第四單元神州音韻（四）——在那遙遠(yuǎn)的地方教案-2023—2024學(xué)年人教版初中音樂八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索的是音樂的魅力，感受那遙遠(yuǎn)的地方的美妙旋律。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是人教版初中音樂八年級(jí)下冊(cè)第四單元“神州音韻（四）”中的《在那遙遠(yuǎn)的地方》。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，歌詞也富有詩(shī)意，讓我們一起走進(jìn)這首歌，感受那遙遠(yuǎn)的地方的風(fēng)土人情吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.**審美感知**：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞的感知能力，增強(qiáng)對(duì)音樂美的鑒賞力。

2.**藝術(shù)表現(xiàn)**：通過模仿、演唱和創(chuàng)編活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.**文化理解**：引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華民族音樂文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.**音樂實(shí)踐**：通過課堂實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.**學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)**：在進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和基礎(chǔ)樂理，對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏有一定的感知能力。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的音符、節(jié)奏和簡(jiǎn)單的音樂符號(hào)。

2.**學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格**：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂依然保持著較高的興趣，他們喜歡通過音樂來表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。在能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂模仿和演唱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽音樂來感受和理解；而有的學(xué)生則可能更偏向于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過觀看樂譜來學(xué)習(xí)音樂。

3.**學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：對(duì)于一些學(xué)生來說，理解和記憶復(fù)雜的旋律和節(jié)奏可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于歌曲背景文化的理解可能也會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡軐?duì)歌曲中所提到的地域、風(fēng)俗等不熟悉。在音樂表現(xiàn)方面，如何準(zhǔn)確地傳達(dá)歌曲的情感和意境也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)中需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.**教學(xué)方法**：結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我計(jì)劃采用講授與討論相結(jié)合的方法。通過生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生理解歌曲的背景和音樂特點(diǎn)，隨后引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)歌曲的理解和感受。

2.**教學(xué)活動(dòng)**：設(shè)計(jì)“音樂之旅”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的音樂家，探討《在那遙遠(yuǎn)的地方》的創(chuàng)作靈感和地域特色。同時(shí)，組織“旋律接力”游戲，讓學(xué)生通過身體律動(dòng)來體驗(yàn)旋律的變化。

3.**教學(xué)媒體**：利用多媒體展示歌曲的MV，以及相關(guān)地域的風(fēng)土人情圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。此外，還會(huì)使用互動(dòng)白板進(jìn)行樂譜教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)音樂符號(hào)。教學(xué)實(shí)施過程1.**課前自主探索**

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)在課前通過班級(jí)微信群發(fā)布《在那遙遠(yuǎn)的地方》的歌詞、背景資料和音樂片段，讓學(xué)生提前了解歌曲的基本信息。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：我會(huì)設(shè)計(jì)如“這首歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？”“歌詞中描繪了哪些地域特色？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生需要閱讀提供的資料，對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)進(jìn)行資源的分享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解歌曲，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.**課中強(qiáng)化技能**

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：我會(huì)以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事引入，講述歌曲背后的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：我會(huì)詳細(xì)講解歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞，并結(jié)合音樂片段進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)“音樂之旅”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所描繪的地域風(fēng)情。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)歌曲的情感表達(dá)。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解歌曲的構(gòu)成。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解歌曲的各個(gè)方面。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和情感表達(dá)能力。

3.**課后拓展應(yīng)用**

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：我會(huì)布置一些與歌曲相關(guān)的聽力練習(xí)和創(chuàng)作任務(wù)，如模仿創(chuàng)作一段旋律。

-提供拓展資源：我會(huì)推薦一些與歌曲相關(guān)的音樂作品和地域文化資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**音樂作品**：《在那遙遠(yuǎn)的地方》是由馬可作曲，王洛賓作詞的一首歌曲，屬于中國(guó)民族音樂中的民歌。可以拓展其他類似地域特色的民歌，如《康定情歌》、《茉莉花》等，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的音樂風(fēng)格。

-**地域文化**：介紹歌曲所描述的青海地區(qū)的歷史文化、民俗風(fēng)情，包括當(dāng)?shù)氐墓?jié)日、服飾、飲食等，讓學(xué)生對(duì)歌曲背景有更深入的了解。

-**音樂家介紹**：介紹歌曲的創(chuàng)作人馬可和王洛賓，以及他們?cè)谝魳穭?chuàng)作上的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂家的興趣和敬意。

-**音樂理論**：拓展一些與歌曲相關(guān)的音樂理論知識(shí)，如五聲音階、民族調(diào)式等，幫助學(xué)生從理論層面理解歌曲。

2.**拓展建議**：

-**音樂欣賞**：鼓勵(lì)學(xué)生欣賞更多類似的地域特色民歌，如《康定情歌》、《茉莉花》等，通過對(duì)比分析，加深對(duì)民族音樂風(fēng)格的理解。

-**文化體驗(yàn)**：組織學(xué)生參觀具有地域特色的博物館或文化遺址，親身感受當(dāng)?shù)氐奈幕諊鰪?qiáng)對(duì)歌曲背景的理解。

-**音樂創(chuàng)作**：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一段簡(jiǎn)單的旋律或歌詞，以《在那遙遠(yuǎn)的地方》為靈感，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

-**音樂研究**：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，研究民族音樂的歷史、發(fā)展及其在社會(huì)生活中的地位和作用。

-**音樂表演**：組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，如合唱、獨(dú)唱、舞蹈等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。

-**音樂分享**：鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)《在那遙遠(yuǎn)的地方》的理解和感受與他人分享，增進(jìn)交流與互動(dòng)。

-**音樂評(píng)價(jià)**：引導(dǎo)學(xué)生從音樂、文化、情感等多個(gè)角度對(duì)《在那遙遠(yuǎn)的地方》進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的審美能力和批判性思維。

在拓展資源和建議的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更加全面地了解《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲，以及其背后的文化內(nèi)涵。這不僅有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感。以下是具體的拓展內(nèi)容：

**一、音樂作品拓展**

-**《康定情歌》**：這首歌曲同樣源自四川康定，以優(yōu)美動(dòng)人的旋律和充滿詩(shī)意的歌詞著稱，是另一首極具代表性的民族歌曲。

-**《茉莉花》**：這首歌曲起源于江蘇，是中國(guó)最著名的民歌之一，廣為傳唱，深受人們喜愛。

**二、地域文化拓展**

-**青海地區(qū)的歷史文化**：青海地處青藏高原，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。可以介紹青海的歷史沿革、民族分布、宗教信仰等。

-**青海的民俗風(fēng)情**：介紹青海的傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、飲食等，如青海的塔爾寺、藏傳佛教文化、土族的三月三節(jié)等。

**三、音樂家介紹拓展**

-**馬可**：馬可是中國(guó)著名的作曲家，代表作品有《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《康定情歌》等，對(duì)中國(guó)民族音樂的創(chuàng)作和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

-**王洛賓**：王洛賓是中國(guó)著名的音樂家、音樂教育家，被譽(yù)為“中國(guó)民歌之父”，代表作品有《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《康定情歌》等。

**四、音樂理論拓展**

-**五聲音階**：五聲音階是中國(guó)傳統(tǒng)音樂的基本音階，包括宮、商、角、徵、羽五個(gè)音。

-**民族調(diào)式**：民族調(diào)式是中國(guó)傳統(tǒng)音樂的調(diào)式體系，包括宮調(diào)、商調(diào)、角調(diào)、徵調(diào)、羽調(diào)等。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲的理解和記憶，以下是一些課后作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入探索歌曲的內(nèi)涵和音樂技巧。

1.**歌詞解讀**：

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)選擇歌曲中的一段歌詞，結(jié)合歌曲的旋律和情感，分析這段歌詞所表達(dá)的意義。

-答案示例：選擇歌詞“在那遙遠(yuǎn)的地方，有位好姑娘，人們走過了她的家鄉(xiāng)，聽到她美麗的歌聲。”這段歌詞通過“遙遠(yuǎn)的地方”和“美麗的歌聲”描繪了一位姑娘的純潔和美麗，旋律悠揚(yáng)，情感真摯，展現(xiàn)了歌曲對(duì)美好事物的向往。

2.**旋律分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析歌曲的旋律特點(diǎn)，包括音階、節(jié)奏和旋律線的起伏。

-答案示例：歌曲采用五聲音階，旋律線條起伏較大，節(jié)奏較為自由，給人一種寬廣、深遠(yuǎn)的感覺，與歌詞所表達(dá)的意境相得益彰。

3.**音樂創(chuàng)作模仿**：

-作業(yè)內(nèi)容：嘗試創(chuàng)作一段與《在那遙遠(yuǎn)的地方》風(fēng)格相似的旋律，要求不少于四小節(jié)。

-答案示例：（此處為學(xué)生創(chuàng)作的旋律示例，實(shí)際作業(yè)中應(yīng)包含學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作）

4.**音樂表演設(shè)計(jì)**：

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一段以《在那遙遠(yuǎn)的地方》為背景的音樂表演，包括演唱、樂器演奏或其他表演形式。

-答案示例：設(shè)計(jì)一個(gè)以青海地區(qū)風(fēng)情為主題的表演，結(jié)合歌曲的旋律和歌詞，融入當(dāng)?shù)匚璧负头棧宫F(xiàn)青海的文化特色。

5.**音樂與繪畫結(jié)合**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)《在那遙遠(yuǎn)的地方》的旋律和歌詞，創(chuàng)作一幅畫作，表達(dá)歌曲所傳達(dá)的情感和意境。

-答案示例：（此處為學(xué)生創(chuàng)作的畫作示例，實(shí)際作業(yè)中應(yīng)包含學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作）

6.**音樂與詩(shī)歌對(duì)比**：

-作業(yè)內(nèi)容：比較《在那遙遠(yuǎn)的地方》與其他一首你熟悉的詩(shī)歌，分析它們?cè)诒磉_(dá)方式和情感上的異同。

-答案示例：與《靜夜思》相比，《在那遙遠(yuǎn)的地方》在表達(dá)上更加直接和抒情，通過音樂的形式，傳達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)的思念之情。

7.**音樂與文化研究**：

-作業(yè)內(nèi)容：研究《在那遙遠(yuǎn)的地方》背后的文化背景，包括青海地區(qū)的民族風(fēng)情、歷史傳統(tǒng)等。

-答案示例：通過研究，了解到青海地區(qū)是多民族聚居地，歌曲中的許多元素都反映了當(dāng)?shù)氐奈幕厣?/p>

這些課后作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，同時(shí)提高他們對(duì)音樂的理解和欣賞能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-歌曲名稱：《在那遙遠(yuǎn)的地方》

-作曲家：馬可

-作詞家：王洛賓

-歌曲風(fēng)格：民族民歌

②關(guān)鍵詞匯：

-遠(yuǎn)方

-好姑娘

-美麗的歌聲

-美麗的草原

③重點(diǎn)句子：

-“在那遙遠(yuǎn)的地方，有位好姑娘”

-“人們走過了她的家鄉(xiāng)，聽到她美麗的歌聲”

-“她那美麗的歌聲，隨風(fēng)飄蕩”

①音樂特點(diǎn)：

-旋律：五聲音階，旋律線起伏較大

-節(jié)奏：自由流暢

-情感：悠揚(yáng)、真摯、向往

②音樂符號(hào)：

-音符：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)

-節(jié)奏符號(hào)：全音符、二分音符、四分音符

-調(diào)式：民族調(diào)式

③音樂術(shù)語(yǔ)：

-五聲音階：宮、商、角、徵、羽

-民族調(diào)式：宮調(diào)、商調(diào)、角調(diào)、徵調(diào)、羽調(diào)

①地域文化：

-青海地區(qū)：多民族聚居，文化豐富

-民族風(fēng)情：服飾、節(jié)日、飲食

②文化元素：

-藏傳佛教：塔爾寺

-土族文化：三月三節(jié)

③文化影響：

-歌曲中的地域特色

-歌曲背后的文化故事教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問環(huán)節(jié)**：在課堂上，我會(huì)通過提問的方式，考察學(xué)生對(duì)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲的理解程度。例如，我會(huì)問：“這首歌曲的旋律給你什么樣的感覺？”或者“歌詞中提到的‘遙遠(yuǎn)的地方’指的是哪里？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)歌曲主題和情感的把握。

-**觀察環(huán)節(jié)**：在學(xué)生參與角色扮演、小組討論等活動(dòng)時(shí)，我會(huì)密切觀察他們的參與度、合作能力和表現(xiàn)力。例如，在“音樂之旅”角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)注意觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)歌曲的情感，以及他們?cè)诤献髦械臏贤芰Α?/p>

-**測(cè)試環(huán)節(jié)**：在課程結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的測(cè)試題，如填寫歌詞、分析旋律等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的掌握情況。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**作業(yè)批改**：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，如歌詞解讀、音樂創(chuàng)作模仿等，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的批改。在批改過程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、表達(dá)能力和對(duì)音樂知識(shí)的理解程度。

-**反饋與指導(dǎo)**：在批改作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于創(chuàng)作旋律的作業(yè)，我會(huì)評(píng)價(jià)旋律的流暢性、創(chuàng)意性和與原歌曲的相似度。

-**鼓勵(lì)與激勵(lì)