小學語文統編版（2024）六年級上冊盼教案配套授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學語文統編版（2024）六年級上冊《盼》教案配套

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年3月5日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化理解與傳承意識。通過學習《盼》一文，學生能夠體會作者細膩的情感表達，提升對文學作品的理解和欣賞能力；同時，通過分析盼盼這一人物形象，引導學生思考成長過程中的期待與變化，培養積極向上的生活態度和價值觀。學情分析六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠理解課文內容，并對文學作品有初步的欣賞能力。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識方面：學生對字詞理解能力較強，能夠準確識記常用字詞，但對一些生僻字詞的掌握仍有困難。在閱讀理解上，學生能夠把握文章的主要內容和中心思想，但對細節和深層含義的挖掘還不夠深入。

2.能力方面：學生的語言表達能力有所提高，能夠進行簡單的口頭和書面表達。但在寫作方面，部分學生存在思路不清晰、結構不完整、語言不夠生動等問題。

3.素質方面：學生的情感態度逐漸成熟，對生活有了一定的感悟。但在面對挫折和困難時，部分學生可能表現出情緒波動較大，缺乏應對策略。

4.行為習慣：學生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。此外，部分學生存在依賴性強、自主學習能力較弱的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《小學語文統編版（2024）六年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與《盼》一文相關的圖片，如盼盼小時候和長大后的對比圖片，以及相關背景音樂的音頻文件。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容和學生作品。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行合作學習，并確保教室環境整潔，為學生提供良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以輕松的語氣引入新課。

學生第二人稱：認真聆聽，期待新課的開始。

（1）老師：同學們，今天我們要學習的是一篇充滿期待與成長的散文——《盼》。請大家翻開課本，找到這篇課文。

（2）學生：翻開課本，找到《盼》這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

1.老師角色：引導學生初讀課文，整體感知文章內容。

學生第二人稱：認真閱讀課文，初步了解文章大意。

（1）老師：請同學們初讀課文，注意讀音、停頓，盡量理解文章的大意。

（2）學生：初讀課文，注意讀音、停頓，初步了解文章大意。

2.老師角色：檢查學生的閱讀情況，解答學生疑問。

學生第二人稱：積極提問，解決閱讀過程中的困惑。

（1）老師：誰愿意分享一下自己對課文的理解？

（2）學生：我理解了盼盼小時候和長大后的期待。

三、細讀課文，深入分析

1.老師角色：引導學生細讀課文，分析文章的寫作手法和情感表達。

學生第二人稱：認真閱讀，深入理解文章的內涵。

（1）老師：請大家再次閱讀課文，關注盼盼在成長過程中的變化，以及作者通過哪些手法表達了對盼盼的期待。

（2）學生：閱讀課文，關注盼盼的成長變化，思考作者的表達手法。

2.老師角色：分組討論，讓學生交流自己的看法。

學生第二人稱：積極參與討論，分享自己的觀點。

（1）老師：請同學們分成小組，討論以下問題：

a.盼盼小時候和長大后的期待有何不同？

b.作者通過哪些手法表達了對盼盼的期待？

c.你從盼盼的成長經歷中得到了哪些啟示？

（2）學生：分組討論，分享自己的觀點。

3.老師角色：總結討論結果，引導學生深入理解課文。

學生第二人稱：認真聆聽，總結討論要點。

（1）老師：同學們，根據大家的討論，我們可以得出以下結論：

a.盼盼小時候期待的是物質上的滿足，而長大后期待的是精神上的富足。

b.作者通過盼盼的成長經歷，表達了對盼盼的關愛和期望，同時也反映了我國社會的發展變化。

c.我們從盼盼的成長經歷中可以得到啟示：在成長過程中，我們要學會珍惜，不斷追求進步。

（2）學生：認真聆聽，總結討論要點。

四、鞏固練習，提升能力

1.老師角色：設計練習題，讓學生鞏固所學知識。

學生第二人稱：認真完成練習，鞏固所學。

（1）老師：請同學們完成以下練習題：

a.解釋下列詞語：滿足、珍惜、進步。

b.仿寫句子：用“期待”造句。

c.根據課文內容，回答以下問題：盼盼小時候和長大后的期待有何不同？

（2）學生：認真完成練習，鞏固所學。

2.老師角色：檢查學生的練習情況，解答學生疑問。

學生第二人稱：積極提問，解決練習過程中的困惑。

（1）老師：誰愿意分享一下自己的練習答案？

（2）學生：我回答了第一個問題，滿足是指得到自己想要的，珍惜是指不浪費、不丟棄。

五、總結全文，升華主題

1.老師角色：引導學生總結全文，升華主題。

學生第二人稱：認真思考，總結全文要點。

（1）老師：同學們，通過今天的學習，我們了解了盼盼的成長經歷，感受到了作者對盼盼的關愛和期望。那么，這篇文章的主題是什么呢？

（2）學生：文章的主題是關愛與期望，以及成長過程中的變化和進步。

2.老師角色：分享自己的人生感悟，激發學生的學習興趣。

學生第二人稱：認真聆聽，思考自己的人生。

（1）老師：在我的人生中，也遇到了許多期待和變化。我相信，只要我們珍惜眼前，努力進步，就一定能夠實現自己的夢想。

（2）學生：認真聆聽，思考自己的人生。

六、布置作業，拓展延伸

1.老師角色：布置作業，讓學生鞏固所學知識。

學生第二人稱：認真思考，完成作業。

（1）老師：請同學們完成以下作業：

a.搜集一篇關于成長的文章，與課文進行對比閱讀。

b.撰寫一篇關于自己成長經歷的作文，字數不限。

（2）學生：認真思考，完成作業。

2.老師角色：鼓勵學生拓展閱讀，培養閱讀興趣。

學生第二人稱：積極參與，拓展閱讀。

（1）老師：希望大家在課余時間，多閱讀一些關于成長、勵志的書籍，從中汲取力量，為自己的成長助力。

（2）學生：積極參與，拓展閱讀。教學資源拓展1.拓展資源：

-《小歡喜》電視劇片段：通過觀看電視劇中關于青春期成長的片段，學生可以更直觀地理解盼盼成長過程中的心理變化和期待。

-《童年》魯迅作品選段：魯迅的《童年》中也有對童年時期期待和成長的描寫，可以與《盼》進行對比閱讀，探討不同時代背景下成長的異同。

-《成長的故事》繪本：選擇一些關于成長的繪本，如《小王子》、《小豆豆的煩惱》等，通過繪本中的故事，引導學生思考成長的煩惱和期待。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與課文主題相關的書籍，如《成長的故事》、《少年維特的煩惱》等，通過閱讀不同作家的作品，拓寬視野，豐富知識。

-寫作實踐：引導學生根據課文內容，撰寫一篇以“我的成長故事”為題的作文，通過寫作實踐，提高學生的表達能力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演盼盼、父母、老師等角色，通過模擬對話和互動，深入理解課文內容。

-主題討論：在班級內開展關于“成長中的期待與變化”的主題討論，讓學生分享自己的成長經歷，互相學習，共同成長。

-家庭作業：布置家庭作業，要求學生向父母或長輩詢問他們小時候的期待和成長故事，了解不同年代人們的成長經歷。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《童年》等經典文學作品，通過課外閱讀，提高學生的文學素養和審美能力。

-社會實踐：組織學生參與社區活動，如關愛留守兒童、志愿服務等，讓學生在實踐活動中體驗成長的意義，培養社會責任感。

-課堂展示：鼓勵學生準備與課文主題相關的課堂展示，如繪畫、手工制作等，通過展示，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。典型例題講解1.例題：

盼盼小時候，總是期待著能夠擁有一輛自己的自行車。他每天放學后都會跑到自行車店門口，看著那些五彩斑斕的自行車，心里充滿了憧憬。終于，在他十歲生日的那一天，他的父母送給他一輛嶄新的自行車。盼盼騎著新車，感到無比的快樂和自豪。

問題：請根據上文，用“憧憬”、“期待”、“自豪”三個詞語分別造句。

答案：

-憧憬：盼盼每天都在憧憬著能擁有一輛自己的自行車。

-期待：盼盼每天都期待著父母能夠給他買一輛自行車。

-自豪：盼盼騎著新車，感到無比的自豪。

2.例題：

在《盼》這篇文章中，作者通過盼盼的成長故事，表達了怎樣的情感？

問題：請結合課文內容，分析作者在《盼》中表達的情感。

答案：作者在《盼》中表達了對盼盼成長的關愛與期望，以及對我國社會發展的感慨。

3.例題：

盼盼小時候的期待與長大后的期待有何不同？

問題：請比較盼盼小時候和長大后的期待，分析其差異。

答案：盼盼小時候期待的是物質上的滿足，如擁有一輛自行車；而長大后期待的是精神上的富足，如實現自己的理想和追求。

4.例題：

在《盼》這篇文章中，作者運用了哪些寫作手法來表達對盼盼的期待？

問題：請分析《盼》中作者使用的寫作手法，以及這些手法是如何表達對盼盼的期待的。

答案：作者在《盼》中運用了細節描寫、對比等寫作手法。通過細膩的細節描寫，如盼盼每天放學后跑向自行車店門口的場景，以及對比盼盼小時候和長大后的期待，表達了作者對盼盼的關愛與期望。

5.例題：

請從《盼》這篇文章中，找出一個表現盼盼成長變化的句子，并分析這句話的作用。

問題：請找出《盼》中表現盼盼成長變化的句子，并分析其作用。

答案：盼盼小時候總是期待著能夠擁有一輛自己的自行車，而長大后，他的期待變成了實現自己的理想和追求。這句話表現了盼盼的成長變化，突出了文章的主題。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上表現積極，能夠認真聽講，對課文內容有較高的興趣。在朗讀和復述課文時，大部分學生能夠準確表達文章大意，部分學生的朗讀語調自然，感情飽滿，展現出了良好的語言表達能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠圍繞問題展開深入討論，積極參與，分享自己的觀點。各小組討論成果展示時，同學們能夠清晰、有條理地表達自己的看法，展示了團隊合作和交流能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，大部分學生能夠準確理解課文內容，正確運用所學知識回答問題。在作文寫作部分，學生們能夠結合課文內容，發揮自己的想象力，寫出有感情、有見解的文章。

4.學生自評與互評：

學生們在課后進行了自評與互評，能夠認識到自己的優點和不足。在互評過程中，同學們互相學習，取長補短，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現和隨堂測試情況，教師進行以下評價與反饋：

-課堂表現：對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持；對注意力不集中的學生進行個別輔導，幫助他們提高學習效果。

-小組討論成果展示：肯定各小組在討論過程中的積極參與和貢獻，對討論成果展示出色的組別給予表揚，并對表現不足的小組提出改進意見。

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