語文寫作教學研究的國內外文獻綜述一、國內外研究現狀及發展動態分析（一）國內研究現狀及動態分析國內關于寫作教學的研究主要包括對農村初中寫作教學的現狀，原因以及策略的研究。語文是所有學科的基礎，而寫作是語文的重要組成部分，它對學生的語言表達能力、邏輯思維能力的提高以及正確三觀的樹立具有至關重要的作用。因此，農村語文寫作教學得到了很多學者和農村初中一線語文教師的關注。學者和農村初中一線語文教師的研究內容包括以下三個方面：第一，農村初中語文寫作教學存在的問題以及現狀。學者普遍認為農村初中學生寫作水平不高，以及對作文興趣不高，甚至對作文有畏懼情緒，而教師的閱讀量少，素養低，寫作教學過于隨意。這樣的現狀非常不利于農村學生寫作水平的提高以及語文學科的學習。李琴在《城郊農村初中學生作文教學初探》中表示，農村初中學生作文存在學生的綜合素質不過關、錯別字多、不注重練習、難以抒發自己的真情實感等問題。李琴.城郊農村初中學生作文教學初探[J].教育現代化，2017（03）.劉琳的《農村初中寫作教學現狀調查及改進策略研究》劉琳.農村初中寫作教學現狀調查及改進策略研究[D].西北師范大學，2015.認為，農村初中語文教師存在的問題有;1、教師的閱讀量少；2、寫作教學無目的、無計劃，教案編寫不認真；3、寫作教學各環節隨意性太大；4、寫作教學忽視生活和情感體驗，而學生存在的問題有：1、學生缺乏寫作興趣；2、學生積累少，導致作文詞匯貧乏，出現“假大空”的現象；3、特殊的學校和家庭生活阻礙學生寫作的進步；4、寫作動機微弱。劉科英在《蘇南農村初中寫作教學研究》中指出，蘇南地區農村初中存在以下問題：1、教師寫作教學形式化、過場化；2、學生寫作“任務型”，作文質量整體低下；3、寫作素材零散，系統性不強；4、課堂寫作教學無序，隨意性大。周曉艷在《李琴.城郊農村初中學生作文教學初探[J].教育現代化，2017（03）.劉琳.農村初中寫作教學現狀調查及改進策略研究[D].西北師范大學，2015.周曉艷.農村初中作文階段目標寫作訓練研究—以德陽市漢旺溫州加園棟梁中學為例[D].四川師范大學，2015.第二，對農村初中寫作教學存在的問題的原因分析。寫作教學呈現的諸多問題引起了學者們相當的重視，學者們大部分都是從教師和學生兩個主體來分析農村初中語文寫作教學質量低的原因，他們普遍認為教師方面的原因有語文素養低、寫作教學觀念落后、寫作指導隨意、寫作教學目的過于功利化，沒有科學的作文評價機制等，而學生方面的原因包括寫作興趣不高，閱讀量少，積累少，缺少對生活的感悟等。經過分析，成因主要表現為以下幾個方面：（1）教師。余玉婷在《農村初中寫作問題現狀調查及策略研究—以福建省平和第二中學為例》余玉婷.農村初中寫作問題現狀調查與策略研究[D].西南大學，2020.中指出，教師的文學素養低，老齡化較嚴重，多批評，少表揚，較少考慮實際，教師管理松散等原因造成農村初中語文寫作教學質量不盡人意。周曉艷認為農村初中語文教師作文教學觀念滯后，作文訓練隨意,作文指導不到位，作文評價方式陳舊。李玉寶的《農村鄉級初中作文教學現狀及對策研究——以廣宗縣塘疃中學為例》李玉寶.農村鄉級初中作文教學現狀及對策研究——以廣宗縣塘疃中學為例[D].河北師范大學，2017余玉婷.農村初中寫作問題現狀調查與策略研究[D].西南大學，2020.李玉寶.農村鄉級初中作文教學現狀及對策研究——以廣宗縣塘疃中學為例[D].河北師范大學，2017.余玉婷.農村初中寫作問題現狀調查與策略研究[D].西南大學，2020.第三，關于寫作策略的探索。為了改善農村初中的寫作教學現狀，很多專家學者以及一線的語文教師提出了相關的改善策略，這些策略主要可以分為以下幾類：1、注重激發學生的興趣。董煜在《基于生活化的農村初中語文作文教學探究》董煜.基于生活化的農村初中語文作文教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）.提出，農村語文教師應該努力激發學生的寫作興趣，引導他們從自己的日常生活出發寫作文。學者劉琳也認為教師應該激發學生寫作興趣，平常多摘抄一些好詞好句以及好的文章。劉琳.農村初中寫作教學現狀調查及改進策略研究[D].西北師范大學，2015.2、鼓勵學生多閱讀。余玉婷認為，閱讀對于平和地區的孩子以及寫作都具有意義。余玉婷.農村初中寫作問題現狀調查與策略研究[D].西南大學，2020.樊利梅在《農村初中語文寫作教學策略研究—以靈壽縣農村初中為例》中指出，學生要想提高自己的語文寫作水平，最好的方法就是增加閱讀量。樊利梅.農村初中語文寫作教學策略研究—以靈壽縣農村初中為例[D].河北師范大學，2017董煜.基于生活化的農村初中語文作文教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）.劉琳.農村初中寫作教學現狀調查及改進策略研究[D].西北師范大學，2015.余玉婷.農村初中寫作問題現狀調查與策略研究[D].西南大學，2020.樊利梅.農村初中語文寫作教學策略研究—以靈壽縣農村初中為例[D].河北師范大學，2017.何健.試析陶行知“生活教育”理論在初中作文教學中的運用[J].同行，2016（15）.劉琳.農村初中寫作教學現狀調查及改進策略研究[D].西北師范大學，2015.樊利梅.農村初中語文寫作教學策略研究—以靈壽縣農村初中為例[D].河北師范大學，2017.李勝民.農村初中語文寫作教學中存在的問題及解決措施[J].現代語文（教學研究版），2017（07）.我們不難發現大部分學者都是從教師、學生、教材這三個維度來分析農村初中語文寫作教學質量低下的原因，并且提出相應的對策，以上的成果開闊了我的眼界，但是，它們存在著一些不足：第一，忽視了應試考試對語文作文教學的影響。根據筆者四年的工作經驗，我發現不管是學生還是老師，他們的寫作以及寫作教學都是圍繞著應試考試的要求。應試考試成為了語文寫作教學的指揮棒，考試考什么作文，學生就寫哪種作文，相應地，教師就教哪種作文。第二，忽視了語文寫作教材對寫作教學的影響。只有朱德華認識到教材的無序以及輔導材料較少造成了農村初中語文寫作教學的質量低下。其他學者沒有提及這個問題。第三，專家學者提出的策略尚停留在理論層面上，并沒有提出具體可行的解決方案，而且這些策略夸大了主觀能動性的作用，忽視了農村初中語文寫作教學的實際。（二）、國外研究現狀及發展動態分析寫作教學在語文教學中占著極其重要的地位，對它的研究從未間斷過，但是，國外對它的研究和我們中國有所不同。與中國學生的作文相比，外國學生的作文更加偏重于敘事，重視培養學生的想象能力。少了道德對作文的束縛，注重研究性和探索性，發揮口頭作文的重要性。美國學者克萊默認為，口頭語言促進書面語言的發展。祁小榮.20世紀美國寫作教學的話語變遷[D].浙江大學,2019.祁小榮.20世紀美國寫作教學的話語變遷[D].浙江大學,2019.祁小榮.20世紀美國寫作教學的話語變遷[D].浙江大學,2019.陳蓓琴；丁勇.思維與語言：維果茨基理論及其對聾生書面語寫作能力培養的啟示[J].南京特殊教育職業技術學院，2011.方明生.日本生活作文教育研究[D].華東師范大學，2000.除此之外，國外的作文教學非常注重修改評價這一個環節。美國學者多蘭格雷夫斯就非常重視評改。祁小榮.祁小榮.20世紀美國寫作教學的話語變遷[D].浙江大學,2019.綜上可知，國外的語文寫作教學