雙減與雙提教學(xué)變革的邏輯轉(zhuǎn)換與理念重構(gòu)

1.本文概述

在當(dāng)前教育改革的背景下，雙減政策與雙提教學(xué)理念成為教育界

關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在深入探討雙減與雙提教學(xué)變革的邏輯轉(zhuǎn)換與理

念重構(gòu)。本文將概述雙減政策的背景和主要內(nèi)容，分析其在減輕學(xué)生

課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力方面的積極作用。隨后，本文將闡述雙提教

學(xué)的核心理念，即提升課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過對雙

減與雙提的邏輯關(guān)系進(jìn)行深入剖析，本文將揭示兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系

和相互促進(jìn)機(jī)制。本文將探討如何在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)雙減與雙提的有

效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

2.雙減政策的內(nèi)涵與實(shí)施

在這一部分，我們將深入探討雙減政策的內(nèi)涵，分析其核心要義,

并討論其實(shí)施過程中的關(guān)鍵步驟和挑戰(zhàn)。

討論政策出臺(tái)的背景，包括教育領(lǐng)域存在的問題，如學(xué)生課業(yè)負(fù)

擔(dān)過重、校外培訓(xùn)市場的無序發(fā)展等。

闡述雙減政策的主要目標(biāo)，如減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、規(guī)范校外培訓(xùn)

市場、促進(jìn)教育公平等。

描述政府采取的具體措施，如限制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營、調(diào)整學(xué)

校教學(xué)計(jì)劃等。

分析在實(shí)施雙減政策過程中遇到的主要挑戰(zhàn)，如家長和學(xué)生的擔(dān)

憂、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不適應(yīng)等。

探討政府和社會(huì)各界如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，包括政策調(diào)整、輿論引

導(dǎo)等。

評估雙減政策實(shí)施以來的初步成效，包括學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的變化、

校外培訓(xùn)市場的規(guī)范等。

通過這樣的結(jié)構(gòu)，我們能夠全面而深入地分析雙減政策的內(nèi)涵與

實(shí)施，為理解其在教育變革中的作用提供理論依據(jù)。

3.雙提教學(xué)的理念與實(shí)踐

這個(gè)段落將詳細(xì)探討雙提教學(xué)的理念內(nèi)涵、實(shí)踐模式與效果評估

等方面，為讀者提供全面、深入的了解。

4.雙減與雙提的邏輯轉(zhuǎn)換

描述雙減政策出臺(tái)的社會(huì)背景，包括學(xué)生課業(yè)壓力、校外培訓(xùn)的

過度發(fā)展等。

分析政府提出雙減政策的初衷和目標(biāo)，如減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教

育公平等。

分析雙減政策在短期內(nèi)可能帶來的挑戰(zhàn)，如教育資源重新分配、

教育方式轉(zhuǎn)變等。

探討雙減政策如何為雙提策略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，如減少無效學(xué)習(xí)

負(fù)擔(dān)，為高質(zhì)量教育騰出空間。

討論在雙減政策向雙提策略轉(zhuǎn)換過程中教育系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)，如

教育資源配置、教師培訓(xùn)等。

探討雙減與雙提政策如何促進(jìn)教育理念的更新，如從重視分?jǐn)?shù)到

重視能力培養(yǎng)。

討論在教育實(shí)踐中如何落實(shí)雙提策略，如課程設(shè)置、教學(xué)方法改

革等。

本段落旨在深入分析雙減與雙提政策之間的邏輯關(guān)系，以及教育

理念和實(shí)踐在這一過程中的轉(zhuǎn)變。通過對這一過程的詳細(xì)探討，我們

可以更全面地理解教育改革的復(fù)雜性和必要性，以及如何在實(shí)踐中實(shí)

現(xiàn)教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5.教學(xué)理念的重構(gòu)

理念重構(gòu)的必要性：分析雙減政策對現(xiàn)行教學(xué)體系的影響，以及

為何需要重新構(gòu)建教學(xué)理念來適應(yīng)新的教育環(huán)境。

從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變：討論傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足，以及如何通

過引入現(xiàn)代教育理念，如學(xué)生中心、終身學(xué)習(xí)、批判性思維等，來促

進(jìn)教學(xué)變革。

課程與教學(xué)方法的重構(gòu)：探討如何通過調(diào)整課程內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)

方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素

質(zhì)。

教師角色的轉(zhuǎn)變：分析在新的教學(xué)理念下，教師如何從知識(shí)傳遞

者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

評估體系的改革：討論如何建立更加全面和科學(xué)的評估體系，不

僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，也重視其綜合素質(zhì)和能力的提升。

案例分析與實(shí)證研究：通過具體案例分析，展示教學(xué)理念重構(gòu)在

實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和效果。

挑戰(zhàn)與未來展望：討論在實(shí)施新的教學(xué)理念過程中可能遇到的挑

戰(zhàn)，并對未來教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行展望。

6.案例研究

案例選擇標(biāo)準(zhǔn)：選擇具有代表性的學(xué)校，涵蓋不同地區(qū)、不同類

型的學(xué)校。

數(shù)據(jù)收集方法：采用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等多種方式收集

數(shù)據(jù)。

背景介紹：介紹學(xué)校的基本情況，包括學(xué)生人數(shù)、教師構(gòu)成、教

學(xué)特色等。

雙減政策實(shí)施：詳細(xì)描述學(xué)校如何減少學(xué)生作.業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)

負(fù)擔(dān)。

雙提策略實(shí)施：詳細(xì)描述學(xué)校如何提升教育教學(xué)質(zhì)量和提高教師

教學(xué)能力。

實(shí)施效果：分析雙提策略對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師專業(yè)

發(fā)展的積極影響。

混合模式實(shí)施：詳細(xì)描述學(xué)校如何結(jié)合雙減和雙提策略，形成獨(dú)

特的教學(xué)模式。

實(shí)施效果：分析混合模式對學(xué)校教育質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)認(rèn)可

度的綜合影響。

影響因素：探討影響雙減和雙提策略效果的主要因素，如教師態(tài)

度、家長支持、學(xué)校管理等。

啟示與建議：基于案例分析，提出雙減和雙提策略在更廣泛范圍

內(nèi)的推廣和應(yīng)用建議。

7.結(jié)論

“雙減”政策的實(shí)質(zhì)是對傳統(tǒng)教育模式的理性反思與適度糾偏。

它強(qiáng)調(diào)回歸教育本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展，通過嚴(yán)格規(guī)

范校內(nèi)外教育教學(xué)行為，大幅削減過重的祚業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，

為孩子們營造寬松、和諧的成長環(huán)境。這一舉措不僅是對過度應(yīng)試化、

功利化教育傾向的有力矯正，更是對教育公平和社會(huì)公正的積極倡導(dǎo),

確保每一個(gè)孩子都能在無過度競爭壓力的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)

現(xiàn)并培養(yǎng)個(gè)人潛能。

“雙提”目標(biāo)的提出，標(biāo)志著我國教育體系從量的積累轉(zhuǎn)向質(zhì)的

飛躍的轉(zhuǎn)型期。提升教育質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)要求教育重心從知識(shí)灌

輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、批判性思考、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任

感等21世紀(jì)關(guān)鍵技能的養(yǎng)成。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與合作者，

課堂形式趨向互動(dòng)、探究與實(shí)踐，評價(jià)體系更加注重過程性評價(jià)與多

元評價(jià)，旨在全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變要求教

育資源的有效配置，課程內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以及家校社協(xié)

同育人機(jī)制的建立健全。

再者，“雙減”與“雙提”的邏輯轉(zhuǎn)換揭示了教育變革的內(nèi)在一

致性與動(dòng)態(tài)平衡。二者并非孤立存在，而是互為條件、相互促進(jìn)的關(guān)

系。只有切實(shí)落實(shí)“雙減”，減輕學(xué)生非必要的學(xué)業(yè)壓力，才能為“雙

提”創(chuàng)造空間，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展多元智能,

提升綜合素養(yǎng)。反之，“雙提”工作的有效推進(jìn)，通過提高課堂教學(xué)

效率、豐富課程供給、優(yōu)化評價(jià)方式，又能進(jìn)一步減少低效重復(fù)的學(xué)

習(xí)，使“減負(fù)”更具實(shí)效。這種邏輯轉(zhuǎn)換要求我們在實(shí)踐中既要堅(jiān)決

執(zhí)行“減負(fù)”措施，又要同步推動(dòng)教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。

“雙減與雙提”教學(xué)變革的實(shí)施，呼喚教育理念的深層次重構(gòu)。

這包括對教育目的、教育主體、教育過程及教育評價(jià)的重新審視與定

位。教育應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的全

人，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)個(gè)性

化、差異化的學(xué)習(xí)路徑，以及建立以發(fā)展為導(dǎo)向、兼顧過程與結(jié)果的

評價(jià)體系。這樣的理念重構(gòu)不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，

也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)校的教育教學(xué)改革乃至整個(gè)社會(huì)的教育

觀念轉(zhuǎn)變提出了新的要求。

《雙減與雙提教學(xué)變革的邏輯轉(zhuǎn)換與理念重構(gòu)》這一主題的研究

凸顯了我國基礎(chǔ)教育在新時(shí)代背景下尋求教育公平、提升教育品質(zhì)、

培養(yǎng)未來公民的堅(jiān)定決心與務(wù)實(shí)行動(dòng)。面對新的教育生態(tài)，我們需要

持續(xù)深化理解“雙減”與“雙提”的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，積

極踐行理念重構(gòu)，以期在減負(fù)增效的道路上穩(wěn)步前行，構(gòu)建符合時(shí)代

特征、滿足個(gè)體發(fā)展需求的高質(zhì)量教育體系，為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定

堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考資料：

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，雙減政策已經(jīng)成為當(dāng)前教育

領(lǐng)域的重要議題。雙減旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)壓力，

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，課后服務(wù)課程建設(shè)顯得尤為重要,

其理念、價(jià)值與邏輯值得深入探討。

課后服務(wù)是指在學(xué)校正常放學(xué)后，由學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的、滿

足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的有償教育服務(wù)。課程建設(shè)是指為達(dá)到一定的

教育目標(biāo)，對課程進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的過程。在雙減背景

下，課后服務(wù)課程建設(shè)應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

和實(shí)踐能力。

課后服務(wù)課程建設(shè)的理念應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素

質(zhì)為目標(biāo)。具體來說，課后服務(wù)課程應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生

的興趣愛好和特長發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

在課程內(nèi)容方面，要注重多元化的課程形式和豐富的課程內(nèi)容，如拓

展課程、實(shí)踐課程、藝術(shù)體育類課程等。在課程實(shí)施方面，要注重學(xué)

生的參與和體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

實(shí)踐能力U

課后服務(wù)課程建設(shè)具有多方面的價(jià)值。對于學(xué)生來說，課后服務(wù)

課程可以滿足他們的個(gè)性化需求，促進(jìn)興趣愛好和特長的發(fā)展，提高

自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。對于家長來說，課后服務(wù)課程可以減

輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力和時(shí)間成本，提高家庭教育質(zhì)量。對于社會(huì)來說，

課后服務(wù)課程可以促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量的提高，推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)

展。

課后服務(wù)課程體系應(yīng)遵循整體性、多元化、個(gè)性化、實(shí)踐性等原

則進(jìn)行建構(gòu)。在課程目標(biāo)方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性化

發(fā)展需求。在課程內(nèi)容方面，要注重多元化和實(shí)用性，涉及拓展課程、

實(shí)踐課程、藝術(shù)體育類課程等。在課程實(shí)施方面，要注重學(xué)生的參與

和體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

同時(shí)，要建立科學(xué)的評價(jià)體系，對課程進(jìn)行定期評價(jià)和調(diào)整，不斷完

善和優(yōu)化課后服務(wù)課程體系。

下面以某小學(xué)的課后服務(wù)課程建設(shè)為例進(jìn)行分享。該校遵循以上

理念和邏輯建構(gòu)思路，開展了一系列有針對性的課后服務(wù)課程。例如,

針對學(xué)生不同的興趣愛好和特長，開設(shè)了書法、繪畫、舞蹈、足球等

拓展課程；為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，開展了社會(huì)實(shí)

踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐課程；同時(shí)，還引入了外教英語、STEM等優(yōu)質(zhì)

課程內(nèi)容，滿足了學(xué)生的多元化需求。通過這些課程的實(shí)施，學(xué)生的

綜合素質(zhì)得到了提高，家長的負(fù)擔(dān)也得到了減輕，社會(huì)對高質(zhì)量教育

的需求得到了更好的滿足。

在雙減背景下，課后服務(wù)課程建設(shè)具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值。

通過科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施課后服務(wù)課程，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促

進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高教育質(zhì)量，同時(shí)還能為家長和社會(huì)帶來

諸多利益。我們需要高度重視并認(rèn)真落實(shí)課后服務(wù)課程建設(shè)工作，為

學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

隨著雙減政策的深入推進(jìn)和教育改革的不斷深化，課后服務(wù)課程

建設(shè)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對課后

服務(wù)課程的研究和實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，提高課

程實(shí)施效果和質(zhì)量。還要積極引入新技術(shù)和新模式，推動(dòng)課后服務(wù)課

程的創(chuàng)新發(fā)展，使教育更加公平、更加優(yōu)質(zhì)、更加多元化。

“雙減”和“雙提”是中國教育領(lǐng)域中兩個(gè)重要的政策。“雙減”

是指減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕教師過多的工作壓力，而“雙提”

則是指提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這兩個(gè)政策的實(shí)施，

對于推動(dòng)教育教學(xué)的變革和促進(jìn)教育質(zhì)量的提高具有重要的意義。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)政策之間存在一定的邏輯轉(zhuǎn)換關(guān)系。

具體來說，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕教師過多的工作壓力，是

為了讓教師有更多的時(shí)間和精力來提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)

習(xí)效果。我們可以將“雙減”視為實(shí)現(xiàn)“雙提”目標(biāo)的一種手段或途

徑。

那么，如何實(shí)現(xiàn)這種邏輯轉(zhuǎn)換呢？我們需要從理念上重構(gòu)教育教

學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念往往注重知識(shí)的傳授和考試的成績，而

忽略了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，以及教師的主導(dǎo)作用。我們需要

樹立以人為本的教育理念，學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力。

我們需要采取一系列措施來落實(shí)“雙減”和“雙提”政策。例如,

我們可以優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的工

作壓力；我們可以加強(qiáng)教師培訓(xùn)和提高教師待遇，提高教師的教學(xué)能

力和職業(yè)素養(yǎng)；我們還可以推廣現(xiàn)代化的教學(xué)方法和技術(shù)，提高教學(xué)

效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“雙減”與“雙提教學(xué)變革的邏輯轉(zhuǎn)換與理念重構(gòu)”是相輔相成

的。通過落實(shí)“雙減”政策，我們可以為提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)

習(xí)效果創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。而通過重構(gòu)教育教學(xué)觀念，我們可以

更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”和“雙提”的目標(biāo)，推動(dòng)中國教育的健康發(fā)展。

雙減，在中國教育領(lǐng)域中指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作

業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于

進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要

求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。同年8月，國務(wù)院教育督導(dǎo)

委員會(huì)辦公室印發(fā)專門通知，擬對各省“雙減”工作落實(shí)進(jìn)度每半月

通報(bào)一次。

2021年10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)

教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。11月3日，市場監(jiān)管總局等八部門發(fā)布《關(guān)于

做好校外培訓(xùn)廣告管控的通知》。堅(jiān)決杜絕地鐵、公交站臺(tái)等所屬廣

告牌、廣告位刊發(fā)校外培訓(xùn)廣告。

2021年3月，教育部頒布“睡眠令"同年7月出臺(tái)“雙減”政

策。數(shù)據(jù)顯示，睡眠令+雙減政策后，六成中小學(xué)生睡眠時(shí)長有不同

程度的增加,其中睡眠時(shí)間增加2小時(shí)以上的達(dá)到41以增加1到2

小時(shí)的達(dá)66%；增加0到1小時(shí)的達(dá)88%o

2023年7月24日，在黨中央、國務(wù)院部署實(shí)施“雙減”兩周年

之際，全國校外教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)綜合平臺(tái)正式上線。

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必

要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過

多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生

正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)

存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到,

校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。

2021年4月26日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管

理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，

切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。

2021年5月210,中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議

通過《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的

意見》。明確對存在不符合資質(zhì)、管理混亂、借機(jī)斂財(cái)，與學(xué)校勾連

牟利等問題的機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)肅查處。

2021年7月24日，為持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下

培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作'也負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）。《意

見》提出，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思

維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。《意

見》要求切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)

和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)

負(fù)擔(dān)。對全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了明確的規(guī)定，釋放了營造良好

教育生態(tài)的信號(hào)。

2021年7月30日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教

育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》（以下簡稱《通知》）,

明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍。

2021年8月11日，從教育部網(wǎng)站獲悉，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)

辦公室日前印發(fā)專門通知，擬對各省“雙減”工作落實(shí)進(jìn)度每半月通

報(bào)一次。據(jù)悉，各省自2021年8月30日起，每月15日和30日前，

報(bào)送“雙減”工作落實(shí)進(jìn)度，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室在匯總分

析后形成專項(xiàng)督導(dǎo)半月通報(bào)。通報(bào)重點(diǎn)是各地作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)學(xué)校情況、

課后服務(wù)時(shí)間達(dá)標(biāo)學(xué)校情況、學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減情況、違規(guī)培訓(xùn)廣

告查處情況和群眾舉報(bào)問題線索核查情況等。《通知》強(qiáng)調(diào)，為加

大工作督促力度，推動(dòng)問題及時(shí)整改，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室

將建立“雙減”曝光臺(tái)，對該落實(shí)、能落實(shí)而不落實(shí)的工作，或經(jīng)多

次通報(bào)仍整改不到位的典型問題，直接在媒體上曝光，并依據(jù)《教育

督導(dǎo)問責(zé)辦法》啟動(dòng)相關(guān)問責(zé)程序。

2021年8月30日，教育部基礎(chǔ)教育司介紹秋季學(xué)期中小學(xué)教育

教學(xué)工作時(shí)表示，2021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”有關(guān)

部署要求的第一個(gè)學(xué)期，新學(xué)期開學(xué)后，義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行均

衡編班的法律規(guī)定，不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班，切實(shí)做到均衡配置

師資力量。9月8日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于堅(jiān)決查處變相違

規(guī)開展學(xué)科類校外培訓(xùn)問題的通知》0

2021年10月19日，教育部召開全國“雙減”試點(diǎn)地區(qū)工作推

進(jìn)會(huì)，會(huì)議要求，各試點(diǎn)地區(qū)要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，針對需要，抓緊研究

出臺(tái)相關(guān)細(xì)化政策，為基層抓落實(shí)做好保障。攻堅(jiān)克難要有新突破，

落實(shí)好“雙減”政策要求，做好學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營改非”“備改審”、

實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，控制作業(yè)總量和時(shí)長，課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障等工作，

在關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得實(shí)質(zhì)性突破。

2021年11月3日，市場監(jiān)管總局、中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦、

教育部、民政部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、國務(wù)院國資委、廣電總局等八部

門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于做好校外培訓(xùn)廣告管控的通知》，其中提出，目標(biāo)

要求。嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)政策文件要求，不區(qū)分學(xué)科類、非學(xué)科類，要確

保做到主流媒體及其新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及公共場所、居民區(qū)等線上

線下空間不刊登、不播發(fā)面向中小學(xué)（含幼兒園）的校外培訓(xùn)廣告。

要集中時(shí)間、集中力量對主流媒體及其新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及公共場

所、居民區(qū)等線上線下空間校外培訓(xùn)廣告開展全面排查，清理存量、

杜絕增量。要綜合運(yùn)用輿論引導(dǎo)、企業(yè)自律、行業(yè)管理、市場準(zhǔn)入、

監(jiān)管執(zhí)法、社會(huì)共治等多種手段，確保“雙減”政策要求落實(shí)到位。

2021年11月15日消息，教育部日前印發(fā)《義務(wù)教育階段校外

培訓(xùn)項(xiàng)目分類鑒別指南》。下一步，教育部將指導(dǎo)各地抓好落實(shí)，從

嚴(yán)把關(guān)，進(jìn)一步壓減和規(guī)范學(xué)科類培訓(xùn)，確保“雙減”工作取得實(shí)效。

2021年12月，微信團(tuán)隊(duì)在微信公眾平含發(fā)布“微信關(guān)于規(guī)范校

外培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)布和傳播的合規(guī)指引”。其中要求：不得在微信平臺(tái)發(fā)

布面向中小學(xué)生（含幼兒園學(xué)齡前兒童）學(xué)科類和非學(xué)科類校外培訓(xùn)

機(jī)構(gòu)的推廣性、誘導(dǎo)性內(nèi)容，以及不得利用微信平臺(tái)面向中小學(xué)生（含

幼兒園學(xué)齡前兒童）違規(guī)開展學(xué)科類和非學(xué)科類校外培訓(xùn)。微信團(tuán)隊(duì)

表示，為響應(yīng)國家“雙減”政策，依照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》及教育主管部門相關(guān)要求，

微信平臺(tái)將進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科類培訓(xùn)內(nèi)容的發(fā)布和傳播。

2021年12月21日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹“我為群眾

辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)總體情況和“雙減”工作有關(guān)情況。教育部基礎(chǔ)教

育司司長呂玉剛介紹，在落實(shí)“雙減”工作中，校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)是根本

之策。一手抓減負(fù)，一手抓提質(zhì)，教育部指導(dǎo)學(xué)校強(qiáng)化“三個(gè)提高”：

即提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)

“雙減”工作取得明顯成效。

2022年1月5日，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于認(rèn)真

做好寒假期間“雙減”工作的通知》。

2022年2月8日，教育部在其官網(wǎng)發(fā)布了2022年的工作要點(diǎn)，

共有35項(xiàng)。“雙減”依然是教育部2022年工作中的“重中之重”，

教育部特別提出要指導(dǎo)各地對于非學(xué)科類涪訓(xùn)機(jī)構(gòu)的區(qū)分，體現(xiàn)公益

屬性，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化監(jiān)管，防止出現(xiàn)新的野蠻生長。

2022年3月，教育部、中央編辦、民政部和市場監(jiān)管總局聯(lián)合

對2018年9月教育部發(fā)布的《關(guān)于面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)

管理辦法（試行）》進(jìn)行了修訂，印發(fā)了新的《面向中小學(xué)生的全國

性競賽活動(dòng)管理辦法》，進(jìn)一步健全面向中小學(xué)生的競賽活動(dòng)管理制

度，堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，更好地發(fā)揮競賽活動(dòng)的育人功能。

2023年7月24日，在黨中央、國務(wù)院部署實(shí)施“雙減”兩周年

之際，全國校外教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)綜合平臺(tái)正式上線。

2021年雙減出臺(tái)，教培機(jī)構(gòu)整治風(fēng)暴席卷而來，涉及教培機(jī)構(gòu)

預(yù)付費(fèi)用不退、卷款跑路侵害消費(fèi)者權(quán)益事件在四川省帶來一系列的

輿論高關(guān)注度，“華爾街英語”暴雷、美股上市公司“精銳教育”疑

似倒閉、大型教培機(jī)構(gòu)“京翰教育”跑路，“課觀教育”學(xué)費(fèi)不退……

一系列熱點(diǎn)事件引發(fā)家長的投訴維權(quán)，相關(guān)話題多次沖上微博熱搜，

帶來較大輿情聲浪。成都教育和市場監(jiān)管部門聯(lián)合發(fā)布《成都市學(xué)科

類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，為現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新審核登

記工作劃定“底線”和“紅線”，該被眾多主流媒體關(guān)注報(bào)道，為培

訓(xùn)業(yè)消費(fèi)吃定心丸。

2021年8月180,中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公

廳印發(fā)《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》的通知。

2021年8月25日，在北京市人民政府新聞辦公室舉行的北京市

教育“雙減”工作新聞發(fā)布會(huì)上，北京市委教育工委副書記、市教委

新聞發(fā)言人李奕介紹，新的學(xué)期，北京市將大面枳、大比例推進(jìn)十部

教師的輪崗。

2021年8月31日，北京市人民政府新聞辦公室舉行北京市教育

“雙減”工作第三場新聞發(fā)布會(huì)，北京市教委：不要求家長檢查批改

作業(yè)，不要求學(xué)生自己批改作業(yè)。

2021年8月25日，為全面落實(shí)“雙減”工作部署，上海市教委

出臺(tái)繼續(xù)加強(qiáng)作業(yè)管理、升級(jí)課后服務(wù)、促進(jìn)優(yōu)秀教師流動(dòng)等多項(xiàng)舉

措，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。按照

“學(xué)生愿留盡留全覆蓋、工作日全覆蓋”原則，上海新學(xué)期義務(wù)教育

課后服務(wù)將推行“5+2”模式，即每周5個(gè)工作日,每天至少2小時(shí),

結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。

2021年8月，成都市教育局印發(fā)通知，開啟了“雙減”試點(diǎn)校

外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作督辦暨專項(xiàng)整治“回頭看”行動(dòng)。

2021年8月，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳設(shè)置校外教育培訓(xùn)監(jiān)管處，

推動(dòng)“雙減”工作落地落實(shí)。

2021年11月12日，內(nèi)蒙古自治區(qū)“雙減”工作聯(lián)席會(huì)議機(jī)制

第二次全體會(huì)議暨全區(qū)“雙減”工作推進(jìn)會(huì)舉行。會(huì)議總結(jié)前一階段

“雙減”工作情況，部署下一階段重點(diǎn)工作任務(wù)。

2021年8月6日，廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范學(xué)科

類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的逋知》，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段

學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培

訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2021年8月10日至10月100,寧夏回族自治區(qū)教育廳等九部

門將聯(lián)合開展“全區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理”。治理范圍面向中小學(xué)

學(xué)生和3至6歲學(xué)齡前兒童的學(xué)科類和非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)治理

證照登記、培訓(xùn)行為、師資隊(duì)伍、收費(fèi)管理、廣告管控和安全隱患6

個(gè)方面的20項(xiàng)內(nèi)容。

2021年8月，浙江省教育廳辦公室轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一

步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知。并要求

各地對轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按學(xué)科類和非學(xué)科類進(jìn)行

分類排查統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)錄入浙江省教育政務(wù)服務(wù)網(wǎng)民辦學(xué)校審批平臺(tái)。

對義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照中辦、國辦《關(guān)于進(jìn)一步減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》加強(qiáng)日常監(jiān)管。

對非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)禁從事學(xué)科培訓(xùn)。

2021年9月13日下午，湖南省長毛偉明主持召開省政府常務(wù)會(huì)

議，會(huì)議原則通過《湖南省減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案（送審稿）》。會(huì)議指出，要全面貫徹黨的教育方針，

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，維

護(hù)教學(xué)培訓(xùn)秩序，切實(shí)把“雙減”工作抓實(shí)抓細(xì)抓到位，確保改革穩(wěn)

妥有序?qū)嵤?/p>

2021年9月26日至29日，河南省十三屆人大常委會(huì)第二十七

次會(huì)議召開，《河南省教育督導(dǎo)條例（草案）》提請會(huì)議一審，提出

河南省縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教育督導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立教育

督導(dǎo)委員會(huì)作為教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的教育督導(dǎo)工

作。

2021年9月，中共云南省委辦公廳、云南省人民政府辦公廳印

發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)

施意見》并發(fā)出通知，要求全省各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

2021年10月，天津市教委、市民政局和市市場監(jiān)管委聯(lián)合下發(fā)

《關(guān)于做好面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記

為非營利性機(jī)構(gòu)相關(guān)工作的通知》，明確提出向義務(wù)教育階段學(xué)生的

學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以選擇依規(guī)登記為非營利性機(jī)構(gòu)，繼續(xù)開展義

務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)活動(dòng)。

持續(xù)提質(zhì)減負(fù)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用°規(guī)范教育教學(xué)秩

序，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》，堅(jiān)持起始年級(jí)“零起

點(diǎn)”教學(xué)，落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)施學(xué)生在校時(shí)間規(guī)定和教

育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)禁削減或挪用體育、音樂、美術(shù)等課程課時(shí)等。提高

課堂教學(xué)質(zhì)量，修訂完善中小學(xué)教學(xué)管埋規(guī)程，分學(xué)科研制課堂教學(xué)

框架要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課堂教學(xué)質(zhì)量作為教師評價(jià)主要依據(jù)，共遴

選101所義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校、60所基地學(xué)校和226所達(dá)標(biāo)

學(xué)校。

2021年11月1日，安徽省下發(fā)《中共安徽省委辦公廳、安徽省

人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)〈安徽省進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)

負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)施方案〉的通知》，安徽省雙減文件正式出

臺(tái)。對作業(yè)布置、批改，校外學(xué)科培訓(xùn)收費(fèi)等問題做了明確要求：書

面作業(yè)教師要全批全改；課后服務(wù)本校教師是主力軍；免費(fèi)向?qū)W生

提供線上教育和學(xué)習(xí)資源；教師校外補(bǔ)課嚴(yán)重者撤銷教師資格；學(xué)

科類校外培訓(xùn)收費(fèi)納入政府指導(dǎo)價(jià)。

2021年12月，按照“雙減”工作安排部署，吉林省四平市委網(wǎng)

信辦發(fā)揮職能作用，加強(qiáng)屬地管理，做好各項(xiàng)工作，為“雙減”工作

順利進(jìn)行營造良好的網(wǎng)上輿論氛圍。

2023年7月，海南省教育廳向全省校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)布告知書，

希望廣大校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與到“雙減”工作中，共同營造良好教

育氛圍，促進(jìn)孩子健康成長和全面發(fā)展。

2024年1月11日，江蘇省教育廳官網(wǎng)發(fā)布《“雙減”工作省級(jí)

聯(lián)席會(huì)議辦公室關(guān)于做好2024年寒假期間校外培訓(xùn)專項(xiàng)治理工作的

通知》。

2021年10月，調(diào)查結(jié)果顯示，提高教育教學(xué)質(zhì)量是受訪者們的

一致期望。“雙減”政策實(shí)施后，很多學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，家長

的時(shí)間分配更從容，校外培訓(xùn)選擇也日趨理性，但也有不少教師的工

作量有了不同程度的增加。

調(diào)查結(jié)果顯示，在143名義務(wù)教育階段的教師中，有98人（占

53%）擔(dān)心課后服務(wù)會(huì)額外增加教師工作量，導(dǎo)致其教學(xué)精力投入不

足。還有教師反映“工作量增加了”“放學(xué)時(shí)間太晚，教師家庭無法

兼顧”“學(xué)生放學(xué)后并沒有時(shí)間去接自己的孩子”等，并希望“提高

教師收入”“合理分配教師辦公時(shí)間”等。

2021年9月23日，從教育部獲悉，根據(jù)基礎(chǔ)教育“雙減”工作

監(jiān)測平臺(tái)直報(bào)信息，截至9月22日，有16萬所義務(wù)教育學(xué)校填報(bào)了

有關(guān)信息，其中2%的學(xué)校出臺(tái)了作業(yè)管理辦法，1%的學(xué)校建立了校

內(nèi)作業(yè)公示制度，3%的學(xué)校絕大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

監(jiān)測平臺(tái)以二維碼形式邀請家長無記名通過網(wǎng)絡(luò)直接填寫調(diào)查問卷，

共收到57萬份家長問卷，6%的學(xué)生家長反映，本學(xué)期老師沒有給家

長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)。

2021年11月，據(jù)教育部最新監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，培訓(xùn)市場虛火大幅

降溫，廣告基本絕跡，資本大幅撤離，野蠻生長現(xiàn)象得到有效遏制。

學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅壓減。在8力個(gè)線卜學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，壓減率

超過40%；263個(gè)線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，壓減率近50%。

2021年12月21日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹各地各校普

遍（99%以上）制訂了比較完善的作業(yè)管理辦法，建立了作業(yè)公示制

度，學(xué)校作業(yè)總量和時(shí)長調(diào)控基本達(dá)到了規(guī)定要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完

成書面作業(yè)的學(xué)生占比由“雙減”前的46%提高到的90%以上。

截至2022年2月，原4萬個(gè)義務(wù)教育階段線下學(xué)科類校外培訓(xùn)

機(jī)構(gòu)壓減到9728個(gè)，壓減率為14%,原263個(gè)線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓

減到34個(gè)，壓減率為07%,“營轉(zhuǎn)非”“備改審”完成率達(dá)100%。

“雙減”直接限制了學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，縮減了其進(jìn)行

課外培訓(xùn)的時(shí)長，對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言可謂是影響巨大。治教培機(jī)構(gòu)

易，治教育焦慮難。正如許多家長所擔(dān)憂的，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享

受到高質(zhì)量的教育，沒有改變現(xiàn)有的教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域

內(nèi)的“劇場效應(yīng)”就不會(huì)消解，對培訓(xùn)的需求很可能還會(huì)通過其他手

段滿足。

守住學(xué)校這一主陣地就是守住“雙減”的底線，只有守住底線，

才能將“雙減”落實(shí)到底。

“雙減”政策的實(shí)施，讓教育行業(yè)大洗牌，大浪淘沙下，不少培

訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)向。家長們在長出一口氣的同時(shí)，還有一部分人有點(diǎn)樂

不起來了，那就是師范生以及剛考卜教師資格證的“小白”們。相關(guān)

人士表示，“教師崗”備受推崇，以至于教資考試的熱度也不斷攀升,

不少人覺得即便不去公立學(xué)校任教，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)個(gè)老師也是不

錯(cuò)的。“雙減”政策來臨，或?qū)⑹菇藤Y考忒出現(xiàn)短暫的降溫現(xiàn)象。

需要明確的是，減負(fù)并非“放養(yǎng)”，學(xué)習(xí)本就是一個(gè)競爭、拼搏

的過程，合理的壓力反而能促進(jìn)學(xué)生成長。我們反對的是無視孩子成

長規(guī)律，打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為。既要嚴(yán)懲販賣教育焦慮

的不良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也要保障正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，真正讓教育回

歸本源初心。（中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)評）

2021年9月28日下午，在北京王府學(xué)校舉行的第六屆“新聚合”

國際教育高峰論壇上，岑建君結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表了對教育減負(fù)的看法。

他認(rèn)為，落實(shí)“雙減”政策，一方面需要校內(nèi)教育保證課堂教學(xué)質(zhì)量；

另一方面要做好考試改革，如將外語由高考必考科目，改為選考科目。

2022年2月消息，教育部發(fā)布《2022年工作要點(diǎn)》，提出深入

推進(jìn)“雙減”，著力鞏固學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減成果，在法定節(jié)假日、

休息日、寒暑假指導(dǎo)各地開展常態(tài)巡查、堅(jiān)決關(guān)停；加大對隱形變異

培訓(xùn)查處力度，開展專項(xiàng)治理；規(guī)范培訓(xùn)收費(fèi)行為，加強(qiáng)培訓(xùn)預(yù)收費(fèi)

監(jiān)管。

2021年10月，教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司經(jīng)商民政部社會(huì)組織

管埋局、市場監(jiān)管息局登記注冊局，專門印發(fā)工作通知，通知要求，

要壓實(shí)工作責(zé)任。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為

非營利性機(jī)構(gòu)是“雙減”工作關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

2021年10月消息，為了貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和有關(guān)配套政策規(guī)定以及校

外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作的最新要求，近期，教育部會(huì)同市場監(jiān)管總局在

開展調(diào)查研究和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，對《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)

合同（示范文本）》進(jìn)行了修訂和完善，共同發(fā)布《中小學(xué)生校外培

訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》（2021年修訂版）。

2021年10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)

教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。

即將提交三審的家庭促進(jìn)法，回應(yīng)了有關(guān)家庭教育焦慮問題，擬

從家庭教育角度作出規(guī)定，為義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)。

10月18日，全國人大常委會(huì)法工委發(fā)言人臧鐵偉在發(fā)布會(huì)上介

紹，當(dāng)前一些家長在家庭教育中存在一定焦慮情緒，有的是對未成年

子女施加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的是對未成年子女沉迷網(wǎng)絡(luò)等行為疏于

管教或者不知如何管教等。對于這些問題，需要從學(xué)校教育、家庭教

育、社會(huì)教育等多方面綜合施策，共同推動(dòng)解決。

基于此，家庭教育促進(jìn)法擬從家庭教育角度作出一些規(guī)定，幫助

緩解父母的焦慮：一是，在家庭教育內(nèi)容上，突出家庭教育的特點(diǎn)，

強(qiáng)調(diào)立德樹人，引導(dǎo)父母在家庭教育中更多關(guān)注未成年子女品德、科

學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活

習(xí)慣的培養(yǎng)。

二是，在家庭教育方法上，引導(dǎo)父母樹立正確家庭教育理念，掌

握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育能力，為未成年人健康成長營

造良好家庭環(huán)境。

三是，明確父母應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育

鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。

四是，明確縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，減輕義務(wù)教育

階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，暢通學(xué)校家庭溝通渠道，推動(dòng)學(xué)

校教育和家庭教育相互配合。

五是，從國家、社會(huì)多角度，進(jìn)一步明確各方面為父母或者其他

監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育提供支