四年級語文上冊課件熱門

四年級語文匕冊課件篇1

教材分析：

本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆

字、口語交際、學寫毛筆字。

教學目的：

1.學習如何寫線路，了解當地地名的由來。

2.讀背成語和名言。

3.寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。

4.口語交際：介紹我的朋友。

5.學寫毛筆字。

教學重點、難點：

畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。

成語的熟記、理解。

能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。

教學準備：圖片、小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。

介紹附近地名的由來。

教學過程：

一、處處留心

讀小芳寫的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？

小結：地名、方位詞、數量詞。

二、學生試寫自己家的住址和走法并介紹。

評議：看是否寫清楚明白。

三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。

第二課時

教學目標：

1、熟記成語和名言，理解成語的意思。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、讀讀背背

1.自讀成語。

2.抽讀，正音。

3.說說成語的含義。

4.背誦。

5.讀名言。

6.介紹其時代背景和含義。

7.背誦。

二、寫好鋼筆字

1.觀察這三人字有什么特點？

2.讀小提示。

3.書寫。

第三課時

教學目標：

能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

教學過程：

一、創設情境

把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢?

思考：介紹些什么？

1.朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？

2.朋友的優點。

第一次做客該怎樣做？

二、分組練習。

三、集體交流，評議。

四、布置作業

1、寫四個描寫英雄人物的成語。

2、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及

示意圖。

四年級語文上冊課件篇2

一、說教材

《觀潮》這篇文章是國家統編教材小學語文四年級上冊第一

組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江

大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過

后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅

礴的景象，使人讀后不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇

觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了

錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學生通過學

習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大

好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重

點語句段體會文章表達上的特點。

二、說教學目標

根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課

文的教學目標制定為以下幾條：

1、認識12個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。

了解本文的寫作特點。

4、通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然

美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

教學難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大

潮的景象。

三、說教法

四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能

力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創設

情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合

文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常

的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思

想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教

學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時

的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

四、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是

學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，

更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程

中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。

“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”

在哪兒？讓學生結合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了

解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式

學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪

些詞和句用得好。

五、說教學過程

《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來

時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景

象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇

課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為

了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑導入，激起探究興趣

導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。“（教師板

書課題后質疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文

中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下

奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質疑“為

什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜

集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：

讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一

步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是

由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走

進課文去感受感受。我們先把課文的障礙一生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、

句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大

潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有

助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問

題，也促進了成員之間的團結。）

（三）品讀課文，深入感知。

這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明

白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按

照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什

么？潮來前江面是什么景象？結合課文插圖看一看人們都在干什

么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現在是怎樣的心情？

如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來

親眼看一看”。

2、播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學生

自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的

景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按

由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指

導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊

讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄像，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹

潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水

西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣

的感嘆？（意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻

的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學生

有初步印象，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才

看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二

次播放錄像，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩

子好勝的心理，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）

4、總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完

課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象。

這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時

間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學工的感受，又進一步激發了

學生學習的積極性。

（五）課后練習，拓展運用。

1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛

煉了學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的

順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，

這樣有利于學生寫作水平的提高。

四年級語文上冊課件篇3

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受現代科學

技術的飛速發展。

3、激發學生的想象力，設計心中的電腦住宅。

教學重難點

了解住宅中電腦的功能及如何工作的，想象電腦的神奇。

教學過程

一、揭題導入

1、板書：

學生說說生活中的住宅是什么樣的。

2、再板書：

學生質疑，如電腦住宅和我們普通的住宅有什么不同？電腦

住宅的功能等。請同學們帶著疑問閱讀課文。

二、初讀課文，了解內容

1、自讀課文：

邊讀邊思考剛才的問題。注意讀準字音，讀不通順的地方多

讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、簡單說說你解決了哪些問題？

3、再次默讀課文：

邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？電腦各有什么

功能？它們是怎樣工作的？

三、細讀探討，想象表達

1、用實物投影儀出示表格，學生四人小組合作填寫。

（填寫住宅大門外、門口、會客廳、廚房、臥室、浴室的電腦

各自的功能、怎樣工作的情況。）

2、交流匯報：

教師根據學生匯報學習對應的段落，展示表格填寫情況。

3、你們能用一個詞語說說電腦住宅給你的印象嗎？

根據學生所說板書：

4、齊讀最后一段。

5、老師很想去參觀一下電腦住宅，哪位同學能為老師解說嗎?

請你挑住宅的一處進行解說。

6、學生選擇自己感興趣的段落，加上自己的想象，組織語言

介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

四、拓展延伸

1、多媒體出示：

2、評一評：

誰設計的是班上的最佳住宅。

五、作業超市

1、查一查：

收集有關電腦住宅所具有的其他功能的資料。

2、寫一寫：

把你感興趣的電腦住宅設計寫下來。

3、畫一畫：

按照課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖。

板書設計

神奇獨特舒適便捷

四年級語文上冊課件篇4

一、與文本對話，我喜憂參半

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故

事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發展順序來寫。先寫

初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后

利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到

旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之

長、安排之周、準備之久，以及獨立工活的意識；最后寫烏塔和

“我”道別，繼續她未完的旅程。

捧讀課文，我著實喜歡上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑

娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識，讓我這個成人由衷

地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，

長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢？

這確實令人擔憂。

在與文本對話之后，我確立了以下教學目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的

意識。

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、

難點是；

(1)培養學生獨立閱讀的能力。

(2)引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱

讀后與同學交流自己的見解。

二、教學設計思路：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；

略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與

精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和

討論法，通過發現問題一一解決問題一一總結問題的學生自主學

習過程，培養學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的

靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交

給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學

習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，

培養了學生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學芻不是一個個需要填滿的罐

子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，

給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化為

他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態度、

價值觀方面都能有所發展。

三、教學設計

(-)激情導入，學法遷移。

1、出示世界地圖，請學生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德

國。這節課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字

叫一一烏塔(板書課題)

2、出示連接語，指名讀。師生共同總結26課《那片綠綠的

爬山虎》的學習方法。

①初讀課文，了解大意。

②邊讀邊批，寫下體會。

③抓住重點，理解課文。

④結合實際，暢談收獲。

我們就用上節課學到的方法來學習這篇課文。

（二）初讀課文，了解大意C

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。

2、師生共同交流總結：小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。

總結時老師引導，烏塔14歲，我有十一、二歲，她可以說是

我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學旦和烏塔之間的距離，進入

情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。

（三）深入學習，領悟課文

1、烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實

引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要

的是，它引起了學生的辯論，為下面的教學進行目標定位。

2學生自由質疑，教師相機歸納，認為烏塔這樣做非常好的請

舉手，認為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、

不能好好照顧自己、不安全等。

3、組織學生舉行一次小小的辯論賽。引導學生以小組為單位

選擇一、兩個問題先讀書后交流。

(在這里，教師要給予充分的時間，更要作為反方參與到同

學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這

是對學生最好的支持。)

3、各組匯報，辯論開始。

(D自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經穿好了黑

T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包°

(2)生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的

冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來

打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大

叫……馬上拿糖給我吃

(4)生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和

日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難

時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期

還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……

給家里的每一個人買禮物。

(6)做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲

各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……

為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書

籍。...

4、播放歐洲風情介紹，指導有感情地朗讀。

烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？“我說：“中國有電

視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光

從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，

但只有親自來到這里，她的美麗才深深感動了我“光從電視和

書本中認識世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的？

5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？

看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？

讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽

大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，

生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的

功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋

放表達；3、訓練語感的功能。

（四）拓展延伸

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、課后小調查《從烏塔看中外小學生的不同》

通過上網查找資料分析中外小學與在計算機能力、動手操作

能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這

種不同的原因。

四年級語文上冊課件篇5

一、導入

1、結合上一課的學習，請同學們快速地閱讀課文1-5小節，

看看九色鹿給你留下了什么印象？

2、學生自讀課文后回答°（美麗、善良、不圖回報）

二、細讀課文6-9小節

1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如

其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小

節邊思考。

2、學生自由讀課文6-9小節。

3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）

4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（1）從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”

寫出了調達的迫不及待）

（2）指導朗讀。

6、小結：因為眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩,

忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看

剛剛獲救的調達，看看你對調達有什么新的認識？

出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地

說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的'奴仆，終身受你的

驅使……”

（1）指名說有什么新認識？

（2）自由讀，有沒有新的讀法？

（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）

7、由于調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。

似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果并不像我們所想的那樣。

倒底結局怎樣呢？

（1）指名說。

（2）齊讀第九小節。

（3）國王為什么很快就改變了主意呢？

引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無

奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）

8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸著的心也可放下來了。

同學們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正

是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，

誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,

難道不怕被天下人笑話嗎？”

（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說

了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）

（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？

（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見利忘

義）

（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”說明什么？“見利

忘義”中“利”指什么？（獎賞）義指什么？（對九色鹿的承諾）

這個詞是什么意思？通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？

（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此

時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。

（7）指名讀，評價，齊讀。

（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？

（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天

下人笑話嗎？）

“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？

“笑話”什么呢？（指名說）

（9）這是個什么句子？（反問句）？換成陳述句讀讀看？看

看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接

受）

（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？

（11）指名讀，評價，齊讀。

（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并

對國王進行了巧妙的勸說。

出示：

九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這

個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰

知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，

難道不怕被天下人笑話嗎？”

九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟

的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？

正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住

地，誰知他竟然見利忘義！”

九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具

有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。

（13）誰愿意來讀好這段話？

（14）指名讀，齊讀。

9、小結

一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、

善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的

調達的可悲的下場。

三、拓展提升

1、俗話說得好“滴水之恩，當以涌泉相報。”調達這樣的人

受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家

的收獲一定非常多，愿意與大家分享你的收獲嗎？

出示練習：

2、請從九色唐、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句

話，談談你的收獲。

3、學生練習。

4、評議。

5、總結下課。

四年級語文上冊課件篇6

一、教學目標

L指導學生默讀課文，把握課文內容，會復述牛郎織女這個

故事。

2,引導學生學習生字，積累詞語。

二、教學重點、難點：

默讀課文，會復述牛郎織女這個故事。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：課件

五、教學過程：

第一課時

（一）談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發

現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最

亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。民間早就有關于牛

郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。

（二）初讀課文

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文

思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講

了什么？

根據學生的概括，梳理提綱：

牛郎身世照看老牛老牛說話織女下凡相識織女

辛勤勞動老牛留言織女被抓牛郎追趕隔河相望

（四）作業

L際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、

牽牛星、織女星。

2,熟讀課文

第二課時

（一）復習導入

1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的詞語花

籃上。

2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書上標注提綱，然后

小組交流補充。

（二）復述故事

1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理？

［讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發學習興趣。］

2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。

［一定注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中

傾聽學生的復述，發現問題及時糾正。］

（三）鞏固延伸

L你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來,

家喻戶曉？

［感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的

感情，它表達了人們美好的愿望和追求。］

2.交流有關牛郎星、織女星的資料。

（四）作業

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。

四年級語文上冊課件篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、

助人為樂的美好思想感情。重點難點：

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅

的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一

種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。

這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書

課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路

1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道

了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：

文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說,，教師副板書

（）給予（）快樂

保羅男孩和弟弟

男孩弟弟

保羅哥哥保羅

教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為

作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質

1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪

句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。

（1）指一生讀這段話，談體會。

（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的

想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結：“有”意味著

擁有、索取，“當”意味著奉獻、給予，板書：奉獻

（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。

師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂

亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；

當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想

有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，

保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈

（1）出示11段內容，指一生讀。

（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀

出自己的體會。

（3）指生讀，談體會。引導學工從男孩的心情以及對弟弟

的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的

關愛。

“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物,

還對弟弟講什么？師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟,

平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種

對弟弟的愛讀出來嗎？

3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎

樣想？

現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而

是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保

羅的眼睛濕潤了，為什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是

他的弟弟，所以保羅下了車一一

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜

悅的光芒，也坐了進去。“師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出

示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光

下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿

整條街道，望著這美好的一切，從沒生過門的小弟弟很快樂，他

第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第

一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，

男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看

到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他

從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

1、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的'“給予”的

內涵。

2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品

德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛

心。

出示名人名言，指生讀。

3、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請

同學們拿出課前老師發

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學生讀后，交流問題。

4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同

樣讓我們感動，希望同學

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人

一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

5、

《給，永遠比拿愉快》

《愛的教育》

一、導入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，

誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能

說一說這篇課文的主要內容呢？

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,

并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”

這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動

了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你

喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓

住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，

讀后可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這

樣的哥哥，但小男孩卻說，：“希望將來也能像你哥哥那樣c”這

令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想

著給予。板書：不是獲取而是給予）

B誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀

表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘

車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

A說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但

小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾

的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，

而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安

慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

B小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一

段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描達的新車是怎樣的？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后

實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次

有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過

了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們,

如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，

做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難

忘的？

三、總結深化。

1、出不名百。

高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是

要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。

一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的

一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家

一塊兒讀°

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏

得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

20給予是快樂的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關愛

四年級語文上冊課件篇8

一、說教材分析：

《貓》是九年義務教材第八冊第四組的精讀課文。它是著名

作家老舍寫的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小

貓特點的描寫，流露了對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛

之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩

如生。

二、說設計理念：

在教學《貓》這篇文章時，為了讓學生體會貓性格古怪的特

點以及在具體的語言環境中感悟作者月詞的準確生動和字里行間

所蘊含的感情色彩，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀

中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂

充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，

力求兩者的和諧統一。

三、說教學目標：

1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候

淘氣可愛。

2、抓重點詞句，進一步體會貓性格古怪的特點和作者對貓的

喜愛之情。

3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。教學重點：體會貓性

格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

4、學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動

物的感情和觀察小動物興趣。

教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和

字里行間所蘊含的喜愛之情。

四、說教法：

教學的方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學，

既要注重學生的基礎知識的獲得，也要注意學生閱讀能力、思維

能力的發展，根據本課的教學目標，教材特點以及學生的年齡特

征，我決定采用：識一讀一悟一說進行教學，同時配合使用多媒

體輔助教學，通過多媒體展示貓的圖片，來感受貓的可愛，同時

又能活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，使學生參與到學習課文

的內容中來感悟作者愛貓、人與貓之間相互信任，和諧相處的美

好境界。同時又能增強教學內容的直觀性。

五、說學法：

新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主,

合作探究的學習方式，本節課是學習是一篇狀物抒情的散文。文

章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣

可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。加

上農村小學生一些特點，因此，在教學中，我結合教材特點，分

析學生心理特征和認知基礎水平指導學生采用：讀一勾一說一議

一讀一寫方法進行學習

六、教學程序：

(一)、復習引入

1、回憶上節課學習的內容：

⑴齊讀課題。

⑵自讀課文：

回想上節課我們通過學習已知道了些什么？

2、回顧存留問題：

⑴這節課想要解決什么問題？

(2)師生共同歸納問題：

①為什么說貓的性格古怪？

②為什么寫小貓很淘氣？

③寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？

二、抓住重點，選擇學法自學

學習要求：

1、默讀課文寫貓古怪的段落勾畫相關句子讀一讀。想想作者

是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？

2、課文哪一段寫小貓的淘氣？

學習方法：

①選一選：一個方面。

②讀一讀：表現貓性格古怪的重點句子。

③抓一抓：重點詞語。

④說一說：主要原因。

⑤想一想：表達感情。

5、選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。

三、學生匯報交流

1、一組匯報：

⑴讀貓性格中“又老實又貪玩”的句子。

⑵抓住重點詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無

論”體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。

⑷作者想表達：

他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很古怪,

才更喜歡它。

（5）匯報朗讀。

⑹抽讀，指名讀，齊讀。

2、二組匯報：

⑴讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。

⑵抓住重點詞語“屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不

可”體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。

M)作者想表達：

他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古

怪，于是更喜歡它。

⑸匯報朗讀。

(6)分組比賽讀：

①根據板書小結：

這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。

指導有感情地朗讀課文第一段。

②質疑：

還從那些方面體會到貓性格古怪？

3、三組匯報：

⑴讀貓“高興時和不高興時”表現的句子。

⑵抓住重點詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無

論、好話、一聲不出“體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的'古怪的原因是：

不同性格又同時存在，情緒變化多端。

⑷作者想表達：

他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古

怪，于是更喜歡它。

（5）匯報朗讀。

⑹個人練讀，比賽讀，齊讀。

4、四組匯報：

⑴讀貓“既膽小又勇猛”的句子。

⑵抓住重點詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！

⑷作者想表達：

他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜

愛它。

⑸代表匯報朗讀。

⑹個人練讀，齊讀。

5、五組匯報：

⑴讀小貓淘氣的句子。

⑵抓住重點詞語“已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不

哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。

⑶作者想表達：

他對花貓的寵愛之情，因為從“絕不會責打它、生氣勃勃、

天真可愛”能感覺到。

⑷指導朗讀。

⑸齊讀，指名讀。

四、有感情地朗讀課文，總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、師生共同總結：

從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？

五、深化主題，學習寫法

1、找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地?

2、師點撥寫作方法。

六、自己設計一份有關課文內容的作業

【板書設計】

既老實又任性

大貓

既貪玩又盡職

既膽小又勇猛

屋里：耍、摔、跌、撞

小貓淘氣可愛

院子里：摔跤、抱、打

教后反思