第14課《應有格物致知精神》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，同學們，今天咱們要一起探索的是《應有格物致知精神》這一章節。這可是統編版語文八年級下冊的重頭戲哦！咱們要結合“格物致知”這個古老而又充滿智慧的哲學概念，來探討它在現代生活中的應用和價值。這節課，咱們不僅要深入理解課本上的知識，還要學會如何把這種精神運用到我們的學習和生活中去。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場思維之旅吧！核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的文化理解與傳承意識、思維品質和創新精神。通過學習《應有格物致知精神》，學生將能夠理解傳統文化中的智慧，提升對科學探究的熱愛，培養嚴謹求實的科學態度，以及獨立思考和解決問題的能力。同時，鼓勵學生將“格物致知”的精神內化于心，外化于行，形成積極向上的學習態度和人生觀。教學難點與重點1.教學重點：

-明確“格物致知”的內涵及其在傳統文化中的地位。

-分析“格物致知”精神在當代社會的應用價值。

-通過案例分析，引導學生理解如何將“格物致知”精神融入日常生活和學習中。

2.教學難點：

-深入理解“格物致知”的哲學思想，特別是其在現代語境下的意義。

-將抽象的哲學概念與具體的生活實例相結合，幫助學生建立聯系。

-培養學生批判性思維，能夠對“格物致知”精神進行辯證分析。

-引導學生從自身實際出發，探索如何在學習和生活中實踐“格物致知”的精神。例如，在講解“格物致知”時，可能會遇到學生難以理解其與現代科學探究的關系，這就需要教師通過生動的案例和互動討論，幫助學生建立起這兩者之間的橋梁。教學方法與手段1.采用講授法，通過生動講解“格物致知”的起源和演變，幫助學生構建知識框架。

2.運用討論法，引導學生結合實際案例，探討“格物致知”在當代社會的應用，激發學生的思辨能力。

3.采取實驗法，通過模擬實驗，讓學生親身體驗“格物致知”的過程，加深對知識點的理解。

4.利用多媒體設備，展示相關歷史圖片和視頻，增強教學直觀性和趣味性。

5.運用教學軟件，如互動平臺，讓學生在課堂上進行即時反饋，提高學習效率。

6.設計實踐作業，鼓勵學生將所學知識應用于實際，培養動手能力和創新思維。教學過程設計導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于科學家們專注研究的視頻，引導學生思考科學家們是如何獲得成功的。

2.提出問題：科學家們的成功與“格物致知”精神有何關聯？我們如何在學習和生活中踐行這種精神？

3.學生回答：簡要總結學生的回答，引出“格物致知”的概念。

講授新課（用時15分鐘）

1.解釋“格物致知”的內涵：介紹“格物致知”的起源和演變，強調其在我國傳統文化中的地位。

2.分析“格物致知”精神在當代社會的應用價值：結合實際案例，講解“格物致知”在科技、教育、生活等方面的應用。

3.案例分析：展示幾個典型的案例，讓學生分析其中的“格物致知”精神，并引導學生思考如何在自身的學習和生活中實踐這種精神。

鞏固練習（用時10分鐘）

1.課堂練習：設計幾道與“格物致知”相關的選擇題，讓學生在規定時間內完成。

2.小組討論：將學生分成小組，討論“格物致知”在各自領域中的應用，并選出代表進行分享。

課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：同學們認為在學習和生活中，我們應該如何踐行“格物致知”的精神？

2.學生回答：教師簡要總結學生的回答，強調“格物致知”在培養創新精神和實踐能力方面的重要性。

師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：如果讓你設計一個實踐項目來踐行“格物致知”的精神，你會選擇什么項目？

2.學生分組討論：學生分成小組，討論并設計一個實踐項目。

3.小組展示：各小組展示自己的項目，其他小組提出意見和建議。

4.教師點評：教師對每個小組的項目進行點評，鼓勵學生發揮創新思維。

創新環節（用時5分鐘）

1.教師提出一個創新性的問題：如何利用現代科技手段來推廣“格物致知”的精神？

2.學生分組討論：學生分組討論，提出自己的想法和解決方案。

3.小組展示：各小組展示自己的解決方案，教師點評并總結。

1.教師總結：回顧本節課的主要內容，強調“格物致知”在個人成長和社會發展中的重要性。

2.拓展延伸：鼓勵學生在課后繼續探索“格物致知”的精神，將其應用于實際生活。

教學過程流程環節（用時45分鐘）

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：10分鐘

6.創新環節：5分鐘

7.總結與拓展：5分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國哲學簡史》：通過閱讀此書，學生可以更深入地了解“格物致知”的哲學背景和演變過程。

-《科學史上的偉大發現》：這本書中收錄了許多科學家通過“格物致知”精神取得的偉大成就，適合學生了解科學發展的歷史。

-《創新者的窘境》：探討企業在追求創新過程中如何克服困難，與“格物致知”精神中的實踐探索相呼應。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史文獻：鼓勵學生閱讀《四書五經》等經典文獻，了解“格物致知”的原始含義和哲學思想。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《探索發現》等紀錄片，了解科學家們如何通過實踐探索來推動科學進步。

-參與科學實驗：組織學生參與簡單的科學實驗，如化學實驗、物理實驗等，讓學生親身體驗“格物致知”的過程。

-開展社會調查：引導學生進行社會調查，了解不同領域中的創新案例，分析這些案例中體現的“格物致知”精神。

-舉辦主題講座：邀請相關領域的專家或學者來校舉辦講座，分享他們在實踐中如何運用“格物致知”精神。

-創作科技小論文：鼓勵學生結合所學知識，撰寫關于“格物致知”在現代社會應用的科技小論文。

-參加科技創新競賽：組織學生參加科技創新競賽，通過實際操作來鍛煉他們的創新能力和實踐能力。

-設計個人學習計劃：指導學生制定個人學習計劃，將“格物致知”精神融入日常學習中，培養良好的學習習慣。板書設計①

-標題：《應有格物致知精神》

-核心概念：格物致知

-起源與發展：儒家思想中的核心觀念

-現代意義：科學探究、實踐創新

②

-格物：通過對事物的觀察和實驗，獲取知識

-致知：通過推理和思考，深入理解知識

-精神內涵：實事求是、嚴謹求真、勇于探索

③

-當代應用：

-科學研究：科學家們如何通過格物致知精神取得成就

-教育領域：如何在教學中培養學生的格物致知精神

-日常生活：如何在個人成長中踐行格物致知精神教學反思哎，這節課上完，我真是感慨萬千。咱們一起來回顧一下今天的課程吧。咱們這節課的主題是《應有格物致知精神》，這個主題我覺得挺有意思的，因為它既古老又現代，既抽象又具體。

首先，我得說說導入環節。我設計了一個視頻，展示了科學家們的研究過程，想讓學生們感受到科學的魅力。但是，我發現有的學生眼神游離，看起來并不怎么投入。這可能是因為我們剛開始接觸這個話題，他們對“格物致知”這個概念還比較陌生。所以我感覺在今后的教學中，我得更加注重激發學生的興趣，讓他們在課堂上能夠主動參與進來。

然后，到了講授新課的部分，我盡量用通俗易懂的語言來解釋“格物致知”的內涵。我發現，當我把這個概念與實際案例結合起來講的時候，學生們好像更容易理解了。比如說，我舉了愛迪生通過不斷試驗改進電燈泡的例子，他們馬上就能明白“格物致知”是如何在科學實踐中發揮作用的。不過，我也注意到有些學生還是有點吃力，這說明我在講解的過程中可能還需要更加細致一些。

在鞏固練習環節，我設計了幾個與“格物致知”相關的問題，讓學生們討論。這本來是個不錯的互動方式，但實際情況是，討論過程中有些學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。這可能是因為他們對這個話題還不夠熟悉，不知道該如何展開討論。所以我打算在接下來的教學中，提前準備一些討論話題，幫助學生更好地參與到課堂討論中來。

課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，比如“你如何理解‘格物致知’在當代社會的意義？”學生們給出了各種各樣的答案，有的很有見地，有的則顯得有些迷茫。這說明學生們對這個問題還有不少困惑，我需要在今后的教學中繼續引導學生深入思考。

師生互動環節，我讓學生們分組討論如何將“格物致知”精神應用到實際生活中。這個環節我本來預期會比較活躍，但實際上效果并不理想。我覺得這可能是因為我提供的案例不夠貼近學生的生活，或者是討論的引導不夠深入。所以，我需要在以后的教學中更加注重學生實際生活的聯系，提供更具啟發性的案例。

最后，我在總結環節強調了“格物致知”在個人成長和社會發展中的重要性。我覺得這一點學生們還是能夠接受的，但也許還需要更多的實例來支撐。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《四書五經》中的《大學》和《中庸》，這兩部經典著作中詳細闡述了“格物致知”的哲學思想，可以幫助學生更深入地理解這一概念的歷史淵源和哲學內涵。

-視頻資源：《科學探索》系列紀錄片，通過展示科學家們的研究過程，讓學生直觀地感受“格物致知”在科學探究中的重要性。

-實踐案例：《中國科學家傳記》選集，閱讀科學家們的傳記，了解他們在實踐中如何踐行“格物致知”的精神。

2.拓展要求：

-閱讀材料：要求學生選擇其中一部經典著作進行閱讀，并撰寫讀書筆記，總結“格物致知”在文本中的體現和意義。

-觀看視頻：鼓勵學生在課后觀看《科學探索》系列紀錄片，選擇其中一集進行深入分析，探討科學家如何將“格物致知”應用于實際研究中。

-實踐案例：引導學生挑選一本《中國科學家傳記》中的傳記，分析傳記中科學家如何通過實踐探索來體現“格物致知”的精神，并撰寫心得體會。

-互動討論：教師可以組織線上或線下討論小組，讓學生們分享自己的閱讀和觀看心得，促進相互學習和交流。

-自主研究：鼓勵學生針對“格物致知”在現代生活中的應用進行自主研究，可以是小論文、調查報告或者實驗報告等形式。

-指導與幫助：教師應提供必要的指導，如推薦相關的閱讀材料、解答學生在拓展過程中遇到的疑問，以及提供研究方法和技巧的指導。

-評價與反饋：在拓展活動結束后，教師應對學生的拓展成果進行評價，給予反饋，并鼓勵學生總結經驗，為下一次的拓展活動做好準備。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

-在課堂教學中，我會通過提問來檢驗學生對“格物致知”這一概念的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們認為‘格物致知’在科學研究中有哪些具體體現？”

-通過學生的回答，我可以了解到他們對這一概念的理解是否準確，是否能夠將其與實際案例相結合。

-對于回答正確或深刻的學生，我會給予及時的表揚和鼓勵；對于回答不準確或不夠深入的學生，我會進行適當的引導和解釋。

2.觀察評價：

-在課堂討論和互動環節，我會仔細觀察學生的參與程度、表達能力和合作精神。

-例如，在小組討論中，我會觀察每個學生是否能夠積極參與，是否能夠提出有價值的觀點，以及是否能夠尊重他人意見。

-通過觀察，我可以對學生的課堂表現有一個直觀的了解，并在課后進行針對性的指導和幫助。

3.測試評價：

-為了全面了解學生對“格物致知”這一知識點的掌握情況，我會設計一些測試題，如選擇題、簡答題和論述題。

-測試題的內容將涵蓋課堂講授的重點和難點，以及與實際案例相結合的應用題。

-通過測試，我可以量化學生對知識的掌握程度，并針對性地進行教學調整。

4.作業評價：

-對于學生的課后作業，我會進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

-作業內容可能包括讀書