【摘要】文章簡要介紹主題式教學(xué)的特點(diǎn)，說明在小學(xué)道德與法治中應(yīng)用主題式教學(xué)的意義，并結(jié)合具體案例論述在小學(xué)道德與法治中應(yīng)用主題式教學(xué)的策略，即圍繞主題，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)框架；整體導(dǎo)入，奠定主題探究基礎(chǔ)；深度探究，促進(jìn)學(xué)生理解主題；整合所學(xué)，構(gòu)筑主題知識(shí)體系；綜合實(shí)踐，拓寬主題學(xué)用空間。主題式教學(xué)是一種可以突出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)體系的教學(xué)模式。教師高效組織小學(xué)道德與法治主題式教學(xué)可以提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在主題的輔助下構(gòu)筑知識(shí)體系，并有效將所學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成果。一、主題式教學(xué)的特點(diǎn)主題式教學(xué)指教師以特定的主題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生尋找與主題相關(guān)的知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成對(duì)主題的理解。（一）開放性開放性是主題式教學(xué)的一大特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，教材內(nèi)容的開放性：確定主題后，教師不應(yīng)受到教材的束縛，而是要靈活應(yīng)用教材，整合教材中與主題相關(guān)的內(nèi)容，并在必要的情況下補(bǔ)充課外的相關(guān)知識(shí)。第二，教學(xué)時(shí)空的開放性：教師結(jié)合主題給學(xué)生提供指導(dǎo)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，利用課外時(shí)間收集更多與主題相關(guān)的知識(shí)、問題及案例，并參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。（二）系統(tǒng)性主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，即教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)筑系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而對(duì)主題形成系統(tǒng)而深入的了解。（三）參與性主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，即教師要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解讀與主題相關(guān)的問題，對(duì)主題形成深入的了解，并基于所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。二、在小學(xué)道德與法治中應(yīng)用主題式教學(xué)的意義（一）育人目標(biāo)要求教師探索科學(xué)的教學(xué)模式《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，教師要讓學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)，勤于思考，保持好奇心與求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所需要的知識(shí)與技能，具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力”。這要求教師在教學(xué)中要有效突出學(xué)生的主體地位。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，教師可以通過主題式教學(xué)，更好地達(dá)成義務(wù)教育階段的育人目標(biāo)。（二）學(xué)科的特點(diǎn)需要教師開展主題式教學(xué)道德與法治學(xué)科涉及個(gè)人修養(yǎng)、法治意識(shí)、家國情懷等層面的內(nèi)容。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免過度專注于教材知識(shí)的講解，而應(yīng)適度開展拓展探究活動(dòng)，讓學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的課外信息，并參與實(shí)踐活動(dòng)，從而內(nèi)化、遷移所學(xué)知識(shí)。主題式教學(xué)可以讓學(xué)生圍繞特定的主題開展學(xué)習(xí)、思考、拓展、實(shí)踐等活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，助推學(xué)生取得相對(duì)理想的學(xué)習(xí)成果。三、在小學(xué)道德與法治中應(yīng)用主題式教學(xué)的策略（一）圍繞主題，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)框架統(tǒng)編版道德與法治教材各單元圍繞特定的主題編排教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合教材特點(diǎn)，以單元為單位開展主題式教學(xué)工作。這有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，更好地發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的推動(dòng)作用［1］。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到“用教材而不局限于教材”，即以教材為出發(fā)點(diǎn)，確定單元主題，明確單元教學(xué)的方向，突出主題式教學(xué)的開放性。在此基礎(chǔ)上，教師要分析是否需要調(diào)整教學(xué)順序、增刪教學(xué)內(nèi)容，從而確定各個(gè)課時(shí)的子主題，把握各個(gè)課時(shí)的教學(xué)邏輯和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)框架，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。以統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第三單元“綠色小衛(wèi)士”的教學(xué)為例。本單元包含四個(gè)課時(shí)，分別是“小水滴的訴說”“清新空氣是個(gè)寶”“我是一張紙”“我的環(huán)保小搭檔”；涉及“保護(hù)水資源”“提升空氣質(zhì)量”“節(jié)約用紙”“在生活中保護(hù)環(huán)境”四個(gè)話題。其中，“我的環(huán)保小搭檔”的內(nèi)容與“清新空氣是個(gè)寶”“我是一張紙”的內(nèi)容具有較多重合。教師可以“綠色小衛(wèi)士”為主題，調(diào)整教學(xué)順序，得出如表1所示的基礎(chǔ)教學(xué)框架。這樣，可以達(dá)成活用教材的目標(biāo)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)“綠色小衛(wèi)士”這一主題的了解。（二）整體導(dǎo)入，奠定主題探究基礎(chǔ)教師要科學(xué)組織導(dǎo)入活動(dòng)，自然落實(shí)整體導(dǎo)入工作，奠定指引學(xué)生開展主題探究的基礎(chǔ)［2］。首先，教師可以開發(fā)與單元學(xué)習(xí)材料相關(guān)的精彩微視頻，在其中引入音樂、文字、圖片等多樣化元素，快速吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以與學(xué)生展開討論，請(qǐng)學(xué)生借助一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵詞概括微視頻的主題。最后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中進(jìn)一步提升學(xué)生分析微視頻的全面性。這樣，教師便可以基于討論成果，自然引入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生圍繞主題開展探究的意愿，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知所學(xué)內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。以統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”的教學(xué)為例。教師可以圍繞“家是最溫暖的地方”組織主題式教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)開始前，教師可以結(jié)合視頻開展導(dǎo)入工作。視頻可分為兩個(gè)部分，即“我與父母”“與‘家’相關(guān)的文化”。在第一部分中，教師可以引入“父母表達(dá)對(duì)子女的愛”“子女表達(dá)對(duì)父母的愛”的相關(guān)照片，如“父母送子女上學(xué)”“子女給父母做飯”等；在第二部分中，教師可以引入與“家”相關(guān)的文化元素，如“吃年夜飯”“與家相關(guān)的詩句”等。教師在分享視頻后，需要請(qǐng)學(xué)生從視頻中提取關(guān)鍵詞。由此，學(xué)生可以自然提取“父母”“愛”“團(tuán)圓”等關(guān)鍵詞。在學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)后，教師需要啟發(fā)學(xué)生思考：“在良好的家庭氛圍中，我們會(huì)有什么樣的感受？”由此，學(xué)生能夠提取“開心”“溫暖”等關(guān)鍵詞，并初步形成對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。（三）深度探究，促進(jìn)學(xué)生理解主題教師要推動(dòng)學(xué)生開展深度探究，使學(xué)生透徹理解主題［3］。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要適當(dāng)布置自主思考、合作學(xué)習(xí)等任務(wù)，提升學(xué)生參與主題學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生已學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置作業(yè)，借助作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)和拓展探究。以統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)第三單元“我們的公共生活”的教學(xué)為例。在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合“大家的‘朋友’”的內(nèi)容，探索與公共設(shè)施相關(guān)的知識(shí)。教師可以布置以下任務(wù)。任務(wù)一：閱讀教材，分析為什么要將公共設(shè)施稱為“朋友”。任務(wù)二：用語言說明或動(dòng)作演示常見公共設(shè)施的作用，分析是否可以沒有這些公共設(shè)施。任務(wù)三：結(jié)合公共設(shè)施損壞的原因，分析應(yīng)該如何對(duì)待公共設(shè)施。在學(xué)生圍繞上述任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)后，教師需要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并在必要的情況下提供學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在分享對(duì)待公共設(shè)施的方法時(shí)，會(huì)將思考方向聚焦于“不損壞公共設(shè)施”“主動(dòng)維修公共設(shè)施”“號(hào)召他人保護(hù)公共設(shè)施”等層面。對(duì)此，教師可以補(bǔ)充更多的方法，如“與社區(qū)人員溝通，請(qǐng)社區(qū)人員聯(lián)系相關(guān)部門修理路燈、小區(qū)健身器械”。此外，教師還需要布置以下課后作業(yè)。作業(yè)一：在放學(xué)路上，關(guān)注身邊的公共設(shè)施，分析自己在生活中經(jīng)常用到哪些公共設(shè)施。作業(yè)二：尋找身邊被損壞的公共設(shè)施，分析該設(shè)施被損壞的原因，并思考能否修理該公共設(shè)施。以上作業(yè)，可以確保學(xué)生主動(dòng)、深入地圍繞學(xué)習(xí)材料開展深度探究，從而加深對(duì)公共設(shè)施的認(rèn)識(shí)。（四）整合所學(xué)，構(gòu)筑主題知識(shí)體系教師需要指導(dǎo)學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，整合所學(xué)知識(shí)。這有助于學(xué)生有效開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的印象，并順利構(gòu)筑以主題為核心的學(xué)科知識(shí)體系。教師可以設(shè)計(jì)主題復(fù)習(xí)課，給學(xué)生提供信息整合提示。在此基礎(chǔ)上，教師可以隨機(jī)展示部分學(xué)生的整合成果，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，從而提升整合所學(xué)知識(shí)的效果。以統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”的教學(xué)為例。教師可以在主題復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為父母分擔(dān)”這一主題，從“了解父母的辛苦”“少給父母添麻煩”“認(rèn)識(shí)自己的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”三個(gè)角度整合所學(xué)，繪制思維導(dǎo)圖。教師給學(xué)生提供梳理知識(shí)的角度，可以確保學(xué)生更好地整合教材內(nèi)容。此外，教師還可以展示學(xué)生的整合成果，并幫助學(xué)生解決在整合所學(xué)時(shí)遇到的問題。例如，部分學(xué)生在翻閱教材時(shí)，關(guān)注到“這些事我來做”一課中“不讓做怎么辦”的內(nèi)容，但他們不知道如何將這一課時(shí)的內(nèi)容整合到思維導(dǎo)圖中。在這種情況下，教師可以提示學(xué)生在“認(rèn)識(shí)自己的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”中，添加“不讓父母擔(dān)心”這一分支，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母不讓自己做家務(wù)是因?yàn)閾?dān)心自己受傷或影響學(xué)習(xí)，由此引導(dǎo)學(xué)生列出解決方案，如“展示自己具有做家務(wù)的能力”“保證自己能夠在做家務(wù)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”等。這樣，在教師的提示下，學(xué)生可以更好地完成思維導(dǎo)圖，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，順利構(gòu)筑主題知識(shí)體系。（五）綜合實(shí)踐，拓寬主題學(xué)用空間在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)后，教師可以組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。這有助于進(jìn)一步提升主題教學(xué)的開放性，拓寬學(xué)生圍繞主題開展知識(shí)探究和運(yùn)用的空間［4］。在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)與主題相關(guān)的、開放性強(qiáng)的活動(dòng)，并在必要的情況下與家長或其他學(xué)科教師溝通，請(qǐng)家長或其他學(xué)科教師配合學(xué)生在校內(nèi)、校外完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。以統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第四單元“我會(huì)努力的”的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)“你看，我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生道：“你想在哪些方面取得進(jìn)步？是想學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育技能？或是想成為一名敢于在課上勇敢表達(dá)自己的學(xué)生？還是想和同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步？請(qǐng)選擇自己想要提升的方向，制訂計(jì)劃，在未來的一段時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提升自我。”為強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和有效性，教師可以收集學(xué)生的計(jì)劃書，并調(diào)動(dòng)家長和其他學(xué)科教師的力量輔助學(xué)生高效開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，一些性格相對(duì)內(nèi)向、成績較不理想的學(xué)生表示，希望可以在課上大膽表達(dá)自己。在這種情況下，教師要與其他學(xué)科教師溝通，請(qǐng)他們?cè)谡n上更多地邀請(qǐng)這部分學(xué)生回答一些簡單的問題或分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。又如，一些學(xué)生表示，希望學(xué)做一些家常菜。在這種情況下，教師要尋求家長的幫助，請(qǐng)家長利用放學(xué)時(shí)間或節(jié)假日指導(dǎo)學(xué)生做家常菜，并給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。教師還可以與班主任溝通，請(qǐng)班主任在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享“你看，我能行”活動(dòng)的過程和成果，給積極參與實(shí)踐活