一、單項選擇題

I、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是(C)

A需要

B動機(jī)

C愛好

D理想

2、表目前人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特性的總和是(B)

A氣質(zhì)

B性格

C愛好

D能力

3、觀測學(xué)習(xí)的提出者是(D)

A榮格

B華生

C斯金納

D班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是(A)

A榮格

B謝爾頓

C威特金

D霍蘭德

5、編制16人格原因問卷的是(B)

A艾森克

B卡特爾

C哈撒韋

D霍蘭德

6、如卜.可以測定12種人格特質(zhì)的問卷是(B)

A艾森克人格問卷

BY-G人格測驗

C主題統(tǒng)覺測驗

D卡特爾人格原因問卷

7、不愛與人交往，有孤單感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特性屬于(D)

A膽汁汁

B多血質(zhì)

C黏液質(zhì)

D抑郁質(zhì)

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是(C)

A不可遏制型

B活潑型

C安靜型

D抑郁型

9、人們在社會活動中體現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)

A認(rèn)知能力

B操作能力

C社交能力

D模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完畢一種題目代表幾種月的智齡？(B)

A、1個月

B、2個月

C、3個月

D、4個月

二、多選題

1、如下屬于個性傾向性范圍的是(ACE)

A需要

B氣質(zhì)

C動機(jī)

D能力

E愛好

2、如下屬于個性心理特性范圍的是(BCD)

A需耍

B氣質(zhì)

C性格

D能力

E愛好

3^信念是

A被意識到的個性傾向性

B洞察事物的出發(fā)點

C判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則

I)具有自覺性和獨立性

E由認(rèn)識情感意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指(ABCDE)

A觀測力

B記憶力

C思維力

D想象力

E注意力

5、氣質(zhì)類型包括(ABCD)

A膽汁質(zhì)

B多血質(zhì)

C黏液質(zhì)

D抑郁質(zhì)

E神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ABCDE）

A生理需要

B安全需要

C歸屬和愛的需要

D尊重需耍

E自我實現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的重要代表人物有（BCD）

A榮格

B華生

C斯金納

D班杜拉

E埃理克森

8、如下可以稱為特質(zhì)的是（ABCDE）

A個人的外部行為特性

B內(nèi)在的人格傾向

C身體和生理特性

D人格構(gòu)造的單位

E個體持久的特性

9、如下屬于投射測驗的是（BCE）

A愛森克人格問卷

B羅夏墨跡測驗

C主題統(tǒng)覺測驗

D16人格原因問卷

E小朋友統(tǒng)覺測驗

10、信度包括（ABC）

A再測信度

B等值信度

C分半信度

D內(nèi)容信度

E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

】1、根據(jù)巴甫洛夫的島級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是（ACE）

A強(qiáng)

B弱

C平衡

D不平衡

E靈活

12、如下有關(guān)能力的描述是對的的是（ACE）

A屬于個性心理特性

B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括

C比知識發(fā)展要慢得多

I）隨年齡增長不停積累

E隨年齡增長是一種發(fā)展停滯和衰退的過程

一、單項選擇題

1、針對某首先的心剪發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不一樣年齡的小朋友進(jìn)行比較，又迅

速找到差異所在的措施，稱為（A）

A.橫向比較研究

B.縱向跟蹤研究

C.持續(xù)發(fā)生研究

D.跨文化研究

2、在相稱的一段時期內(nèi)對相似的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究措施是（B）

A.橫向比較研究

B.縱向跟蹤研究

C.持續(xù)發(fā)生研究

D.跨文化研究

3、將從屬于不一樣文化群體的小朋友的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研

究措施是

A.橫向比較研究

B.縱向跟蹤研究

C.持續(xù)發(fā)生研究

I).跨文化研究

4、揭示小朋友認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是(C)

A.華生

B.加德納

C.皮亞杰

0.斯騰伯格

5、根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在(B)被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)

生在(A)個體的思維從匆作向運算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在(C)個體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在

(D)

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.詳細(xì)運算階段

I).形式運算階段

6、()指的是一種動態(tài)的過程，其H的指向是到達(dá)最佳的平衡狀態(tài)(C)

A.同化

B.順化

C.平衡化

D.自動化

7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是(C)

A.皮亞杰

B.加德納

C.斯騰伯格

D.戴斯

8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A.強(qiáng)化學(xué)說

B.先天決定論

C.互相作用論

D.循序漸進(jìn)論

9、一旦撫育者離開，小朋友就會體現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（D）

A.“同步性交往（小朋友與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為）

B.依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)絡(luò)的一種傾向）

C.陌生人焦急（遇見閑生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）

D.分離焦急

10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行對應(yīng)的分類，稱為（C）

A.自我評價

B.自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀測，形成一系列有關(guān)自己特質(zhì)與特性的認(rèn)識）

C.自我定義。

D.自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信奉和價值觀是什么

的一致和內(nèi)化的認(rèn)識）

二、多選題

1、發(fā)展的重要內(nèi)涵是（A,B,C,D）

A.發(fā)展是有次序的、不可逆的

B.可以保持相稱長時間的變化

C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D.是遺傳和環(huán)境共同作用的成果

E.是無規(guī)律的變化

2、小朋友心剪發(fā)展的特性是（A,B,C,D）

A.持續(xù)性與階段性

B.定向性與次序性

C.不平衡性

D.差異性

E.波動性

3、心剪發(fā)展的研究主題重要有那些方面(A,B,C,D,E)

A.認(rèn)知

B.語言

C.情緒

D.社會性

E.個性

4、橫向比較研究的缺陷是(C,D)

A.經(jīng)濟(jì)節(jié)省

B.對不一樣年齡的小朋友分別取樣比較

C.一致性效應(yīng)

D.很難控制影響發(fā)展的原因

5、縱向跟蹤研究的缺陷是(A,C,D)

A.投入較大

B.揭示心剪發(fā)展穩(wěn)定性

C.會有被試流失

D.時代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點是(A,B,C)

A.小朋友的認(rèn)知發(fā)展是主、客體互相作用的成果

B.認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.小朋友認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知構(gòu)造的發(fā)展水平

D.存在著互相獨立的七種智力

7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括(A,B)

A.個別動作

B.動作系統(tǒng)

C.系列動作

D.動作行為

8、格式具有如下特點(A,B,C)

A.概括性

B.穩(wěn)定性

C.反復(fù)性

I).系統(tǒng)性

9、認(rèn)知構(gòu)造的發(fā)展包括()兩個作用過程(A,B)

A.同化作用

B.順化作用

C.異化作用

D.逆化作用

10、老式的觀點認(rèn)為，小朋友的智慧發(fā)展受到如下哪些原因影響(A,B,C)

A.成熟

B.經(jīng)驗

C.社會環(huán)境

D.自然環(huán)境

11、小朋友發(fā)展出的記憶方略有(A,B,C,D)

A.亞述

B.組織

C.精細(xì)化

D,提取線索

12、語言的構(gòu)成包括三個成分(A,B,D)

A.語音

B.語法

C.語句

D.語義

E.字形0

13、語言的發(fā)展包括如下階段(A,B,C,D)

A.牙牙語階段

B.單詞句階段

C.雙詞或三詞組合階段

D.完整句階段

14、語言可以影響人的

A.人際交往

B.認(rèn)知

C.自我行為調(diào)整

D,社會化

15、自我意識包括如下幾種方面(A,B,C,D)

A,自我認(rèn)識

B.自我評價

C.自我監(jiān)督

D.自我控制

16.性別角色的發(fā)展在如下哪些方面產(chǎn)生差異(A,B,C,D,E)

A.交注

B.言語技能

C.社會認(rèn)知

D,問題處理方略

E.關(guān)注的生活重點

一、單項選擇題：

1、布盧姆將認(rèn)知目的由低到高分為那六個層次(D)

A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(B)

A.布盧姆、

B.加涅、

C.澳蘇貝爾

D.奧斯本

3、奧斯本提出了(D)

A.教學(xué)目的分類理論

B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論

C.先行組織者的教學(xué)方略

D.頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A)

A.言語信息、智力技能、認(rèn)知方略

B.知識信息、智力笈能、動作技能

C.言語信息、動作技能、認(rèn)知方略

D.智力技能、動作技能、認(rèn)知方略

5、學(xué)生運用概念符號與環(huán)境互相作用的技能是(B)

A.言語信息

B.智力技能

C.動作技能

D.認(rèn)知方略

6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)

現(xiàn)新知識和問題的措施是(B)

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.掌握學(xué)習(xí)法

D.頭腦風(fēng)暴法

7、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不停的自我認(rèn)識和反思能力是⑹

A.教學(xué)設(shè)計能力

B.教學(xué)組織能力

C.教學(xué)決策能力

D.教學(xué)監(jiān)控能力

8、根據(jù)布登的教年限劃分，成熟階段是(D)

A.第一年

B.第2-3年

C.第3-4年

D.第五年后來

9、小朋友對父母和權(quán)威體現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則當(dāng)作是不變的階段稱為

A.自我中心階段

B.他律階段

C.自律階段

D.公正階段

10、品德態(tài)度的形成包括如下階段(A)

A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多選題

1、教學(xué)過程的基本要素包括(A,B,C,D)

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)對象

D.教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計包括如下幾種方面(A,B,D)

A.目的

B.方略

C.計劃

D.評價

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括(A,B,D)

A.認(rèn)知

B.情感

C.意志

D.動作技能

4、教學(xué)媒體包括(A,B,C,D,E)

A.投影

B.錄像

C.計算機(jī)

D.黑板

E.圖片

5、在教學(xué)措施的選攔中要考慮如下原因(A,B,C,D)

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)內(nèi)容的特點

C.教師的個性與專長

D.學(xué)生年齡特性

6、先行組織者方略的環(huán)節(jié)包括(A,B,&D,E)

A.選擇材料

B.設(shè)想學(xué)習(xí)過程

C.展現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料

D.抽象出新信息

E.運用活動強(qiáng)化

7、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢有(A,B,C,D)

A.有助于激發(fā)智慧潛能

B.有助于培養(yǎng)內(nèi)部動機(jī)

C.有助于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技能

D.有助丁知識的保持

8、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)當(dāng)作(A,B,C,D)

A.經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化

B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實現(xiàn)的

C.學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)為外部行為的變化

D.教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

9、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為(A,B,C,D)

A.學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程

B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)

C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知構(gòu)造的變化

D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識或得深層次意義理解

10、華萊士將問題處理描述為哪四個環(huán)節(jié)(B,C,D,E)

A.產(chǎn)生

B.準(zhǔn)備

C.孕育

D.明朗

E.驗證

11、專家俱有哪些特性(A,B,C,D,E)

A.專家比新手更能有效地組織信息

B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式處理問題

D.專家化更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

12、發(fā)明性思維體現(xiàn)為思維的(A,B,C,D)

A.獨創(chuàng)性

B.發(fā)散性

C.靈活性

D.突發(fā)性

13、教師的職業(yè)心理特性體現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.熱愛學(xué)生

B.善于啟發(fā)

C.勤學(xué)敬業(yè)

D.以身作則

14、優(yōu)秀教師的自我效能感體現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.個人成就感

B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動很有價值

C.對學(xué)生有正向的期望

D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

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一、單項選擇題：

1、人工智能是屬于(D)

A.人和動物的學(xué)習(xí)

B.人類的學(xué)習(xí)

C.知識和技能的學(xué)習(xí)

I).機(jī)器學(xué)習(xí)

2、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不一樣之

處的學(xué)習(xí)是(C)

A.人和動物的學(xué)習(xí)

B.人類的學(xué)習(xí)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)

D.知識和技能的學(xué)習(xí)

3、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是(B)

A.桑代克

B.斯金鈉

C.加涅

I).金布爾

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化的是哪位學(xué)者(C)

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.奧蘇貝爾

D.金布爾

5、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，可以把學(xué)習(xí)提成⑹

A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知方略學(xué)習(xí)

B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

6、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是(D)

A.奧蘇貝爾

B.加涅

C.布魯納

D.塞倫

7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是(D)

A.桑代克

B.苛勒

C.布魯納

D.托爾曼

8、一種聯(lián)結(jié)的使用，會增長這個聯(lián)結(jié)的力量，是指(B)

A.效果律

B.應(yīng)用律

C.失用律

D.準(zhǔn)備律

9、根據(jù)強(qiáng)化物自身的性質(zhì)可以分為(A)

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D.強(qiáng)化和懲罰

10、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以提成(C)

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

I).強(qiáng)化和懲罰

11、對黑猩猩做“頓悟試驗”的是(A)

A.苛勒

B.托爾曼

C..桑代克

D.巴甫洛夫

12、如下屬于智力原因的是(A)

A.注意力

B.動機(jī)

C.情感

D.意志

13、如下屬于非智力原因的是(C)

A.觀測力

B.記憶力

C.意志力

D.思維力

14、如下屬于從外在觀點對動機(jī)下定義的是(C)

A.動機(jī)是推感人們行為的內(nèi)在力量

B,動機(jī)是個體的內(nèi)超過程

C.動機(jī)是為實現(xiàn)一種特定的目的而行動的原因

D.動機(jī)是一種需要所推進(jìn)，到達(dá)一定目的的行為動力，它起激起、調(diào)整、維持和停止

行動的作用

15、對多方面的事物或活動具有的愛好是(D)

A.直接愛好

氏間接愛好

C.中心愛好

D.廣闊愛好

二、多選題

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是(B,C,D)

A.桑代克

B.華生

C.巴甫洛夫

D.斯金鈉

E.加涅

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化的是(B,C)

A.華生

B.加涅

C.奧蘇貝爾

D.斯金鈉

E.金布爾

3、金布爾有關(guān)學(xué)習(xí)的定義是(A,B,C,D,E)

A.學(xué)習(xí)的成果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化

B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化

C.學(xué)習(xí)是一種活動過程

D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)

E.學(xué)習(xí)耍受到強(qiáng)化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和成果將學(xué)工分為(A,B,C,D)

A.知識的學(xué)習(xí)

B.技能與純熟的學(xué)習(xí)

C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)提成(A,B,C)

A.言語信息學(xué)習(xí)

B.智力技能學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知方略學(xué)習(xí)

D.接受性學(xué)習(xí)

E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

6、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(B,C)

A.靈活性

B.穩(wěn)定性

C.獨特性

D.概括性

E.指導(dǎo)性

7、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(A,B,C,D,E)

A.生理性要素

B.認(rèn)知要素

C.情感要素

D.意志要素

E.社會性要素

8、學(xué)習(xí)方略可以從如下幾種方面進(jìn)行描述(A,B,C,D)

A.學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)措施或技能

B.學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和控制技能

C.學(xué)習(xí)方略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D.學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)措施和學(xué)習(xí)的調(diào)整控制的統(tǒng)一體

E.學(xué)習(xí)方略是元認(rèn)知

9、如下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是(B,C,D,E)

A.桑代克

B.苛勒

C.托爾曼

D.布魯納

E奧蘇貝爾.

10、如下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是家C,D,E)

A.桑代克

B.苛勒

C.巴甫洛夫

D.斯金鈉

E.斯彭斯

11、聯(lián)結(jié)論的重要特性是(A,B,C)

A.學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為變化的過程

B.聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的

C.強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究

D.學(xué)習(xí)重要在于積極形成認(rèn)知構(gòu)造

12、桑代克總結(jié)的重要學(xué)習(xí)規(guī)律是(A,B,C)

A.效果律

B.練習(xí)律

C.準(zhǔn)備律

D.聯(lián)結(jié)律

13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D)

A.習(xí)得反應(yīng)

B.條件強(qiáng)化

C.泛化作用

D.消退作用

14、正強(qiáng)化的措施包括(A,B,C,D,E)

A.獎學(xué)金

B.對成績的承認(rèn)

C.表揚

D.改善學(xué)習(xí)

E.給于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會

15、托爾曼在試驗的基礎(chǔ)上提出了(A,B,C,D)

A.符號學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知地圖

C.中介變量

D.潛伏學(xué)習(xí)

16、學(xué)習(xí)活動中良好為性格特性體現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.努力奮斗

B.實事求是

C.獨立意識

D.發(fā)明精神

一、單項選擇題

1、個體形成某?特定社會所規(guī)定的政治信奉、態(tài)度和行為的過程，稱為(A)

A政治社會化

B.民族社會化（個體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會特性）

C.法律社會化（個體形成某一特定社會規(guī)定的法律觀念和遵遵法律行為的過程）

D.道德社會化（個體形成某一特定社會的道德原則和與之相符合的行為的過程）

E.性別角色社會化（個體根據(jù)社會對男女基于不一樣性別所產(chǎn)生的不一樣角色規(guī)定和期

望而形成的相適應(yīng)的行為過程）

2、學(xué)校教育入職培訓(xùn)屬于（B）

A.初期社會化（小朋友掌握語言）

B.預(yù)期社會化（學(xué)校教育、入職培訓(xùn)）

C.發(fā)展社會化（職業(yè)教育、成人教育）

D.反向社會化（青年人較老年人電腦、開車）

E.再社會化（罪犯改造、精神病人入院治療）

3、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的自在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測

的過程是（A）

A.歸因

B.印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體

特性做出的主觀理解）

C.自我認(rèn)知（主我讀客我的認(rèn)知與評價）

D.態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的見解，并以這種見解作為評

價人或事物的根據(jù)（D）

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板印象效應(yīng)

5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A.能力

B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）

D.運氣（不穩(wěn)定的,外在原因）

6、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于如下那種原因的作用(A)

A.熟悉性臨近性

B.形似性與互補(bǔ)性

C.外貌

D.對等性或互惠性

7、人際關(guān)系的發(fā)展過程般分為(B)

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

8、浪漫的愛的構(gòu)成是(A)

A.親近和激情

B.親近和承諾(友誼的愛)

C.激情和承諾

I).親近、激情和承諾(圓滿的愛)

9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使

之產(chǎn)生一致性，稱為(C)

A.從眾(個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目的的影響下，

向與群體中大多數(shù)組員相一致的方向變化的現(xiàn)象)

B.服從(在外界壓力下，個體變化自己的觀點或行為，以符合外界規(guī)定的現(xiàn)象)

C.暗示

D.模仿(在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人

行為相似的行為方式)

10、看到他人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于(C)

A.服從

B.從眾

C.模仿

D.暗小

11、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是(B)

A.社會增進(jìn)

B.社會克制

C.社會進(jìn)步

D社會退步

二、多選題

1、個體具有社會化的也許性重要是由于(A,B,C,D)

A.有生物遺傳原因的基礎(chǔ)

B.與超越本能的學(xué)習(xí)能力

C.有較長的依賴生活期

D.有掌握語言的潛在能力

2、民族社會包括

A.掌握本民族的文化

B.掌握本民族的生活習(xí)慣

C形成共同的民族心埋特性

D.具有民族自豪和歸屬感(A,B,C,D)

3、初期社會化的內(nèi)容包括(A,B,C,D)

A.小朋友掌握語言

B.學(xué)習(xí)最基本的生存技能

C.學(xué)習(xí)社會規(guī)范并將社會價值內(nèi)化

D.與人溝通并建立感情

4、大眾傳媒有(A,B,C,D)

A.報紙

B.電視

C.廣播

D.互聯(lián)網(wǎng)

5、印象具有如下特點(B,C,D)

A.直接性

B.間接性

C.穩(wěn)固性

D.綜合性

6、態(tài)度變化的措施有(A,B,C,D)

A.勸導(dǎo)宣傳法

B.群體影響法

C.活動參與法

D.角色飾演法

7、如下屬于高層次的社會關(guān)系有(A,B)

A.階級關(guān)系

B.政治關(guān)系

C.朋友關(guān)系

D.夫妻關(guān)系

E.同事關(guān)系

F.主雇關(guān)系

8、利他行為具有如下特性(A,B,C,D)

A.以利他為目的

B.自愿的

C.不期望報答

D.會有一定的付出或損失

9、如下屬于非緊急狀況下的利他行為是(A,B)

A.給老人家讓座

B.協(xié)助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課

C.急救落水小朋友

D.與持槍歹徒搏斗

10、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于(C)

A.緊急狀況下的利他行為

B.非緊急狀況下的利他行為

C.手段性侵犯行為

D.目的性的侵犯行為

11、影響個體從眾的原因重要有(A,B,C,D)

A.群體個數(shù)

B.群體凝聚力和群體吸引力

C.組員在群體中的地位

C.人的心理特點

E.群體的性別比例

12、如下影響暗示效果的原因是(A,B,C,D,E)

A.暗示者的名氣

B.暗示技巧

C.被喑示者的年齡

I).被暗示者的性別

E.被暗示者的個性特點

13、群體決策的缺陷有(C,D)

A.多方面搜集信息

B.運用集體智慈

C.增長群體凝聚力

D.費時費力

E.議而不決

一、單項選擇題

1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表達(dá)如卜哪個不對的［A)

A.非病狀態(tài)是心理健康原則的底線

B.非病狀態(tài)是心理健康的?種較為主觀的原則

C.非病狀態(tài)是指一種人心理的正常狀態(tài)

D.非病狀態(tài)是指?種人適應(yīng)良好的狀態(tài)

2.我們常說的提高學(xué)生心理素質(zhì)，其原則是根據(jù)心理健康三層面中哪一層面的原則而來

（0

A.非病狀態(tài)

B.良好適應(yīng)狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

I）.正常狀態(tài)

3.有關(guān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述如下哪?條是不對的（C）

A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理征詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動

等

B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動的主持者應(yīng)受過對應(yīng)的訓(xùn)練

D.團(tuán)體輔導(dǎo)是?種?對多的心理輔導(dǎo)方式

4、有關(guān)外展訓(xùn)練的表述如下哪一項是錯誤的（B）

A.外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練

B.外展訓(xùn)練最早是用來訓(xùn)練士兵的求生能力的

C.外展訓(xùn)練需要運用尤其設(shè)計的器材，往往難度很大

D.外展訓(xùn)練需要由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員來帶領(lǐng)實行

5、如下哪種說法是不對的的（C）

A.學(xué)習(xí)動力缺失最重要的體現(xiàn)是厭學(xué)

B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)令人信

服地讓學(xué)生理解記筆記的作用、詳細(xì)措施以及怎樣使用筆記

C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)措施是相似，因此應(yīng)當(dāng)從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好

的學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒

6、有關(guān)考試焦急癥的處理，如下哪種說法是不對的的（C）

A.考試焦急癥必要時可以心理治療配合抗焦急的藥物來處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦急會形成惡性循環(huán)，令考試焦急癥越來越嚴(yán)重

C.考試焦急癥的形成原因重要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，因此只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就

可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦急癥的措施之?

7、有關(guān)學(xué)生人際關(guān)系問題，如下哪種說法是不對的的(B)

A.人際關(guān)系問題的處理事先防止比事后補(bǔ)救效果好

B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)懷的問題

C.教師應(yīng)當(dāng)以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學(xué)生,

處理學(xué)生的人際關(guān)系問題

I).人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題

8、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種原則來劃分的(B)

A.問題的內(nèi)容

B.內(nèi)在心理本源

C.特定發(fā)展時期和階段

D.問題的性質(zhì)

9、有關(guān)自卑感如下哪種說法是錯誤的(A)

A.自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己

C.自卑的人輕易產(chǎn)生自我懷疑和自我否認(rèn)

I).對成敗進(jìn)行對的的內(nèi)因是處理自卑問題的措施之一

10、有關(guān)危機(jī)定義的表述，如下錯誤的是(C)

A.危機(jī)是一段時間的解體和混亂,在此期間也許有過多次失敗的處理問題的嘗試。

B.危機(jī)是生活目的的阻礙所導(dǎo)致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無法克服這種阻礙。

C.危機(jī)狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目的的挫折，或其生活周期和應(yīng)付刺激的措施受到

嚴(yán)重的破壞的狀態(tài)，危機(jī)狀態(tài)即是破壞自身

D.危機(jī)之因此是危機(jī)，是由丁個體懂得自口無法對某種境遇作出反應(yīng)。

11、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是(B)

A.學(xué)習(xí)愛好和教師的期待

B.學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D.教師的期待和家長的期待

12、在危機(jī)干預(yù)時，任當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)匕做出現(xiàn)實可行的用于掙脫困境的短

期計

劃，是為了(A)

A.協(xié)助當(dāng)事人看到掙脫困境的也許性

B.迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇

C.讓當(dāng)事人通過制定計劃合理地宣泄自己的不良情緒

I).讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾

二.多選題

1、中共中央在1998年的《有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作的若干意見》的文獻(xiàn)中

提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了(A,B,C,D)

A.協(xié)助學(xué)生提高心理素質(zhì)

B.健全人格

C.增強(qiáng)承受挫折的能力

D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力

2、張春興認(rèn)為