三年級科學上冊同步教學教學設計（青島版·五四）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們一起來探索青島版五四科學上冊的新奇世界。咱們要從生活中常見的現象入手，比如太陽為什么從東方升起？水為什么能浮在水面上？這些看似簡單的問題，其實藏著大道理呢！在課堂上，我會帶著你們一步步揭開科學的神秘面紗，讓你們在歡聲笑語中感受科學的魅力。準備好了嗎？讓我們一起踏上科學之旅吧！??????核心素養目標培養學生對科學的好奇心與探究欲望，提升觀察能力和問題解決能力。通過實踐活動，發展學生的科學思維，學會從多角度分析問題，并鼓勵學生在合作中交流思想，增強團隊合作意識和創新意識。學情分析在三年級的學生群體中，他們對世界充滿了好奇，對新鮮事物有著強烈的探索欲。在這個年齡段，孩子們的知識體系還處于初步構建階段，對于自然現象和科學原理的理解還比較直觀，往往依賴于直觀感受和簡單的邏輯推理。在能力方面，他們的觀察力和初步的實驗操作能力正在逐步發展，但獨立思考和解決問題的能力相對較弱。

在素質方面，三年級學生的自主學習能力和時間管理能力還有待提高，他們往往需要教師的引導和幫助。行為習慣上，孩子們在課堂上容易分心，需要教師通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。

對于科學課程的學習，這些特點意味著教學設計需要注重趣味性和實踐性，通過游戲、實驗等方式激發學生的學習興趣。同時，教學過程中應注重培養學生的觀察力和動手能力，幫助他們建立起初步的科學思維模式。此外，教師還需關注學生的個體差異，通過分層教學和個別輔導，確保每個學生都能在課程中有所收獲。教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合生活實例，以生動形象的語言講解科學原理。

2.設計小組合作實驗，讓學生動手操作，觀察現象，培養實驗技能和觀察能力。

3.利用多媒體教學，展示科普視頻，增強學生的直觀感受和興趣。

4.組織角色扮演活動，讓學生模擬科學家進行探究，激發學習熱情和創造力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.利用多媒體展示日出日落的圖片，引導學生觀察并提問：“大家知道太陽為什么會從東方升起，從西方落下嗎？”

2.學生自由發言，教師簡要總結太陽東升西落的現象。

3.提出本節課的學習目標：“今天我們要一起探索太陽升起和落下的科學道理。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解地球自轉和公轉的基本概念，結合地球儀模型演示地球的運動。

-舉例：地球自轉產生晝夜交替，公轉導致四季變化。

-分析：通過地球儀演示，讓學生直觀理解地球的運動。

2.講解太陽光線的傳播和地球表面的影子形成原理。

-舉例：陽光直射地面時，物體下方形成影子。

-分析：通過實驗演示，讓學生觀察陽光照射下的影子變化。

3.講解太陽高度角的概念，結合實際生活現象進行講解。

-舉例：早晨太陽高度角低，中午太陽高度角高。

-分析：通過觀察太陽高度角的變化，讓學生理解太陽升起和落下的原因。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組進行影子實驗，觀察不同時間、不同位置物體的影子變化。

-舉例：在教室窗戶旁，觀察早晨和中午的影子。

-分析：通過實際操作，讓學生體驗太陽高度角的變化。

2.學生分組討論太陽升起和落下的原因，分享各自的觀點。

-舉例：有的學生認為是因為地球是圓的，有的學生認為是因為地球在旋轉。

-分析：通過討論，讓學生學會從不同角度分析問題。

3.教師組織學生進行角色扮演，模擬太陽、地球和地球儀之間的互動關系。

-舉例：一位學生扮演太陽，一位學生扮演地球，一位學生操作地球儀。

-分析：通過角色扮演，讓學生更加直觀地理解地球運動對太陽升起和落下的影響。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論太陽升起和落下的現象對我們的生活有什么影響。

-舉例回答：太陽升起和落下影響我們的作息時間、農業生產等。

-分析：通過討論，讓學生認識到科學現象與生活的緊密聯系。

2.討論太陽升起和落下的原因，分析地球運動與太陽高度角的關系。

-舉例回答：地球自轉導致太陽高度角變化，從而產生日出日落現象。

-分析：通過討論，讓學生理解地球運動對太陽升起和落下的決定性作用。

3.討論如何利用太陽升起和落下的規律，為我們的生活提供便利。

-舉例回答：根據太陽高度角變化，合理安排作息時間；利用影子測量物體高度等。

-分析：通過討論，讓學生學會將科學知識應用于實際生活。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.回顧本節課的學習內容，強調地球自轉和公轉、太陽高度角等概念。

2.總結太陽升起和落下的原因，強調地球運動對這一現象的決定性作用。

3.布置課后作業，讓學生觀察并記錄一周內太陽升起和落下的時間變化。

4.強調科學知識的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注自然現象，培養科學素養。

教學時長：45分鐘知識點梳理1.地球的自轉

-地球自轉的定義：地球繞自身軸心旋轉的運動。

-自轉方向：自西向東，導致晝夜更替。

-自轉周期：約24小時，形成一天的晝夜周期。

2.地球的公轉

-地球公轉的定義：地球圍繞太陽運行的軌道運動。

-公轉方向：自西向東，與自轉方向一致。

-公轉周期：約365.25天，形成一年的四季變化。

3.太陽高度角

-定義：太陽光線與地平面的夾角。

-影響因素：地球自轉和公轉、地球的傾斜角度。

-變化規律：太陽高度角隨時間和季節變化。

4.影子的形成

-定義：物體阻擋光線形成的暗區。

-影子方向：與光線傳播方向相反。

-影子長度：受太陽高度角影響，隨時間變化。

5.太陽升起和落下的原因

-地球自轉導致太陽在地平線上升起和落下。

-太陽高度角的變化影響日出日落時間。

6.四季變化

-定義：地球公轉引起的季節性變化。

-影響因素：地球傾斜角度、太陽高度角。

-表現：春夏秋冬四個季節的溫度、降水等特征。

7.科普知識在生活中應用

-觀察和記錄自然現象，了解地球運動規律。

-利用太陽高度角測量物體高度。

-了解地球自轉和公轉對農業生產的影響。

8.科學思維方法

-觀察現象，提出問題。

-分析問題，尋找答案。

-實驗驗證，得出結論。

9.團隊合作與交流

-分組討論，分享觀點。

-角色扮演，體驗科學現象。

-實踐活動，共同完成任務。

10.科學素養

-培養好奇心，激發探索欲。

-培養觀察能力和實驗技能。

-培養獨立思考和解決問題的能力。

-培養團隊合作和溝通能力。板書設計①地球運動

-地球自轉

-方向：自西向東

-周期：24小時

-現象：晝夜更替

-地球公轉

-方向：自西向東

-周期：365.25天

-現象：四季變化

②太陽高度角

-定義：太陽光線與地平面的夾角

-影響因素：地球自轉、公轉、地球傾斜角度

-變化規律：隨時間和季節變化

③影子的形成

-定義：物體阻擋光線形成的暗區

-影子方向：與光線傳播方向相反

-影子長度：受太陽高度角影響

④太陽升起和落下的原因

-地球自轉導致太陽在地平線上升起和落下

-太陽高度角的變化影響日出日落時間

⑤四季變化

-定義：地球公轉引起的季節性變化

-影響因素：地球傾斜角度、太陽高度角

-表現：春夏秋冬四個季節的特征

⑥科學思維方法

-觀察現象，提出問題

-分析問題，尋找答案

-實驗驗證，得出結論

⑦團隊合作與交流

-分組討論，分享觀點

-角色扮演，體驗科學現象

-實踐活動，共同完成任務

⑧科學素養

-培養好奇心，激發探索欲

-培養觀察能力和實驗技能

-培養獨立思考和解決問題的能力

-培養團隊合作和溝通能力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解地球自轉和公轉時，我嘗試利用多媒體展示地球的動畫，讓學生直觀感受地球的運動，這種情境教學方式受到了學生的歡迎。

2.實踐活動結合：在影子形成原理的學習中，我設計了實驗活動，讓學生親自動手操作，通過實驗探究影子的形成和變化，這樣的實踐性教學讓學生在實踐中學習，效果顯著。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，有的學生只是被動傾聽，缺乏主動思考和表達的機會。

2.教學節奏把握不當：在講解太陽高度角時，由于內容較為抽象，我可能講解速度過快，導致部分學生理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論環節增加互動環節，比如設置小問題讓學生搶答，或者設計角色扮演活動，讓學生在扮演中學習。

2.優化教學節奏：在講解抽象概念時，我會適當放慢節奏，通過更多的實例和類比來幫助學生理解，同時，我會注意觀察學生的反應，及時調整教學策略。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入課堂觀察、學生自評、同伴互評等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況，并根據評價結果調整教學計劃。此外，我還計劃結合學生的興趣和特長，設計個性化的學習任務，以激發學生的學習熱情。重點題型整理1.實驗題

題目：設計一個簡單的實驗來證明太陽光可以直線傳播。

答案：準備一個透明玻璃瓶、水和一支鉛筆。將鉛筆插入裝有水的玻璃瓶中，從側面觀察，可以看到鉛筆在水面處發生彎折，說明光線在從空氣進入水中時發生了折射，從而證明了太陽光可以直線傳播。

2.觀察題

題目：在早晨和傍晚，觀察太陽的高度角，并記錄下來。

答案：在早晨和傍晚，站在同一地點，用直尺或卷尺測量太陽與地平線的夾角，記錄下測量數據。比較兩次測量的結果，可以觀察到太陽高度角的變化。

3.應用題

題目：如果地球不是圓的，而是扁平的，那么太陽會從哪里升起和落下？

答案：如果地球是扁平的，太陽不會像現在這樣從東方升起和西方落下。由于地球的扁平形狀，太陽可能會從任何一個方向升起和落下，或者始終在天空中高懸不落。

4.推理題

題目：為什么我們總是在同一時間看到太陽升起和落下？

答案：我們總是在同一時間看到太陽升起和落下，是因為地球自轉的周期與一天的時間相等。地球自轉使得太陽從東方升起，經過天空，最后在西方落下，這個過程大約需要24小時。

5.分析題

題目：分析地球自轉和公轉對地球氣候的影響。

答案：地球自轉導致地球上的晝夜更替，影響生物的作息規律。地球公轉導致地球表面的太陽輻射分布不均，形成了四季變化。這些因素共同作用，形成了地球上不同的氣候類型。例如，赤道地區由于太陽輻射強烈，氣候炎熱潮濕；而兩極地區由于太陽輻射較弱，氣候寒冷干燥。課堂1.課堂提問

-通過課堂提問，教師可以實時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解地球自轉和公轉時，教師可以提問：“大家能說出地球自轉和公轉分別是什么嗎？”以及“地球自轉產生了哪些現象？”通過學生的回答，教師可以評估學生對基本概念的理解。

-在提問過程中，教師應鼓勵學生積極思考，對學生的回答給予及時反饋，無論是正面的肯定還是建設性的批評，都要確保學生能夠從中學到東西。

2.觀察學生參與度

-教師在課堂上應密切關注學生的參與情況，包括學生的眼神、表情、身體語言等。例如，在實驗環節，教師可以觀察學生是否積極參與實驗操作，是否能夠認真記錄實驗數據。

-通過觀察，教師可以了解哪些學生可能需要額外的幫助，哪些學生可能對某些概念有誤解，從而在接下來的教學中進行調整。

3.小組合作評價

-在小組討論和實踐活動環節，教師可以評價學生的團隊合作能力。例如，教師可以觀察學生在小組中的角色，是否能夠積極貢獻自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-教師可以通過小組報告或展示來評價學生的合作成果，同時鼓勵學生自我評價和同伴評價，以提高學生的反思能力。

4.實驗報告評價

-對于實驗題，教師可以評價學生的實驗報告。例如，在影子實驗中，教師可以檢查學生是否正確記錄了實驗步驟、數據和分析結果。

-教師應關注學生是否能夠將實驗結果與理論知識相結合，以及是否能夠提出合理的結論。

5.作業評價

-作業是檢驗學生學習效果的重要手段。教師應對學生的作業進行認真批改，包括對錯題的糾正和正確答案的解釋。

-在批改作業時，教師應注重學生的進步，對學生的努力給予肯定，同時指出需要改進的地