指導學生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、

美觀；再讓學生描、寫。

五、布置作業

（一）抄寫會寫字。

（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩背給家人聽。

六、課外拓展（展示課件第十二屏）

古詩朗誦會——每個學生準備一兩首古詩，可以是學過的，也可以是自己另選

的。先在小組進行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。

教學反,鬼：課堂上我覺得我說得過多了，給予學生自由發表意見、展現自己

的機會過少了，學生對詩的誦讀次數也不夠。此外，我也沒有開展小組合作探究,

讓學生學會集眾人之智解決問題。在最后寫話的內容設計上也缺乏創新，沒有讓

學生有一個更好的提升。所以在以后的教學中我會有針對性地去學習、改進、提

高。

26父親、樹林和鳥

設計思路:

課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了

愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具

體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次分明，具體而生動，令人回味無窮。

課文以對話的形式推進整個故事情節，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中

體會人物的思想感情。突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整

體提高學生的語言感悟能力。

教學目標：

1.指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生

愛鳥、護鳥的思想感情。

2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想

感情，初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。

3.本課要求會認的字有：黎、凝、兀、暢、瞬、掠；要求會寫的字有：霧、蒙、

鼻、指、濃、舒、暢、獵、翅、膀；要求掌握的詞語有：霧蒙蒙、鼻子、凝神、

指著、一根、濃濃的、羽毛、舒暢、獵人、翅膀。

教學重點：指導學生了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的故事，激發學生愛鳥、

護鳥的思想感情。

教學難點：理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，理解父親愛樹林、

愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情；學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。

課前準備：

1.朗讀錄音。

2.多媒體課件。

教學過程：

第一?課時

一、揭示課題，啟發談話

（一）同學們，今天我們來學習一篇課文。板書課題《父親、樹林和鳥》。看到

這個題目，大家有什么疑惑或者想知道的嗎？父親、樹林和鳥三者是怎么聯系在

一起的？他們之間有什么關系呢？他們一起構成了一個什么故事？

（二）要解決這些疑惑，我們就只能通過學習牛漢的這篇課文找到答案。

（三）簡介作者牛漢。（展示課件第三屏）

二、初讀課文，感知大意

（一）聽朗讀錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？

會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概

括課文的主要內容嗎？

（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）

（二）自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。自讀識字f小組內交流記字的方

法f教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。

（三）同桌互讀課文，做到把課文讀正確。

（留足時間，讓學生多讀。）

（四）指名學生讀課文，教師及時發現學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導,

盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。

特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父

親”；“鳥最快活的肘刻，是￡離樹枝6向大空的那一?瞬間”等。

三、借助插圖，整體把握

（一）觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。

（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）（展

示課件第四屏步驟一）

（二）讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然

段開始到課文結束。）（展示課件第四屏步驟二）

（三）默讀并思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？

（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內容具體地講父

親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次分明，令人印象深刻。）

（展示課件第五屏）

四、指導書寫，掌握字詞（展示課件第六至八屏）

（一）檢查學生對本課會認字的掌握情況。

（二）出生生字，讓學生觀察這些字在田字格中的位置，互相提醒：這些生字都

是什么結構？書寫時應注意什么？

（三）教師示范，學生書寫，教師再巡視指導。

（四）展示學生書寫的字，師生評議。

（五）出示本課的新詞，讓學生先查字典，再聯系上下文，理解這些詞語的意思。

（六）交流：說說怎樣才能更好地識記這些生字新詞。

第二課時

一、復習導入

（一）讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。

（二）默讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細讀課文

（一）自讀，思考，自悟：

1.從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？

2.在小組中交流，說說自己的看法、感受。

（二）全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達

的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。（展示課件第九屏）

1、讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，

用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句

子。

2、我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用

心地聞”呢？你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

（1）“突然，父親站住了……聞了又聞？

（從”上上下下、望了又望“體會父親仔細看，用心聞。）

茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地

觀察。

（2）隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。

（查字典、聯系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

（3）一旁茫然的我，這時心里想什么？

（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

3、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看

看你還能體會到什么。

（愛鳥一一讀第一段）

4、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解

僅止于氣味嗎？一一

5、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？

（用讀句子一讀詞語的方法找一找）

6.為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？

（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的

嗎？一一看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會

“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險一一

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真

了不起啊！這一切都源自于——讀第一段中心句。

聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

7、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

8、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為一一（齊

讀第一段，即全文中心句）

9.討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重"，“我”聽了父親的話,

為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？

（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感

情。）

（三）指導學生分角色朗讀課文，進?步體會人物的思想感情。

三、拓展實踐（展示課件第十屏）

（一）讓學生讀讀“詞語花籃”中的詞語，然后再從課文中選擇自己喜歡的詞語

寫在空白花籃上，或寫在自己的詞語本里。

（二）讓學生走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己

看到的、聽到的寫下來。

四、布置作業

（一）摘抄詞語。

（二）學了這篇課文，你有什么感受和體會？對周圍的人談談你對大自然的看法,

向他們宣傳你所知道的保護大自然的知識。

教學反思：為促進學生與文本的深入對話，充分尊重學生的個性化閱讀，

因此，在下面的閱讀教學中，給了學生足夠的“沉默”的時間，讓學生通過邊讀

邊勾畫的方法，來找出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句，再和同桌讀

一讀，說說自己的閱讀感受。通過這樣的方式，讓學生以認真虛心的態度去研讀。

27一個小山村的故事

設計思路：

這是一個發人深省的故事。一個美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土

地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，小山村被

咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實事出有因。通過這一因果關系，課

文告訴人們：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。本

課教學應留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為魂，繼續訓練抓住重點句

子體會思想感情的方法，讓學生養成邊讀書邊思考的良好習慣，把閱讀與思考有

機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得

思想啟迪。

教學目標：

1.引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，破壞了生態環境，

終于被洪水卷去的故事，知道小山村被洪水卷走的原因。使學生懂得不愛護自然,

必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

2.指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

背誦課文第1自然段。

3.本課要求會認的字有：蔥、犁、擴、曾、括；要求會寫的字有：曾、郁、蔥、

砍、露、減、擴、量、隨、囪、消、靠、括；要掌握的詞語有?：郁郁蔥蔥、造犁、

砍倒、減少、擴大、大量、隨著、消失、靠著、黎明、包括。

教學重點：指導學生讀懂課文，了解一個美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，

破壞了生態環境，終于被洪水卷去的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大

自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

教學難點：理解重點句子的意思，體會句子表達的思想感情是本課教學的難點。

課前準備：

1.教學掛圖（課文插圖）。

2.多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、看圖揭題，激發興趣

（■）出示課文掛圖，讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優美和生活的安適。

（二）教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，?場大雨過后，卻不知被咆哮

的洪水卷到了何處。這是為什么呢？請看我們今天要學習的課文——《一個小山

村的故事》。

二、自讀課文，學習生字

（一）學生自讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音和字典讀準字音。

（二）（展示課件第三屏）老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”

是平舌音，“擴”“括”的韻母是“u。”，“郁”讀時口型要圓°

（三）四人小組互幫互學生字，主動識記生字。提示學生：有些字可利用熟字加

上偏旁記憶生字,如匆+心+仔蔥;利+牛犁;廣+才擴;舌+才括等。

（四）指導學生把課文讀正確，讀通順。

（五）指名學生讀課文，著重指導學生讀好文中優美的詞句。

三、指導書寫，掌握字詞

（一）出示本課要求會寫的生字（課件展示第四屏），要求學生仔細觀察這些字

在田字格中的位置，提出同學們寫這個字時要注意的地方。

（二）教師示范和指導。

重點指導“減、隨、蔥、露、靠、量”兒個較難寫的字。可引導學生自己分析字

形和字的結構，要求學生記住13個會寫字的字形，把字寫正確，寫勻稱。

（三）學生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。

（四）引導學生借助字典、結合上下文理解和體會“郁郁蔥蔥”、“黎明”、“清

澈”、“婉轉”等本課應該掌握的生詞意思。（課件展示第五屏）

四、自主學習，讀懂課文

（一）初讀課文，整體了解

1.學生自由讀課文，做到準字音，把課文讀正確。

2.檢查自讀情況，說一說：課文講了一個小山村的什么故事？

（二）朗讀感悟，理解課文

1.默讀思考：小山村為什么消失了？

2.交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句，體會文章所表達的思想感情，

指導有感情地朗讀。如：（展示課件第六屏）

3、那么原來的小山村是什么樣子的？那時會有III洪嗎？為什么？

（三）朗讀并背誦課文第1自然段。

第二課時

一、復習所學，導入新課

（一）認讀生字詞，說說對詞語的理解。

（二）背誦課文第1自然段。

（三）回顧：通過上節課的學習，我們知道了什么？

（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。）

但結果怎樣？讓我們繼續學習課文第5、6自然段。

二、閱讀探究，悟情明理

（一）引導學生反復讀課文，了解課文前后兩部分的聯系。在熟讀課文的基礎上,

讓學生思考、討論（展示課件第七屏）：

1.一個美麗的小山村，最后發生了什么變化？

（結合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關系。）

2.一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因？

（表面原因和深層原因。）

（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底的小河”、“鳥兒在林子里婉轉地

歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句，感受小村莊自然環境的美麗,

并指導朗讀、背誦。

（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”

感受到村r里的人靠著鋒利的斧r,ttr過得很不錯。而這代價是對森林的破壞：

“誰家想??就?？"、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”、“山坡上出

現了裸露的土地”、“裸露的土地不斷擴大”。

3.從小山村的這個現象中，你明白了什么？

（結合理解"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧

頭”，引導學生明理悟情。）

（二）交流互動，升華認識，說說自己的感受。

通過討論交流，使學生知道長期大量地砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱

了森林的防護能力，是造成小山村被洪水卷去的直接原因。從小山村的人們砍伐

樹木導致土地裸露以致洪水毀滅村莊的現象中，明白人們缺乏環境保護意識是其

根本原因。從而認識到增強環境保護意識，保護綠色家園的重要。（展示課件第

八屏）

（三）指導有感情地朗讀課文。讓學生在反復朗讀中體悟文章的韻味，體會其中

的思想感情。

三、回歸整體，練習復述（展示課件第九屏）

（一）出示課文三幅插圖，學生邊看圖想象邊練習復述課文。

（二）指名復述，師生共同補充完善。

四、課外拓展，布置作業

（一）讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上，

或寫在自己的詞語本里。

（二）（展示課件第十屏）以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。首先要人

人動手搜集圖片、資料；然后在老師的指導下，設計欄目，編文繪圖。如果搜集

的圖片、資料豐富，也可分小組進行，這樣就可以資料共享，人人參與，效果會

更好。

（三）把課文所講的故事講給家人或朋友聽。

（四）有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

教學反,總：抓住重點詞句，深入探究。抓住“曾經”引導學生理解那個

美麗的小山村已經成為過去，面對著這樣一個小山村，學生不禁嘆息、疑問。

“它去哪兒了呢？”反復朗讀“什么都沒有了一所有用斧頭得到的一切，包

括那些鋒利的斧頭”讓學生在這種不同層次中體驗感悟，學生自然能得出這樣

的結論一毀滅山林就是毀滅自己。

28*南極，一片凈土

設計思路：

這是一篇略讀課文，主要通過“我”在南極的所見、所聞、所感，告訴人們：南

極是一片凈土，也愿它“永遠是一片凈土”。課文語言樸實，內容真實，既給人

美好的感受、豐富的遐想，又啟迪人們要增強環保意識，自覺保護我們的生態環

境。教學時應注意運用學過的讀書方法，放手讓學生自學課文，教學過程宜粗不

宜細。以課文為憑借，圍繞課后練習題，引導學生經歷“課前預習——課中交流

—課后延伸”的學習過程，促進學生多方面能力的綜合發展。

教學目標：

1.指導學生理解課文內容，增強環境保護意識，自覺保護我們的生存的環境。

2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句了?所表達的思想

感情。

3.本課要求會認的字有：洲、豪、屬、企、擾、限、塑、卡?、顧。

教學重點：引導學生理解課文內容，增強環保意識，自覺保護我們的生存環境。

教學難點：理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情是本課教學的難

點。

課前準備：多媒體課件

教學過程

一、激發興趣，揭示課題

（一）教師導語：（展示課件第三屏）同學們知道這是哪兒嗎？（南極！）大家

對南極都有些什么了解嗎？

（二）大家把課前搜集關于南極的資料、圖片拿出來，與小組的同學先交流交流。

你還知道關于南極的哪些情況？

（三）今天我們就來學習一篇關于南極的課文（板書課題），看看這篇課文告訴

了我們關于南極的什么事。

二、檢查預習，初讀課文

（一）認讀生字，交流記字的好方法。（展示課件第四屏）

（二）指名讀課文，注意讀準字音，把詞句讀通順。

（三）自讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。

（四）檢查自學情況：1.指名朗讀課文。2.說說課文主要講了什么。

三、自主學習，感悟交流

（一）默讀思考（展示課件第五屏）：為了使南極永遠是一片凈土，人們是怎樣

做的？大家為什么要這樣做？

（二）以小組或全班為單位，組織討論、交流。

（三）抓住重點句子交流、討論、朗讀，提高學生的認識（展示課件第六屏）：

（1）“南極屬于全人類，不能動南極的一石一水，一草一木！”這已成為所有

到南極的人們的共識。

（2）“請不要撿石頭！”“請不要挑企鵝！”“請注意，不要踩壞苔醉！”“即

使是因為拍攝需要也不允許！否則，將不允許您再上船！”

（3）“為我們駕駛小船的卡地亞小姐不顧風流風浪，執意去追趕那只漂得很遠

的塑料袋，直到撈上來為止。”

1.通過考察隊員及旅客的行為，體會“南極屬于全人類，不能動南極的一石一

水、一草一木”的共識。

2.通過船主和駕駛小船的卡地亞小姐的言行，感受人們保護南極生態環境的強

烈意識和自覺行為。

（四）再讀課文，全班交流（展示課件第七屏）：

1.讀了本課以后，你受到了什么啟發？

2.你還有什么疑惑嗎？可以質疑問難。

四、拓展延伸，布置作業（展示課件第八屏）

（一）搜集有關南極的文字或圖片資料，進一步感受南極是“一片凈土”。

（二）整理自己搜集到的資料-，舉辦“話說南極報告會”和“南極風光圖片展示

會”，以擴展對南極的了解。

（三）讀詞語花籃里的詞語，再從課文中選幾個自己喜歡的詞語寫在空花朵里或

自己的詞語本里。

教學反思：課堂上在放手讓學生學習的同時，還要引導學生邊讀書，邊

質疑，要結合上卜文，抓重點詞句理解，血不能浮于表面，走馬觀花。在自主、

合作、探究學習的前提下，還要旁敲側擊，從不同角度引導學生深入理解課文。

只有這樣，才能取得良好的教學效果。

語文百花園七

設計思路：

“語文百花園七”的五個欄目共安排了六項內容。本教案的設計以學生自主學

習、互動交流為主線，讓學生在讀、思、議、寫的過程中感悟語文，學習語文，

拓展知識面，發展思維能力和表達能力，促進語文素養的綜合提高。課件的利用

有效地節約了時間，本學生的視覺進行了刺激，提高了教學效率。

教學目標：

1.了解廣字旁和病字旁的不同來源和含義，正確使用數量詞，增加學生語文基

礎知識的積淀。

2.讀背古詩《墨梅》，積累語言。

3.閱讀短文，繼續掌握抓住具體語句體會人物心情的閱讀方法，增強學生的環

保意識。

4.通過口語交際訓練，培養學生的口頭表達能力、與他人交際的能力及搜集處

理信息的能力。

5.通過習作訓練，提高學生觀察、想象、表達等方面的能力及作文修改能力。

教學重點：通過學生自主的語言實踐，培養學生的閱讀能力、口語交際能力和

習作能力，提高學生語文素養。

教學難點：通過學生自主的語言實踐，培養學生的閱讀能力、口語交際能力和

習作能力，提高學生語文素養。

課前準備：

1.植物過冬的有關資料；幾種生活中常聽見的聲音的錄音。

2.多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

今天，我們一?起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的

花朵。看看誰最聰明，誰收獲最大。

二、“語海暢游”

（一）了解廣字旁和病字旁的由來和含義。

1.出示廣字旁演變的圖片，學生觀察、想象、猜意思。（展示課件第三屏步驟

-）

2.出示病字旁演變的圖片，學生觀察、想象、猜意思。（展示課件第三屏步咪

二）

3.學生自讀課本中的文字說明，了解廣字旁和病字旁的來源和含義。

4.學生認讀題中兩組帶有“廣、廠”的漢字組成的詞語，再介紹自己的發現。

5.再說一些廣字旁和病字旁的字，加深理解。

（二）量詞的填寫與使用。

1.學生獨立讀一讀，填一填。（展示課件第四屏步驟一）

2.同桌交流，全班互動，在多種答案中選擇最準確的量詞填空：

（1）有多種填法的，如：一（幅、張）圖畫，一（棵、株）松樹，一（片、方）

凈土，一（顆、碟）豌豆。（2）容易犯錯（與方言表達有關）的有：一（只）

汽車，一（個）豌豆，一（支）斧子，一（個）氣味，一（只）眼鏡。

3.告訴學生所填的詞都是表示事物單位的詞，這些詞經常與數詞一起用。（展

示課件第四屏步驟二）

4、教師總結：正確使用數量詞可以使所表達的意思更準確、更具體。

三、“積少成多”

1.學生自讀古詩，借助拼音或查字典，把古詩讀正確、通順。

2.簡介作者王冕（元弋詩人、畫家），解釋題目“墨梅”的意思。（展示課件

第五屏）

3.學生自讀古詩，理解詩意，在小組里說說。

4.學生質疑問難，教師結合釋疑，幫助學生感悟詩人通過歌頌墨梅，表現自己

不向世俗獻媚的清高品格和堅貞氣節。

5.反復朗讀，熟讀成誦。

四、“閱讀平臺”

1.自由輕聲讀短文，想一想：短文圍繞橡樹主要寫了一件什么事？

2.默讀短文，交流讀后的感受。

（抓住筑路工人與工程師的言行，體會人們行為的高尚。）

3.再讀短文，讓學生聯系短文內容，結合自己的生