小數的意義一教學反思:

小數的意義是在初步認識分數的基礎上進行教學的，是學生學習

小數的開始，是數的概念的又一次擴展。小學四年級的學生對小數并

不是全然不知的，在日常生活已經有所接觸，但由于小數的意義具有

一定程度的抽象性，學生理解小數的意義還有一定的艱難，針對這一

現狀，我在教學中充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的

契合點，讓學生親歷知識的學習過程。

小數的意義就這一內容用傳統的接受式教學方法比較恰當，因為

小數的意義是約定俗成的，新型的學習方式（動手實踐、自主探索與

合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設計上，以小數

在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發，

引導學生進行積極的體驗。

小數的意義（二）教學反思

在提出問題、解決問題設計時，我分三個層次進行不同方式的

教學設計：第一層次：小數該怎么讀？這種比較簡單的問題，讓學生

用自己的經驗、以及個別與集體的讀直接解決。第二層次：小數有什

么用呢？為什么會有小數？這種普通問題，通過學生的相互討論、客

觀分析，在互動中自我感悟、自我體味。第三層次：小數的意義是什

么？這是本課中重點要解決的概念問題，采用學生利用教材自主探

究、合作交流的方式。把學生引入研究性學習的氛圍，主動建構知一凡

這三種不同的教學方式其實有著本質聯系，那就是，從學生的已有經

總結

驗出發，讓學生主動學習。

小數的意義（三）教學反思：

在教學中，我也通過兩年前的前一輪教學發現教材的編寫順序不

太適合我校學生的接受能力，于是我對教材進行了重新的組合，第一

課時上生活中的小數與小數的意義（1）分數與小數。第二課時上認

識小數與小數的讀寫。第三課時上小數的數位順序。第四課時上小探

究。第五課時上小數的組成。第六課時進行練習。我將學生比較熟悉

的小數的讀寫和數位順序提前教學，然后再進行小數的組成這一學生

比較難以理解的部份的教學，這樣學生學習起來比較順暢。

比大小教學反思：

本節課的內容是在學習生掌握了整數大小比較之后進行的，所以

本節課的內容還是比較簡單，學生通過自己思量和與同學的相互交流

就能夠把本課的內容輕松掌握，從作業浮現的錯誤來看，個別同學還

不能很細心地進行審題，羅列的順序還容易出錯。還有的同學在多個

數進行比較時，有丟數的現象。浮現錯誤的這兩方面在教學進程中，

我有所提醒但并未加以強調，所以在以后的備課過程中還是要考慮得

再全面一些，對學困生容易浮現的情況還要進行多種預設

買菜教學反思：

在這節課的教學中，始終把采集數學信息、發現問題和解決問題

與學生的實際生活密切地聯系在一起，使學生把學到的知識應用到了

生活中去，最終讓生活中的經驗提升為數學知識。

比身高教學反思：

在教學中，教師要注意做到時時不忘提醒孩子牢記小數點先對

齊，再進行計算。同時還要注意引導孩子發現小數末尾添上”或者去

掉”，小數的大小不變這一性質，并指導學生將此性質運用于練習

之中。

歌手大賽教學反思：

教師在設計教學環節時，不能為了算法多樣化”而多樣化如果

只是讓學生把各種算法羅列出來，胡子眉毛一把抓”，則學生對于每

種算法的理解也只是浮于形式上的不同。所以當有的老師說用你喜

歡的方法來計算”時，學生還是會回到認識的原點，堅持用自己的方

法來解決問題。因為他們在算法多樣化過程中沒有獲得提升。

要讓學生不僅了解算法的多樣性，更要理解算法的合理性。這樣

學生對算法的認識就不僅僅停留在教師提供的常用算法或者自己喜

歡的算法上，而是在算法多樣化的過程中，獲得思維上的發展。

練習一教學反思：

教學過程中不僅要注重數學知識的教學，更應關注學生數學情感

的培養，課堂教學中要注意激發學生學習數學的興趣。惟獨引導學生

發現問題，激發他們的求知欲望，才干充分調動他們的學習主動性，

才干為課堂教學注入生機與活力。

圖形分類教學反思:

利用各種學具、教具和教學手段，使學生在探索圖形區別的過程

中，更具有趣味性、挑戰性，激發學生學習的興趣。通過學生動手操

作，既完成對三角形具有穩定性，平行四邊形具有不穩定性的特點的

珊駕又發展了學生動手操作能力、自主探索、合作交流和分析問題、

解決問題的能力。通過欣賞生活建造中的圖形，讓學生對今所學的知

識進行總結，把學過的知識進行系統化，加深印象，內化知識結構。

并讓學生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重要性和應用。

三角形分類教學反思：

這堂課中緊緊抓住給三角形分類”這樣一個有價值的數學活動，

引導學生通過小組合作，進行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探索

分類的方法。學生分類的方法有許多，每一個小組都有不同的分類標準。

在這時并不急于評價，而是充分讓學生交流，學生在操作、體驗、感

悟中建構了新的知識系統。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳

角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊

三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設計，改變了以往知識

的呈現方式，符合學生的認知規律，重點突出。

三角形內角和教學反思：

本節課主要是學生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折

一折。選擇一種或者幾種方法來驗證三角形的內角和是180度，并運

用所得的結論解決實際生活中的一些問題！讓學生進行實驗、動手操

作、自主探索，使學生主動積極的參加到數學活動中來！創設情境，

營造研究氛圍。

三角形邊的關系教學反思：

活用教材，豐富學生的探索材料，激發學生參預做數學”的過

程。小學生的認知規律是感知一表象一抽象”。突破教材的束縛，使

用小棒開展探索實驗，然后從學生已有的經驗和基礎出發，補充、

調整優化學習材料，為學生提供或者學生自己準備了充分的實驗材料

和感知材料，如利用多媒體、小棒等，讓學生充分動手，即突破了

教學難點，又有助于培養學生做數學的意識和勇于探索的科學精神。

四邊形分類教學反思：

本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感

知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每一個學生都有很豐

富的生活經驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特殊

對班上一些后進生，我賦予特殊關照，多讓他們有表現的機會，增

加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數學也很簡單啊，提高他

們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特殊高。我想，這也是

鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體味生活中的四邊形無處不在，

激發了學生的學習興趣，增強了學生數學源于生活又用于生活”的意

識。

練習二教學反思：

在這節練習課上，學生的思維很活躍，在一次次思維火花的碰撞

后，學生再一次加深對三角形和四邊形的認識，不僅增強了學生與他

人的合作意識更發揮了學生的主體作用，通過這節課的練習，不同層

次的學生都有了不少的收獲。

文具店教學反思:

通過購物情境，由學生提出數學問題，使學生體味到了小數與生

活的密切聯系。放手讓學生自主探索().2x4的結果，體現了算法多樣

化的思想。通過這一過程，使學生進一步理解了小數乘法的意義。

小數點搬家教學反思：

數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；

每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的

發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應

該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教

學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而

且思維靈便多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的歡躍。我

心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？

課本上小數點搬家’這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合

實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣,

此外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左挪移的規律。

小數點搬家(第二課時)教學反思

為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4

之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題小數點怎樣挪移。挪移后

原數發生了什么變化。使不少學生都能發現這個規律。可這樣做可能

存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維

的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數點向左挪移一位，就縮

小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數點向左挪移

一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我

認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的

是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清晰，其實以學生現在的

水平，再怎樣解釋乜很難能使大部份學生清晰，無非到以后學生那個

分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。

街心廣場教學反思：

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課是探索積的小

數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發展為著眼點，從學生

已有的生活經驗、知識基礎出發，設計教學活動，學生根據已有的知

識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地地算出了街心廣場的面

積（30x20=600平方米）、花壇的面積（3x2=6平方米）。但是在算每塊地

成的面積0.3x0.2=?時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習

方式，讓所有的學生有足夠的思量時間和思維空間，讓學生經歷了

探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵。有的學生嘗試著

推算03x0.2的積，有的學生嘗試著把以米為單位的小數換算為以分米

為單位的整數再計算，學生在探索與交流中不斷否定與肯定，達到解

決問題的目的。原本耽心學生無法發現算式中所隱藏的規律，并完整

地敘述出來。但一堂課下來，學生的表現非常的好，課后作業正確

率很不錯。

包裝教學反思:

對于積的小數位數這個難點，要不斷強調：兩個乘數一共有幾位

小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。在實際計算中，學生

對這一知識點感到生疏，還要加強練習才干真正掌握。

蠶絲教學反思:

1、學生能根據教材提供的蠶絲”中的有關信息提出數學問題，

對小數乘法的意義有了一定的了解，并能在實際中應用。

2、學生良好的估算意識得到了培養，并掌握了正確的估算方法,

提高了學生的估算能力。

手拉手教學反思:

本節課利用學過的小數乘法和小數加減法，解決簡單的實際問

題，學生解決問題的能力得到了培養。但對運算定律的使用學生掌握

得還不好，特殊是乘法分配律的應用還存在很大的問題。

練習三教學反思:

在復習的過程中，盡量為學生創設屬于自己的環境，把學生的自

主歸納和合作交流作為重要的學習方法，讓學生自己去回顧、總結、

整理、分析學過的知識，有利于培養學生的歸納總結能力和合作意識。

整理與復習教學反思:

本節課的復習非但拉近了教師與學生的距離，而且也讓學生感到

了數學的應用價值。學生初步養成為了良好的學習習慣和合作意識，

敢于質疑，有初步的自主探索能力和解決實際問題的能力。有個別學

生

學習習慣不太好，設計教學過程需要注意面向全體學生，關注每一個

孩子的發展。

第二課時教學反思：

如何提高小學數學復習課教學有效性的問題是值得我們探索的

問題。本小節對第一、二、三單元的內容進行復習和整理，一方面可

以進一步鞏固這三個單元的知識，同時培養學生整理知識的能力以及

運用所學知識解決問題的能力。

計算教學在小學數學教學占的比重是比較大的，同時也是比較重要的

一部份內容。相對于其它內容來說，計算教學顯得枯燥乏味，如何使

計算教學更貼近學生的生活，激發起學生的學習興趣，值得我們進行

探討。

總的來說，著堂課，學生參預程度高，教學效果比較好。這堂課的一

個特點是，努力反映學生身邊的數學、生活中的數學。通過為跳水運

動員計算成績，練習小數加減法；通過為小紅出門旅游買票等復習了

小數乘法，使學生感受到數學就在自己的身邊，學生練習的興趣特殊

高，同時在練習過程中注意培養學生的計算能力。另一個特點是注意

培養學生學習思量的能力C

看一看教學反思：

節課教學中，我就給學生創造了猜想的過程。首先，在新授課的

教學中，設計了猜一猜環節。當學生明確了長方體的三個面之后，讓

學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據

己有知識或者經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生

的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在

這樣的猜想中，發散了學生思維，培養了思維的靈便性。

我說你搭教學反思：

1、教學時，老師主要采用小組合作的形式進行授課，充分發揮

了學生的主體作用，突出學生是學習的主人，老師是學習的組織者、

引導者與合作者。

2、本節課運用實物進行觀察，符合學生的年齡特征，激發了學

生的參預意識。

搭一搭教學反思：

搭立體圖形，通過實踐發現，學生中的大多數都能很順利地完成

搭立體圖形的任務。無非我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初

步的要求，要想發展學生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學

中慢慢培養。

反思整個教學過程，我覺得基本完成為了教學任務，實現了教學

R標。教學中充分調動

練習四教學反思

1、通過復習，讓學生更系統地學習數學，并通過教師的引導，讓

學生對知識進行系統的整理。

2、在復習中，能以學生為主體，讓他們主動去探索數學知識,

使學生的知識更系統化和靈便化。

3、在教學中，主動教給學生解決問題的辦法，使每一個學生養

成良好的學習習慣。

用字母表示數教學反思

我在課前深入地研讀了教材，結合學生的實際情況，擬定了本節

課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探索，

利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關系和計算公式；

通過自學、反思，掌握簡寫規則；最后總結提升。在實際應用中鞏固

拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。為了順利的構建

從數字表示、語言概括到符號語言的轉換過程，建立初步的符號感。

等量關系教學反思

在教學中教師講”的少，學生說''的和做”的較多。我們知道真正

的數學學習，不是簡單接受外部所授予的知識，而是主動建構。在教

學中要求學生獨立思量，鼓勵學生聯系生活實際創造性地解決問題，

讓學生把思量過程、結果說出來，這有利于培養學生的思量能力，拓

寬學生的思維空間C

方程教學反思

在教學前，由于我個人比較偏好于傳統的教學方法，總覺得用等

式的性質解方程比較麻煩。為了轉變自己的教學思想，更新教學觀念，

我深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數學模型，是

抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示

等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現出來，使學

生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在學生

是學習的主人”和教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角

度上，為學生創設學習此課的情境，通過直觀演示，充分給學生提

供小組交流的機會。在教學的整個過程中，重點突出了等式”與等

式兩邊都加之或者減去同一個數，等式仍然成立“這個規律，不斷對

孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈便地運用此

規律來解方程。

解方程（一）（二）教學反思

在教學的整個過程中，重點突出了等式”與等式兩邊都加之（或者

減去）同一個數，等式仍然成立”這個規律，不斷對孩子們進行潛移默

化的參透，促使絕大部份學生都能靈便地運用此規律來解方程。

教師因勢利導，讓學生自主探索，充分發揮了學生的學習積極性

和主管能動性。

猜數游戲教學反思

注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使

數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各

種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題和解決問題。凡是學

生能獨立思量、合作探索發現的，老師決不包辦代替。讓學生多思量、

多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多

樣，學生參預程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生

機與活力。

練習五教學反思

1、在解決實際問題的過程中，教師放手讓學生獨立思量，提供

較大思量空間，引導學生運用多種方法解決問題，鼓勵學生思量策略

多樣性。

2、積極引導學生開展合作交流，鼓勵學生發表自己的想法，在

交流中拓展學生的解題思路。

密鋪教學反思:

在整個上課過程中，我力求體現新課程的教學理念，向學生提供

充分從事數學活動的機會，匡助他們在自主探索和合作交流的過程中

真正理解和掌握基本的數學知識與技能。

奧運中的數學教學反思:

1、注重創設情境，努力使數學生活化、活動化。

2、在具體操作中引導學生自主探索、合作交流。本課以小組合

作探索為主，引導學牛在討論操作中去發現，在多向交流中去完善，

在媒體演示中去理解，在具體運用中去感悟。

優化教學反思:

1、在課堂上，充分調動了學生的積極性。先讓學生獨立思量，再在

小組內交流，最后全班共同研究談論，體現了學生是學習的主人。

2、注重了師生互動、生生互動，在這節課中，能始終面向全體

學生，以學生為主體，教師為主導，通過師生之間、同學之間的互動

關系，產生教與學的共鳴。

生日教學反思：

統計的內容要為學生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學生明

白統計就在我們身邊，只要你認真的發現，做數學學習的有心人，就

會發現生活中的統計。所以在課程最后情景延伸為班級統計同學愛慕

的書籍，使學生親身感到了統計在日常生活中的必要性。

栽蒜苗（一）教學反思：

數據采集的方法是統計知識的重要步驟，而方法的獲得是需要學

生在實踐的過程中逐步形成的，固然，學生在形成這樣的過程中仍需

要老師的指導。在本教學設計中，雖然教學的知識點是掌握1格表示多

個單位，但在教學中，教師則在導入的階段，與學生共同討論觀察實

驗對象與數據采集的過程。這看上去與本課時的目標不是十分的貼切,

然后正是這種師生的討論，才干逐步使學生懂得數據采集的方法。