Page118*空中樓閣一、教學目標學問與實力目標:（一）正確認讀6個要求會認的生字，駕馭9個要求會寫的生字。（二）有感情地朗讀課文。（三）感受空中樓閣景觀的奇妙，領會課文的語言美。過程與方法目標:（一）自主讀書、合作學習、自己感悟。（二）抓住文中的重點詞句，深化理解，體會所表達的意思。情感看法與價值觀目標:激發學生酷愛大自然的感情和探究大自然奇妙的愛好。二、教學重、難點感受空中樓閣景觀的奇妙，領會課文的語言美，激發學燃愛大自然的感情和探究大自然奇妙的愛好。三、教學時間:一課時四、教學打算:（一）生搜集有關“空中樓閣”的資料，通過查資料理解一些難懂的詞語。（二）師打算“空中樓閣”視頻。五、教學過程:教學過程設計意圖一、播放視頻，導入新課。（一）同學們在課下肯定搜集了許多空中樓閣的資料，誰情愿用自己的話表達你所搜集到的資料？溝通課前搜集的資料。（二）想不想看一看空中樓閣？播放空中樓閣視頻1。（三）提問:“空中樓閣給你留下了怎樣的印象？”（四）這是我們眼中的空中樓閣，那么想不想知道作者筆下的空中樓閣呢？今日我們就來學習18課《空中樓閣》（板書課題）二、初讀課文，整體感知。（一）自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。（二）指名讀課文，適時正音。（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？預設:1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關、玉門關馬路兩側的空中樓閣。2．我從“奇妙的蜃景”知道了空中樓閣特別奇妙。三、自讀自悟，溝通體會。（一）出示中心話題:課文是怎樣表現空中樓閣的奇妙的？（二）請你用自己喜愛的方式讀課文，把能夠表現空中樓閣的奇妙的語句找出來。（三）小組探討，溝通感悟，指導朗讀。預設:1．你常常可以看到前方不遠處的沙漠里，會出現一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。（讀了這句話我仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，以后有機會我肯定要親眼看一看這奇妙的空中樓閣。）你能把你這種對空中樓閣的渴望通過朗讀表現出來嗎？2．在隱隱隱約和不行觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現，特別壯麗。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！（“若隱若現”“太虛幻境”體現了空中樓閣的虛幻奇妙。）（在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側面說明白空中樓閣的漂亮與奇妙。）（我感受到大自然多么奇妙呀！大自然賜予我們這么美侖美奐的景物，我們應當酷愛大自然、愛護大自然。）誰能把這種奇妙和你對它的酷愛讀出來？3．當你感覺快要追上它的時候，它忽又奇妙的消逝了，消逝得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。（突出了它的奇妙和奇異。“影子和痕跡都沒有了。”表現了空中樓閣的虛幻和縹緲，也說明白它是由于氣候和光的折射造成的，在現實中不存在。）（三）當你看到這奇妙的空中樓閣時，你會說些什么？做些什么？四、領悟寫法，遷移運用。（一）作者是從哪幾方面來介紹空中樓閣的？（作者首先交代了欣賞空中樓閣的季節、地點和“奇妙”的特點。之后，作者抓住“奇妙”的特點詳細描繪了空中樓閣的景色。最終，課文寫了空中樓閣的“奇妙”消逝。）（二）在以后寫景時，我們就可以運用“先總寫特點，再詳細描繪”的寫法了。下面請你們仔細視察畫面，一會兒用這種寫法來描述一下上看到的空中樓閣或者是我們見到的好玩的景觀。（三）播放視頻Ⅱ，學生寫作。（四）小組溝通，并每組選出一篇好的作文讀給大家聽。[設計意圖:這一設計縮短了學生與文本的距離，培育了學生運用資料的實力，同時又為理解課文打下基礎。][設計意圖:通過播放空中樓閣視頻，引起學生學習的愛好。][設計意圖:放手讓學生自主、充分閱讀，從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。][設計意圖:引導學生走進文本，受到情感熏陶。][設計意圖:突出“以人為本”的教學理念。堅持以讀為本，在讀中理解、讀中感悟的原則，引導不同層次的學生，從文章的不同層面、不同角度來理解和感悟內容，力求特性化學習，培育學生發散性思維，使每位學生對這一學習環節中都有所收獲。][設計意圖:珍視學生的獨特感受和體驗。落實新課程標準“敬重學生學習中的獨特感受”的要求。][設計意圖:通過想象促進學生的理解和感悟，提高學生運用語言的實力。][設計意圖:設計遷移小練筆，達到以讀思方法，讀寫融合的目的。以寫的方式給學生營造了獨立思索的時間和空間，避開干脆口頭表達造成的思維定勢與感悟零碎。而集體溝通則讓更多的學生參加到學習活動中。鞏固提高欒城縣小教室寧峰城關學區喬曉君一、在括號里選擇正確的字詞。1．這真是一個（奇其）跡！2．這件事你考（虛慮）的怎么樣？3．消逝得連一絲一毫的影子和（痕跡蹤跡）都沒有。4．那里的景色美麗，令我著迷，常常流（連戀）忘返。二、小猴學樣（照樣子，寫詞語）例:一絲一毫（）（）（）（）三、選字填空仆撲（）人（）倒恒桓永（）齊（）公喚換呼（）掉（）蜃