華東師范大學(xué)教育學(xué)歷年真題華東師范大學(xué)1999年教育學(xué)考研試題一、名詞解釋（每題4分）全民教育《民本主義教育》教育民主化學(xué)習(xí)方略關(guān)鍵課程道德認識價值澄清法陶冶二、判斷分析題（先判斷正誤，再作必要的分析。每題8分）1、教育目的就是培養(yǎng)目的2、德育與政治教育是一回事3、課程與教科書不是一回事4、考試就是評價二、論述題（每題12分）1、談?wù)勀銓σ?guī)范教育學(xué)建立的理解2、科學(xué)技術(shù)的不停革命將對教育產(chǎn)生哪些挑戰(zhàn)？3、班主任的重要職責(zé)重要有哪些？華東師范大學(xué)教育學(xué)考研試題名詞解釋（每題5分）1、赫爾巴特的《一般教育學(xué)》2、學(xué)制3、教學(xué)方略4、道德兩難問題簡答題（每題10分）1、“全民教育”的發(fā)生和發(fā)展2、｛《學(xué)會生存》的重要內(nèi)容問答題（每題30分）1、集體教育與發(fā)展個性的關(guān)系2、你怎樣理解“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時素質(zhì)教育的重點華東師范大學(xué)教育學(xué)考研試題一、概念解釋（每題4分）教學(xué)智育終身教育繼續(xù)教育義務(wù)教育二、判斷正誤，并闡明原因（每題5分）1、捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）標(biāo)志著教育學(xué)到達了科學(xué)化水平。2、班級上課制是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的唯一有效的組織形式。3、德育只能在思想品德課中實行。4、課程與教學(xué)是同一回事情。三、簡答題（每題5分）1、分科課程與活動課程有何區(qū)別？2、教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的特性有哪些？3、我國當(dāng)今頒布實行的教育目的是什么？4、課堂教學(xué)中組織討論的基本規(guī)定有哪些？四、論述題（每題20分）1．從教育本質(zhì)的理解和認識出發(fā)，主析教育產(chǎn)業(yè)化的觀點。2．試評論“教師中心論”與兒“童中心論華東師范大學(xué)教育學(xué)考研試題一、概念解釋（每題4分選做5題）。教育主體教育資源德育的發(fā)展原則體諒模式泰勒原理教學(xué)機智二、簡答題（每題10分，選做4題）1．解讀教育目的的重要維度有哪些？2．班主任工作或教學(xué)工作中基本的理解環(huán)節(jié)是什么？3．道德教育和政治教育的關(guān)系。4．規(guī)范用語和評價性用語在德育中的使用方法。5．怎樣理解課程開發(fā)的過程模式？6．怎樣理解學(xué)校本位課程開發(fā)的內(nèi)涵？三、論述題（每題20分，選做兩題）1.論教育鼓勵理論在教育實踐中的運用。2.試論教學(xué)是德育的基本途徑。3.聯(lián)絡(luò)實際論述分科課程與綜合課程之關(guān)系及其對我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示華東師范大學(xué)教育學(xué)考研試題華東師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位碩士入學(xué)試卷考試科目：招生專業(yè)：教育學(xué)及有關(guān)專業(yè)一、專業(yè)術(shù)語解釋。(每題8分，合計64分)

1、產(chǎn)生式系統(tǒng)2、精致或精加工3、組織4、圖式5、命題網(wǎng)絡(luò)6、學(xué)習(xí)層級7、問題空間8、任務(wù)分析二、問答題(題1、2各為30分，題3、4務(wù)為26分，請有3、4之間任選題作答，本部分合計86分)

1、根據(jù)認知心理學(xué)家在專家一新手的性研究中所得出的若干發(fā)現(xiàn)，分析：(1)處理問題所需的各類知識；(2)各類知識互相作用2、當(dāng)今年我國的教育界創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性行為的培養(yǎng)響聲極高，有人也但愿通過(1)傳授一般的問題處理方略方面，以及在(2)傳授一般的推理方略方面所做的研究工作，指出到達上述目的的最有但愿的途徑。3、描述態(tài)度的五項原則及變化的心理機制，并就此類學(xué)習(xí)與認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的區(qū)別及困難程度你的見解。4、描述動作技能獲得的三個階段，并就此類學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件提出你的見解。答案：1產(chǎn)生系統(tǒng)(發(fā)生集合)：每一產(chǎn)生式(一種“條件行動”的規(guī)則)均具有一種目的或子目的，并以此作為自已的一種條件；這些目的或子目的能使所有的產(chǎn)生式連結(jié)一種有組織的目的層級的整體，這個整體，就叫“產(chǎn)生式系統(tǒng)”。實際上，一種產(chǎn)生式系統(tǒng)代表了人在從事某一特定任務(wù)時一系列的復(fù)雜行為。2、組織：組織是陳說性知識提成若干子集，并表明各子集的復(fù)雜行為之間關(guān)系的過程。它能使工作記憶有限的容量在提取時有所提高，也提供更有效的線索。3、命題網(wǎng)絡(luò)：現(xiàn)代認識心理學(xué)家設(shè)想，貯存在人長時記憶中的任何信息單位，并非孤立在放在哪裏的，其中分享同一主題的若干命題會發(fā)生互相聯(lián)絡(luò)，正是信息間的互相聯(lián)絡(luò)構(gòu)成了人推理及處理問題的基礎(chǔ)，認知心理學(xué)家嘗試用“命題網(wǎng)絡(luò)(構(gòu)造)”這種方式來揭示這種聯(lián)絡(luò)，在他們所設(shè)想的命題中，所有的構(gòu)成單位都是命題，一般用結(jié)點(圓形)表達信息的基本單位，用連線或箭頭表達命題中的論題及關(guān)系，以及一命題與他們命題之間的聯(lián)絡(luò)。4、學(xué)習(xí)層級：個人通過直接學(xué)習(xí)由基干個已知的詳細的概念組織起來的陳說(定義)，來掌握一種新的定義性概念的含義，伴隨這些獲得的詳細的或抽象的定義性概念的積累，又為人有也許來學(xué)習(xí)通過這些概念來表述的定理、規(guī)則或法則創(chuàng)設(shè)了條件，而規(guī)則、原理、法則的掌握又為人也許來處理有關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)了條件，這種通過低級的學(xué)習(xí)形式獲得的學(xué)習(xí)成果，為逐次獲得高一級的學(xué)習(xí)能力的層級稱為學(xué)習(xí)層級。5、圖式：陳說性的知識的更為高級的單位，它是人對自已熟悉的范圍事件、文本或其他多種實體的命題.次序及知覺信息所作的綜合。圖式含這些實體中關(guān)鍵的或經(jīng)典的特性信息，但實體的另某些特性可以有所變化。6、精致：是在新的知識與人已經(jīng)有的舊知識之間建立聯(lián)絡(luò)的過程。在這一過程中，人甚至還能在新舊知識間建立起多種聯(lián)絡(luò)的基礎(chǔ)上，作出某種新的推論或補充。這些精致作用給後來提取信息提供了多種可選擇的通路，也為後來對回憶的重新設(shè)想提供額外的信息。7、問題空間(問題空間的搜索)：問題處理者在處理問題時所經(jīng)歷的多種問題狀態(tài)，它由問題處理者最初面對的問題情境(起始狀態(tài))，在抵達目的途中所面臨的多種問題情境(中間狀態(tài))，以及最終到達的狀態(tài)所構(gòu)成。8、任務(wù)分析：既可被視為一種教學(xué)理論，也可被視為一種教學(xué)設(shè)計技術(shù)，作為一教學(xué)設(shè)計技術(shù)，它在揭示教學(xué)目的規(guī)定的且要學(xué)生形成能力或傾向的構(gòu)成成分及基層次關(guān)系，并據(jù)此確定促使這些能力在傾向?qū)W習(xí)得的有效教學(xué)條件。華東師范大學(xué)教育學(xué)考研試題考試科目:教育學(xué)招生專業(yè):教育學(xué)有關(guān)專業(yè)一、名詞解釋：教育目的全民教育程序教學(xué)法個體內(nèi)差異評價價值澄清法《民本主義與教育》二、判斷分析題：1、教育目的的實質(zhì)體現(xiàn)是教育功能2、教學(xué)管理的關(guān)鍵是班級管理。3、心理內(nèi)化是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。4、德育過程就是個體社會化和個性化的統(tǒng)一。5、課程論處理的重要是怎樣編教材的問題。三、論述題：1、怎樣增進教育投資的合理有效運用？2、結(jié)合實際談?wù)勗鯓釉鲞M個體受教育權(quán)的實現(xiàn)？3、行為主義、認知主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的重要觀點？4、學(xué)生有哪些基本權(quán)利？怎樣樹立新型師生觀？華東師范大學(xué)—教育心理學(xué)考研試題華東師范大學(xué)1998年教育心理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------一、解釋下列術(shù)語（任選其中8個術(shù)語作答，每一解釋滿分為5分，共40分）1、陳說性知識2、程序性知識3、先行組織者4、動作技能5、行為目的6、態(tài)度7、生成學(xué)習(xí)8、替代強化9、近來發(fā)展區(qū)10、定義性概念二、問答題（任?其中3個作答，每個問題滿分為20分，共60分）1、陳說加涅在智慧技能領(lǐng)域中所提出的學(xué)習(xí)分類，并分析他在此基礎(chǔ)上提出的“學(xué)習(xí)層級論”對教學(xué)設(shè)計的含義。2、如下是心理學(xué)家對態(tài)度的變化及品徶的形成所提出的諸種理論解釋，請就這些理論觀點指出?們對?度與品德教育的啟示。A.認盥發(fā)展觀B。社會學(xué)習(xí)理論C。認知失調(diào)論3、早在80年代中期認知心理學(xué)家就已注意到影響問題處理的三大要素是：A。智慧技能，B。認知方略C。有組織的言語信息（圖式）。請合當(dāng)今對處理問題的專家與新手的比較研究范式談在這方面的研究進展。4、試比較奧蘇泊爾的同化理論與加涅的學(xué)習(xí)層級理論的異同及合用性。5、下面是一位著名足球教練寫的有關(guān)他怎樣教阻劫技能的經(jīng)驗：“在訓(xùn)練初，我將阻劫技術(shù)加以分解，最終運動員能在不假思索的條件下完畢阻劫。我力爭在一短時間內(nèi)提供充足的練習(xí)，而一次不規(guī)定運動員練習(xí)太多的動作。我堅持規(guī)定運動員分別練習(xí)阻劫的局部動作。我仔細觀測我的孩子們，我告訴他們正在練習(xí)的技能是什么。當(dāng)我對他們的錯誤進行解釋時，他們似乎練得更好，并這項活動”請對上經(jīng)驗中已被心理學(xué)研究證明是有效的動作技能的學(xué)習(xí)原因作出分析。華東師范大學(xué)教育心理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------教育心理學(xué)試題一、名詞解釋（3＊10＝30分）1、知識構(gòu)造，2、問題空間，3、成就動機，4、精加工方略，5、態(tài)度，6、圖式，7、強化，8、遷移，9、弱措施，10。動作技能二．論述題（共三題）1、專家新手比較論型是當(dāng)今認知教學(xué)心理學(xué)家為揭示造就人的認知能力差異本源常常采用的一種研究論式，（1）列舉在這方面的研究中已獲得的若干研究結(jié)論，（2）就此類導(dǎo)致專門人才差異的本源提出實現(xiàn)素質(zhì)教育目的的見解與見解。（25分）2、現(xiàn)代認知心理學(xué)家將人所獲得的知識提成陳說性知識與程序性知識，并從兩類知識中又分解成若干亞類形式。（1）用圖示式文字論述的形式描述他們對知識的整個分解狀況；（2）對多種知識的形式作用及互相關(guān)系作出作論述。（25分）3、學(xué)習(xí)動機是維持長期的、艱巨的學(xué)習(xí)的推進力，但成功的學(xué)習(xí)也可反過來促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的動機，因此動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系是一種因果的雙向系統(tǒng)。假定您作為教師該怎樣在教學(xué)中使用這一原理？（20分）華東師范大學(xué)教育心理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------一、簡答題（4＊10＝40分）1．簡述J·R·安德森的知識分類體系2．簡述R·加涅的5類學(xué)習(xí)成果3．簡述動作技能學(xué)習(xí)的進程及支持此類學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件4．簡述態(tài)度的形成與變化的心理機制二、問答題（3道題中任選2道作答，每題30分，共60分）1、當(dāng)今的認知心理學(xué)家不僅對人的知識作了明確的分類，并且還提醒了在這些不一樣類型的知識間存在互動。（1）請闡明在各領(lǐng)域的專家頭腦中具有哪些知識方面的優(yōu)勢，（2）并就這些知識間的互動狀況作出闡明。2、學(xué)習(xí)前人積累的科學(xué)文化知識，一是求理解，二是將理解轉(zhuǎn)化為能作用外部世界的能力，而遠非是簡樸地“拷貝”或吸取，因此當(dāng)今的認知心理學(xué)家非常強調(diào)其中的建構(gòu)過程。（1）請根據(jù)這一學(xué)術(shù)觀點分析Ausubel的故意義學(xué)習(xí)的同化理論與Gagne的認知技能獲得觀所側(cè)重的方面；（2）他們在解釋認知學(xué)習(xí)方面的力度。3、“知識創(chuàng)新”是目前頗為流利的用語，而在認知心理學(xué)家看來在處理問題中便有創(chuàng)新，由于他們所說的問題是指個體初次碰到而又無現(xiàn)成的知識可以直接運用來處理的情境。（1）請例舉個體在處理問題中必須依賴的各類知識；（2）并對上述這種流行的用語作出在心理學(xué)上可行的解釋。華東師范大學(xué)教育心理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------三、專業(yè)術(shù)語解釋（8＊8＝64分）1、產(chǎn)生式系統(tǒng)2、精致或精加工3、組織4、圖式5、命題網(wǎng)絡(luò)6、學(xué)習(xí)層級7、問題空間8、任務(wù)分析三．問答題（題1、2各為30分，題3、4各為26分，請在3、4之間任選一題作答，本部分合計86分）1、根據(jù)認知心理學(xué)家在專家－新手的比較研究中所得出的若干發(fā)現(xiàn)，分析：（1）處理問題所需的各類知識，以及（2）各類知識的互相作用（30分）2、當(dāng)今在我國的教育界對創(chuàng)新和發(fā)明性行為的培養(yǎng)呼聲極高，有人也但愿通過傳授一般的問題處理方略來到達這一目的。衣根據(jù)認知教學(xué)心理學(xué)家在（1）傳授一般的問題處理方略方面，以及（2）傳授一般的推理方略方面所做的研究工作，指出到達上述目的的最有但愿的途徑。（30分）3、描述態(tài)度的形成及變化的心理機制，并就學(xué)習(xí)與認知領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)的區(qū)別及困難程度提出您的見解。（26分）4、描述動作技能獲得的三個階段，并就此類學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件提出您的見解華東師范大學(xué)—教育管理學(xué)考研試題華東師范大學(xué)教育管理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------一．概念題（每題5分，共20分）教師合格證制度古典管理理論教育管理體制教育投資二．簡答題（每題6分，共30分）1、簡要分析教育管理學(xué)的研究對象和范圍。2、試分析科層制組織理論。3、請列舉教育管理的措施。4、簡要分析教育行政地方分權(quán)制的特點及其局限性。5、簡述巴納德有關(guān)組織要素的理論。四、論述題（每題25分，共50分）1、評述我國教育經(jīng)費的來源渠道及有效運用。2、評述行為科學(xué)在教育管理研究中的價值。華東師范大學(xué)教育管理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------一、解釋名詞（每題5分，共30分）非正式組織校本教師培訓(xùn)行為科學(xué)教育行政地方分權(quán)制雙原因理論法約爾二、簡答題1.簡述依法治教的種種體現(xiàn)。（10分）2.試論教育管理學(xué)的研究措施。（10分）三、論述題1.試分析教師管理的基本法律制度。（20分）2.評述巴納德組織溝通理論及其在學(xué)校管理中的運用。（30分）華東師范大學(xué)教育管理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------一、名詞解釋（每題5分，共40分）教育人事管理非程序化決策義務(wù)教育松散結(jié)合理論校本管理教育行政中央集權(quán)制西蒙組織文化二、論述題1.評述鼓勵理論及其在教育管理實踐中的運用（15分）2.結(jié)合《教育法》中有關(guān)規(guī)定，論證舉行學(xué)校的必要條件。（15分）3.你認為學(xué)校組織中人際溝通行為重要有哪些障礙？怎樣才能在學(xué)校管理中到達有效的溝通？（30分）華東師范大學(xué)教育管理學(xué)考研試題--------------------------------------------------------------------------------考試科目:教育管理學(xué)招生專業(yè):教育經(jīng)濟與管理一、名詞解釋：行政管理教育規(guī)劃組織發(fā)展跳板原則松散結(jié)合理論二、簡述題：1、法約爾管理思想之重要內(nèi)容？2、教育政策的意義何在？3、教學(xué)管理的內(nèi)容？4、教育科研管理的重要程序？三、綜述題：1、簡述依法治教的種種體現(xiàn)。2、試分析學(xué)習(xí)型組織理論及其在學(xué)校管理中的應(yīng)用。華東師范大學(xué)教育學(xué)真題教育學(xué)試卷一、單項選擇題（每題2分，共20分）1義務(wù)教育的基本規(guī)定是（）（A）適齡小朋友必須接受法定年限的基礎(chǔ)教育（B）家長必須送子女入學(xué)接受法定年限的基礎(chǔ)教育（C）各級政府必須提供基本條件保證適齡小朋友受到法定年限的基礎(chǔ)教育（D）各級政府必須提供基本條件保證適齡小朋友受到法定年限的基礎(chǔ)教育2世界中等教育發(fā)展趨勢之一是（）（A）從單軌學(xué)制轉(zhuǎn)向雙軌學(xué)制（B）從單軌學(xué)制轉(zhuǎn)向分支型學(xué)制（C）從雙軌學(xué)制轉(zhuǎn)向分支型學(xué)制（D）從雙軌學(xué)制轉(zhuǎn)向分支型學(xué)制，進而通過綜合高中到達單軌制3美國教育家伊裏奇在《非學(xué)?；鐣分兄鲝埲∠麑W(xué)校制度，代之以（）（A）家庭教育（B）社會教育（C）教育網(wǎng)絡(luò)（D）學(xué)習(xí)化社會4“家庭學(xué)校”（homeschool）是一種（）（A）新興的家庭教育方式（B）重要在家庭中實行的義務(wù)教育方式（C）由家庭舉行的學(xué)校（D）新型的“私塾”或“寺子屋”

5教育“生物來源說”的代表是（）（A）英國博物學(xué)家達爾文（B）法國社會學(xué)家勒圖爾諾（C）德國教育家沛西。能（D）美國教育家孟祿6美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森1968年的一項試驗證明（）（A）專家或權(quán)威的積極暗示可以改善教師看待學(xué)生的態(tài)度（B）教師對學(xué)生的期望影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為體現(xiàn)（C）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為體現(xiàn)影響教師在工作上的努力程度（D）教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式影響學(xué)生之間的關(guān)系7活動課程又稱（）（A）“經(jīng)驗課程”、“綜合課程”、“生活課程”

（B）“經(jīng)驗課程”、“綜合課程”、“小朋友中心課程”

（C）“綜合課程”、“生活課程”、“小朋友中心課程”

（D）“經(jīng)驗課程”、“生活課程”、“小朋友中心課程”

8尤其重視強化作用的教學(xué)理論流派有（）（A）哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論（B）行為主義教學(xué)理論和認知教學(xué)理論（C）認知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論（D）情感教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論9瑞士學(xué)者皮亞杰把小朋友的認知發(fā)展依次劃分為（）（A）感知動作階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段（B）感知運算階段、動作運算階段、詳細運算階段、形式運算階段（C）前運算階段、詳細運算階段、抽象運算階段、形式運算階段（D）感知運算階段、詳細運算階段、抽象運算階段、形式運算階段10根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展理論，第三階段的道德思維方式（）（A）以懲罰和服從為定向（B）以相對的快樂主義為定向（C）以人際友好或好孩子為定向（D）以遵從權(quán)威與維護社會秩序為定向二、名詞解釋（每題6分，共30分）1制度化教育2關(guān)鍵課程3特朗普制4教師專業(yè)反展5布萊特效應(yīng)三、辨析題（每題10分，共40分）1教育功能指對個人及社會發(fā)展的增進作用。2潛在課程并不是課程。3課程原則即教學(xué)大綱。4品德是個體內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境長期交互作用的成果。四、論述題（每題20分，共60分）1試論現(xiàn)代教育的公共性。2試論教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。3參照下列材料分析和評論世界各國的教育先行政策。多少世紀以來，尤其在發(fā)動產(chǎn)業(yè)革命的歐洲國家，教育的發(fā)展一般是在經(jīng)濟增長之後發(fā)生的。20世紀60年代開始，教育在全世界的發(fā)展則傾向于先于經(jīng)濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽地和成功地出目前諸如曰本、蘇聯(lián)和美國這些國家。許多別的國家，尤其是發(fā)展中國家，在20世紀60年代末和70年代，不顧由此帶來的沉重犧牲和一切困難，也選擇了這條道路。例如，剛果人民共和國不顧國家人均收入畸低（約220美元），每4個居民中就有1個進入免費小學(xué)。古巴雖然資源有限，但也許迅速地向普及小學(xué)義務(wù)教育、成人掃盲發(fā)展，并且擴大到了中等教育?？溌?967年到1968年把它的公共教育經(jīng)費增長了650/0，同步它的國民生產(chǎn)總值只增長了100/0多一點。華東師范大學(xué)1998年碩士碩士入學(xué)考試教育心理學(xué)一、解釋下列術(shù)語（任選其中8個術(shù)語作答，每一解釋滿分為5分，共40分）1、陳說性知識2、程序性知識3、先行組織者4、動作技能5、行為目的6、態(tài)度7、生成學(xué)習(xí)8、替代強化9、近來發(fā)展區(qū)10、定義性概念二、問答題（任選其中3個作答，每個問題滿分為20分，共60分）1、陳說加涅在智慧技能領(lǐng)域中所提出的學(xué)習(xí)分類，并分析他在此基礎(chǔ)上提出的“學(xué)