Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語五年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語五年級下冊教學內容冀教版（三起）英語五年級下冊Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome。本節課主要圍繞Jenny回家度假的經歷展開，包括Jenny的旅行路線、所見所聞以及與家人的互動。教材內容涉及一般過去時態、旅行地點、活動描述等。通過本節課的學習，學生能夠掌握一般過去時的表達方式，并能在實際語境中運用所學知識進行交流。核心素養目標培養學生英語語言運用能力，提高跨文化交流意識。通過本節課的學習，學生能夠運用一般過去時態描述過去發生的旅行經歷，增強對英語語法結構的理解和運用能力。同時，引導學生關注旅行中的不同文化背景，培養對多元文化的尊重和理解，提升跨文化交際能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：一般過去時的正確運用。

-具體細節：

-學生需要能夠識別并使用一般過去時的結構，如“主語+動詞過去式+其他”。

-學生應學會使用過去式動詞來描述過去發生的動作或狀態，例如：“Iwenttothebeachyesterday.”（我昨天去了海灘。）

-強調動詞變化規則，如規則動詞和不規則動詞的過去式形式。

2.教學難點

-難點內容：不規則動詞的過去式記憶和應用。

-具體細節：

-學生往往難以記憶不規則動詞的過去式，如“go”變為“went”，“do”變為“did”。

-學生在描述過去經歷時，可能會混淆動詞的時態，導致句子不正確。

-例如，學生在描述“Jenny昨天去了公園”時，可能會錯誤地使用“Jennygoestotheparkyesterday”。

-需要引導學生通過練習和例句來熟悉不規則動詞的過去式，并通過實際對話來加強記憶和應用。教學方法與策略1.采用講授法結合互動提問，幫助學生理解一般過去時的概念和用法。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬Jenny的旅行經歷，實踐語言運用。

3.利用多媒體展示旅行圖片和視頻，增強學生對不同旅行地點和文化背景的認識。

4.通過小組討論，讓學生分享自己的旅行經歷，提高語言表達能力和跨文化理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布Jenny的旅行視頻和圖片，要求學生觀察并總結旅行中的不同活動。

-設計預習問題：例如，“你能描述一下Jenny的旅行路線嗎？”和“你認為Jenny最喜歡的活動是什么？”

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習成果，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看旅行視頻，收集圖片，準備描述旅行經歷。

-思考預習問題：學生根據預習資料，思考并記錄可能的答案。

-提交預習成果：學生通過微信提交旅行描述和問題答案。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，提前接觸課堂內容。

-信息技術手段：利用微信平臺進行資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：展示Jenny的旅行照片，引出一般過去時的使用。

-講解知識點：講解一般過去時的構成和用法，以Jenny的旅行經歷為例。

-組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生扮演Jenny，描述她的旅行。

-解答疑問：針對學生在角色扮演中遇到的問題，提供即時反饋。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，理解一般過去時的規則。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習語言表達。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與其他同學討論解決。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學生掌握一般過去時的語法知識。

-活動法：通過角色扮演，讓學生在實際語境中運用語法知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于自己假期的短文，使用一般過去時。

-提供拓展資源：推薦與旅行相關的英語書籍或網站，供學生進一步閱讀。

-反饋作業情況：批改作業，提供反饋，鼓勵學生改進。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，撰寫自己的旅行經歷。

-拓展學習：利用推薦資源，增加對旅行的了解。

-反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過寫作和閱讀，鞏固課堂所學。

-反思總結法：通過反思，提高學生的自我評估能力。知識點梳理冀教版（三起）英語五年級下冊Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome的知識點梳理如下：

一、一般過去時

1.定義：一般過去時表示過去某個時間點或一段時間內發生的動作或存在的狀態。

2.構成：

-規則動詞：動詞過去式+主語

-不規則動詞：根據動詞的不同，變化形式各異，如go→went,do→did

3.句型：

-主語+動詞過去式+其他

-主語+動詞過去式+賓語

-主語+動詞過去式+狀語

4.例句：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Shesawamovielastnight.

-Theyvisitedtheirgrandparentsinthecountryside.

二、旅行相關詞匯和表達

1.旅行地點：beach（海灘）、mountain（山脈）、countryside（鄉村）、city（城市）等

2.旅行活動：swim（游泳）、hike（徒步）、visit（參觀）、shop（購物）等

3.時間表達：yesterday（昨天）、lastweek（上周）、twodaysago（兩天前）等

4.地點表達：atthebeach（在海灘）、inthepark（在公園）、onthemountain（在山上）等

5.活動描述：Wewentswimming.（我們去游泳了。）、Theyvisitedthemuseum.（他們參觀了博物館。）

三、疑問詞和回答

1.疑問詞：Where（在哪里）、When（什么時候）、What（什么）、How（怎樣）

2.回答疑問詞的句型：

-Where+主語+動詞過去式+其他

-When+主語+動詞過去式+其他

-What+主語+動詞過去式+其他

-How+主語+動詞過去式+其他

3.例句：

-Wheredidyougoyesterday?（你昨天去了哪里？）

-Whendidyouvisitthemuseum?（你什么時候參觀了博物館？）

-Whatdidyoudointhecountryside?（你在鄉村做了什么？）

-Howdidyougotothebeach?（你是怎么去海灘的？）

四、形容詞和副詞

1.形容詞：nice（好的）、beautiful（美麗的）、big（大的）、small（小的）等

2.副詞：nicely（好地）、beautifully（美麗地）、quickly（快速地）、slowly（慢慢地）等

3.例句：

-Thebeachwasbeautifulyesterday.（昨天海灘很美麗。）

-Weswamnicelyintheocean.（我們在海洋中游泳得很好。）

五、句型轉換

1.簡單句變復合句：將簡單句中的動作或狀態擴展為復合句，如：

-Iwenttothebeachyesterday.→Iwenttothebeachbecauseitwassunnyyesterday.

2.疑問句變陳述句：將疑問句轉換為陳述句，如：

-Wheredidyougoyesterday?→Youwenttotheparkyesterday.

3.陳述句變否定句：在動詞前加not，如：

-Iwenttothebeachyesterday.→Ididn'tgotothebeachyesterday.

六、日常交際用語

1.打招呼：Hello（你好）、Hi（嗨）、Goodmorning/afternoon/evening（早上好/下午好/晚上好）

2.詢問情況：Howareyou?（你好嗎？）、Howwasyourtrip?（你的旅行怎么樣？）

3.表達感受：Thatwasnice.（那很好。）、Ienjoyedit.（我享受了。）

4.提問和建議：Wheredidyougo?（你去了哪里？）、Whydidyougothere?（你為什么去那里？）

七、文化背景

1.旅行文化：了解不同國家和地區的旅行文化，如旅行方式、旅游景點、飲食習慣等。

2.跨文化交流：尊重不同文化背景，學會用英語進行跨文化交流。課堂1.課堂提問

-通過提問，檢查學生對一般過去時語法結構的掌握程度，例如：“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”（你能告訴我你昨天做了什么？）

-觀察學生對不同類型問題的反應，如選擇題、填空題和簡答題，以評估他們的理解水平。

-設計開放性問題，如：“WhatdidJennydoduringhertrip?”（Jenny在旅行中做了什么？），以鼓勵學生表達自己的觀點。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在角色扮演和小組討論中的參與情況，評估他們的口語表達能力和團隊合作能力。

-注意學生的非語言行為，如眼神交流、身體語言和表情，以了解他們的情感投入和參與程度。

3.課堂測試

-設計小測驗，包括選擇題、判斷題和簡答題，以評估學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試可以包括對一般過去時動詞變化、旅行相關詞匯和句型結構的考察。

4.互動反饋

-在課堂活動中，及時給予學生反饋，表揚他們的正確回答和積極參與，同時指出錯誤并提供糾正。

-通過小組討論和角色扮演，鼓勵學生互相評價，培養他們的批判性思維和自我評估能力。

5.課堂總結

-在課程結束時，進行課堂總結，回顧本節課的重點內容，如一般過去時的構成和使用。

-提出問題，讓學生回顧課堂所學，檢查他們的記憶和理解。

6.個性化評價

-對于不同水平的學生，提供個性化的評價和指導。

-對于英語基礎較弱的學生，提供更多的練習機會和個別輔導。

-對于英語水平較高的學生，提供更具挑戰性的任務和拓展活動。

7.形成性評價

-通過課堂觀察和互動，進行形成性評價，及時調整教學策略。

-記錄學生的進步和需要改進的地方，為下一節課做好準備。

8.評價記錄

-記錄學生的課堂表現和作業完成情況，以便于跟蹤他們的學習進度。

-定期與家長溝通，分享學生的課堂表現，共同促進學生的成長。教學反思與改進嗯，這節課結束了，我想和大家分享一下我的教學反思。首先，我覺得這節課整體上還是挺順利的，學生們對于一般過去時的學習興趣挺高的。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

比如說，在導入新課的時候，我用了Jenny的旅行視頻，本來是想通過直觀的方式激發學生的興趣，但是發現有些學生對于視頻中的細節并不是很關注，可能是因為他們對旅行不是很感興趣，或者是因為視頻的時長有點長。所以，我覺得以后在選擇教學資源的時候，要更加注重學生的興趣點，盡量選擇他們感興趣的素材。

然后呢，我在講解一般過去時的時候，可能講解得有點快，有些學生可能沒有完全跟上。我注意到有幾個學生在我提問的時候，并沒有積極地舉手回答。這可能是因為他們對這個語法點不太熟悉，或者是不敢在課堂上發言。所以，我應該在講解的過程中，多給學生一些時間來消化和理解，同時也要鼓勵他們積極參與課堂討論。

再來說說課堂活動，我在設計角色扮演的時候，發現有的學生表現得非常積極，而有的學生則顯得比較被動。這可能是因為他們的性格差異，也可能是因為他們對這個活動的興趣不同。所以，我打算在未來的教學中，設計更多樣化的活動，以滿足不同學生的學習需求，同時也要注意在活動中給予每個學生展示自己的機會。

另外，我在批改作業的時候發現，有些學生的作業質量并不高，他們對一般過去時的運用不夠熟練。這可能是因為他們在課后復習不夠，或者是對作業不夠重視。所以，我打算在課后布置作業的時候，提供更多的輔導資源，比如在線練習或者小測驗，幫助學生鞏固課堂所學。

最后，我