第12課《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，咱們這節課要學習的是《漁家傲·秋思》和《江城子·密州出獵》這兩首古詩。我打算從詩人的情感入手，讓大家更深入地理解詩歌的內涵。首先，我會帶領大家品味詩歌中的意象，感受詩人的情感；然后，通過對比分析，讓大家了解兩首詩的不同風格。最后，我會引導大家進行仿寫練習，提高大家的文學素養。希望通過這節課，大家能對這兩首詩有更深刻的認識，感受古典詩詞的魅力！??????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解《漁家傲·秋思》和《江城子·密州出獵》中詩人表達的情感和意境，把握詩歌的主題思想。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，如對比、象征等，提升對古典詩詞鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解詩人復雜的思想感情，尤其是對邊塞風光的描繪和家國情懷的表達。

②掌握古典詩詞的朗讀技巧，包括節奏、語調、停頓等，以更好地傳達詩歌的情感。

③通過對詩歌的深入分析，培養學生對古典文化的興趣，提高文化自信和審美能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解詩歌背景和詩人情感。

2.設計“詩歌朗誦會”活動，讓學生分組扮演詩人，體會詩句的韻律和情感。

3.利用多媒體展示古代邊塞風光圖片，幫助學生直觀感受詩歌描繪的場景。

4.引入小組合作學習，通過對比分析兩首詩歌的不同特點，提高學生的分析能力。教學流程1.導入新課

-用時：5分鐘

“同學們，今天我們要一起走進古代詩人的世界，感受他們的情感和智慧。我們先來回顧一下之前學過的邊塞詩，比如《從軍行》、《塞下曲》等，看看它們有哪些共同點？”

-引導學生回憶已學內容，激發學生對新課的興趣。

-提出問題：“今天我們要學習的兩首詩，《漁家傲·秋思》和《江城子·密州出獵》，又會給我們帶來怎樣的驚喜呢？”

2.新課講授

-用時：15分鐘

①詩歌背景介紹

-詳細內容：介紹兩首詩的作者蘇軾的生平和創作背景，讓學生了解詩人所處的時代和環境。

-分析：《漁家傲·秋思》描繪了邊塞的秋景，表達了詩人對故鄉的思念；《江城子·密州出獵》則展現了獵場上的壯觀景象，體現了詩人豪放不羈的性格。

②詩歌內容分析

-詳細內容：逐句解讀兩首詩，引導學生理解詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-分析：例如，在《漁家傲·秋思》中，“塞上秋來風景異，衡陽雁去無留意”通過對比手法，突出了邊塞秋景的孤寂和凄涼。

③詩歌情感體驗

-詳細內容：引導學生體會詩人的情感，如對故鄉的思念、對壯志未酬的感慨等。

-分析：在《江城子·密州出獵》中，詩人通過描繪獵場上的場景，抒發了自己渴望立功邊塞的豪情壯志。

3.實踐活動

-用時：10分鐘

①詩歌朗誦

-詳細內容：讓學生分組朗讀兩首詩，注意節奏、語調和停頓，體會詩歌的韻律美。

-分析：通過朗誦，學生可以更深入地理解詩歌的情感。

②詩歌仿寫

-詳細內容：讓學生根據所學，仿寫一首邊塞詩，表達自己的情感。

-分析：通過仿寫，學生可以提高自己的文學素養和創作能力。

③詩歌繪畫

-詳細內容：讓學生發揮想象力，為兩首詩各創作一幅畫，展現詩歌中的景象。

-分析：繪畫可以幫助學生更直觀地感受詩歌的意境。

4.學生小組討論

-用時：10分鐘

①比較分析兩首詩的風格差異

-舉例回答：討論《漁家傲·秋思》的含蓄內斂與《江城子·密州出獵》的豪放直率。

②探討詩人情感表達的手法

-舉例回答：分析《漁家傲·秋思》中的對比手法和《江城子·密州出獵》中的象征手法。

③討論古典詩詞在現代的意義

-舉例回答：討論古典詩詞在傳承文化、培養審美情趣等方面的作用。

5.總結回顧

-用時：5分鐘

“今天我們學習了《漁家傲·秋思》和《江城子·密州出獵》，了解了詩人蘇軾的生平和創作背景，感受了古典詩詞的魅力。希望大家在今后的學習中，繼續關注古典詩詞，提升自己的文學素養。”

-對本節課的重難點進行總結，如詩歌情感的理解和詩歌風格的把握。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀古典詩詞，拓展自己的知識面。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養的提升**：

-學生通過學習《漁家傲·秋思》和《江城子·密州出獵》，對古典詩詞有了更深入的理解。他們能夠辨識出詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，這對于提升學生的文學鑒賞能力具有重要意義。

-學生在仿寫詩歌的實踐中，不僅鍛煉了自己的語言表達能力，還加深了對古典詩詞韻律和結構的認識，為將來進一步學習文學打下堅實的基礎。

2.**情感共鳴能力的增強**：

-在學習過程中，學生能夠體會到詩人在不同情境下的情感變化，如對故鄉的思念、對壯志未酬的感慨等。這種情感共鳴能力的提升，有助于學生更好地理解他人的情感，增進同理心。

-通過詩歌朗誦和繪畫活動，學生將抽象的詩歌情感具象化，進一步強化了對詩歌情感的感知和體驗。

3.**文化自信的增強**：

-通過學習古典詩詞，學生能夠感受到中華文化的博大精深，增強對民族文化的自豪感和自信心。

-在討論古典詩詞在現代的意義時，學生能夠認識到傳統文化在現代社會中的價值，激發他們對傳統文化的保護和傳承意識。

4.**批判性思維和創新能力的發展**：

-在小組討論環節，學生需要比較分析兩首詩的風格差異，探討詩人情感表達的手法，這有助于培養學生的批判性思維。

-在詩歌仿寫活動中，學生需要發揮自己的想象力，這有助于培養學生的創新能力。

5.**綜合能力的提高**：

-通過對詩歌的朗讀、分析、仿寫和討論，學生能夠在聽、說、讀、寫等方面得到綜合鍛煉。

-學生在團隊合作中學習如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，這有助于提升他們的溝通能力和團隊協作能力。

6.**審美能力的培養**：

-學生在欣賞古典詩詞的過程中，能夠感受到詩歌的美，這有助于培養他們的審美能力。

-通過繪畫活動，學生將審美體驗轉化為藝術作品，這有助于提升他們的審美創造能力。重點題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型：請分析《漁家傲·秋思》中“塞上秋來風景異，衡陽雁去無留意”這兩句詩的意象及其作用。

-答案：這兩句詩通過“塞上秋景”和“衡陽雁”的意象，描繪了邊塞秋天的特殊風光，表現了詩人對故鄉的思念之情。其中，“塞上秋景”象征了邊塞的孤寂和凄涼，而“衡陽雁”則象征著詩人對家鄉的向往，二者結合，營造出一種凄美的意境。

2.**修辭手法理解題**

-題型：在《江城子·密州出獵》中，蘇軾使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：蘇軾在《江城子·密州出獵》中使用了對比和象征兩種修辭手法。例如，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”通過對比手法，突出了獵場的壯觀和詩人豪邁的氣勢；“天狼”則象征著邊塞的敵人，用象征手法表達了詩人渴望立功邊塞的愿望。

3.**詩歌情感體驗題**

-題型：閱讀《漁家傲·秋思》，請談談你對“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這兩句詩的情感體驗。

-答案：這兩句詩表達了詩人對故鄉的深切思念和對功業未成的無奈。通過“濁酒一杯”和“燕然未勒”的意象，詩人將自己的情感與家國情懷相結合，使讀者感受到一種深深的憂傷和對家鄉的眷戀。

4.**詩歌風格比較題**

-題型：比較《漁家傲·秋思》和《江城子·密州出獵》的風格差異，并簡要分析。

-答案：《漁家傲·秋思》風格含蓄內斂，通過對邊塞秋景的描繪，表達了詩人對故鄉的思念；而《江城子·密州出獵》風格豪放直率，通過對獵場場景的描繪，展現了詩人的豪情壯志。兩首詩在風格上的差異，體現了蘇軾在不同心境下詩歌創作的多樣性。

5.**詩歌背景與作者關系題**

-題型：結合蘇軾的生平，分析《江城子·密州出獵》中“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這兩句詩的內涵。

-答案：蘇軾在密州任上，正值北宋邊防吃緊之時。這兩句詩通過描繪獵場景象，表達了詩人渴望立功邊塞、報效國家的豪情壯志。這與蘇軾在政治上的抱負和人生經歷緊密相關，反映了詩人的家國情懷和英雄氣概。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景，增強文化底蘊

在教學過程中，我嘗試將詩歌的創作背景與歷史事件相結合，讓學生在了解詩歌的同時，也能對那個時代的文化有所認識。例如，在講解《漁家傲·秋思》時，我引入了北宋邊塞的軍事背景，讓學生更深入地理解詩人的情感。

2.多媒體輔助教學，提升課堂趣味性

為了使課堂更加生動有趣，我使用了多媒體教學手段，如圖片、視頻等，來展示古代邊塞的風光和獵場的場景，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也提高了課堂的互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌情感的理解不夠深入

在實際教學中，我發現部分學生在理解詩歌情感時存在困難，他們往往只能停留在表面，難以深入挖掘詩人的內心世界。

2.課堂互動性有待提高

盡管我嘗試了多種教學方法，但課堂上的互動性仍有待加強。部分學生在討論環節較為沉默，沒有充分參與到課堂活動中來。

3.詩歌鑒賞能力的培養不足

在教學過程中，我發現學生對詩歌的鑒賞能力有待提高，他們對于詩句中的意象、修辭手法等理解不夠，這影響了他們對詩歌的全面把握。

反思改進措施（三）

1.加強情感引導，深化詩歌理解

為了讓學生更好地理解詩歌情感，我計劃在今后的教學中，更加注重情感引導，通過分析詩人的生平經歷和創作背景，幫助學生深入體會詩歌的內涵。

2.豐富互動環節，提高課堂參與度

我將設計更多互動性強的教學活動，如詩歌接龍、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的口頭表達能力和團隊合作精神。

3.強化詩歌鑒賞訓練，提升審美素養

為了提升學生的詩歌鑒賞能力，我將增加詩歌鑒賞的相關練習，如分析詩句中的意象、修辭手法等，同時，鼓勵學生進行詩歌創作，通過實踐來提高他們的審美素養。板書設計1.詩歌背景

①作者：蘇軾

②時代