四年級語文上冊第六單元18牛和鵝教學設計新人教版五四制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進一個充滿趣味的課堂——新課文《牛和鵝》！這節課，咱們要邊讀邊思考，看看小男孩是如何用智慧化解了牛和鵝的矛盾。我會帶著你們一起走進文本，感受作者的情感，一起探討如何用語言表達我們的所思所感。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的語文之旅吧！??????核心素養目標在《牛和鵝》這篇課文中，我們旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過閱讀理解，提升他們的文學鑒賞能力，讓他們學會從不同角度欣賞文學作品。其次，通過角色分析，鍛煉他們的批判性思維，學會獨立思考。最后，通過情感體驗，增強他們的同理心，學會站在他人角度理解世界。重點難點及解決辦法**重點：**

1.理解故事情節，體會人物心理變化。

2.學習作者通過對比手法表現主題。

**難點：**

1.分析小男孩心理變化的過程。

2.運用對比手法表達自己的觀點。

**解決辦法：**

1.通過分角色朗讀，引導學生體會人物情感，逐步揭示心理變化。

2.課堂上設置小組討論環節，讓學生分享對對比手法的理解，并鼓勵他們嘗試在寫作中運用這一手法。通過實例分析和實際練習，幫助學生突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《牛和鵝》課文，以及相應的練習冊。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如牛和鵝的圖片，以及展示故事情節的簡筆畫。

3.教學設備：使用多媒體設備展示故事背景和人物關系圖，增強直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區，布置書桌和椅子，方便學生分組活動和討論。教學流程**一、導入新課（用時5分鐘）**

1.老師展示牛和鵝的圖片，引導學生觀察并說出它們的特點。

2.提問：“你們知道牛和鵝之間會發生什么樣的故事嗎？”

3.引出課文《牛和鵝》，簡要介紹作者和課文背景。

**二、新課講授（用時15分鐘）**

1.**故事情節分析**

-老師帶領學生朗讀課文，了解故事的基本情節。

-提問：“故事中發生了哪些事情？小男孩是如何解決牛和鵝的矛盾的？”

-學生回答后，老師進行總結，強調小男孩的智慧。

2.**人物心理分析**

-老師引導學生思考：“小男孩在故事中經歷了怎樣的心理變化？”

-學生分組討論，分享自己的看法。

-老師根據學生的回答，總結小男孩從恐懼到理解的心理轉變。

3.**對比手法分析**

-老師講解對比手法的概念，并舉例說明。

-提問：“作者在文中運用了哪些對比手法？這些對比手法有什么作用？”

-學生回答后，老師總結對比手法的運用及其效果。

**三、實踐活動（用時15分鐘）**

1.**角色扮演**

-學生分組，分別扮演故事中的小男孩、牛和鵝。

-分組練習，然后進行角色扮演，展現故事情節。

2.**繪制思維導圖**

-學生根據課文內容，繪制故事情節的思維導圖。

-老師巡視指導，幫助學生完善思維導圖。

3.**仿寫練習**

-老師給出一個場景，要求學生運用對比手法進行仿寫。

-學生獨立完成仿寫，然后互相交流分享。

**四、學生小組討論（用時10分鐘）**

1.**小男孩的心理變化**

-舉例回答：“小男孩在故事中從恐懼到理解，他經歷了怎樣的心理變化？”

2.**對比手法的運用**

-舉例回答：“文中運用了哪些對比手法？這些對比手法對小男孩的心理變化有什么影響？”

3.**故事的主題**

-舉例回答：“通過這個故事，我們學到了什么？”

**五、總結回顧（用時5分鐘）**

1.老師引導學生回顧本節課的主要內容，強調小男孩的智慧、對比手法的運用以及故事的主題。

2.提問：“你們覺得這個故事告訴我們什么道理？”

3.學生回答后，老師進行總結，鼓勵學生在生活中運用所學知識。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**

-學生通過本節課的學習，能夠更好地理解課文內容，把握故事情節，體會人物心理變化，提高閱讀理解能力。

-例如，學生在回答“小男孩在故事中經歷了怎樣的心理變化？”時，能夠準確描述小男孩從恐懼到理解的心理轉變過程。

2.**文學鑒賞能力增強**

-學生學會了從不同角度欣賞文學作品，例如通過對比手法分析作者如何表達主題，增強了文學鑒賞能力。

-例如，學生在討論“文中運用了哪些對比手法？這些對比手法有什么作用？”時，能夠識別并解釋對比手法的運用。

3.**寫作技巧掌握**

-學生通過仿寫練習，學會了運用對比手法表達自己的觀點，提高了寫作技巧。

-例如，學生在完成仿寫練習后，能夠創作出包含對比手法的短文，展示對這一寫作技巧的掌握。

4.**批判性思維發展**

-通過角色扮演和小組討論，學生學會了獨立思考，發展了批判性思維。

-例如，在小組討論中，學生能夠提出自己的見解，并對同伴的觀點進行分析和評價。

5.**情感共鳴與同理心培養**

-學生在閱讀故事的過程中，能夠與人物產生情感共鳴，培養同理心。

-例如，學生在討論“通過這個故事，我們學到了什么？”時，能夠表達出對故事中人物遭遇的理解和同情。

6.**合作學習能力提升**

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提升了合作學習能力。

-例如，學生在小組討論中能夠積極傾聽他人的意見，并在團隊中發揮自己的作用。

7.**自主學習能力增強**

-通過本節課的學習，學生能夠自主地查找資料，了解故事的背景，增強了自主學習能力。

-例如，學生在課后主動查找關于作者和故事背景的相關資料，拓展知識面。教學評價1.**課堂評價**

-**提問環節**：通過提問，了解學生對課文內容的理解程度和運用知識的能力。例如，提問“小男孩在故事中是如何解決牛和鵝的矛盾的？”來評估學生對故事情節和人物心理變化的把握。

-**觀察環節**：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，注意學生在討論中的發言是否積極，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠清晰表達自己的觀點。

-**測試環節**：設計隨堂測試或小測驗，檢驗學生對課文知識的掌握情況。例如，可以出一些選擇題或簡答題，測試學生對故事情節、人物心理和對比手法的理解。

2.**作業評價**

-**作業批改**：對學生的課后作業進行認真批改，包括仿寫練習、思維導圖制作等。在批改過程中，注重作業的完成度、正確性和創新性。

-**反饋與鼓勵**：在作業批改后，及時給予學生反饋，指出作業中的優點和不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。例如，對于運用對比手法較好的學生，可以給予表揚，并建議他們嘗試在更多作品中使用這一手法。

-**個性化指導**：針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。對于理解有困難的學生，可以提供額外的輔導和練習；對于表現優秀的學生，可以給予更多的挑戰和拓展。

3.**形成性評價**

-**課堂表現記錄**：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、合作態度、表達能力等，作為評價學生綜合能力的一部分。

-**學生自評與互評**：鼓勵學生進行自我評價和互評，通過反思和比較，促進學生自我提升和相互學習。

-**家長參與**：通過家校溝通，讓家長了解學生在課堂上的表現和作業完成情況，共同關注學生的學習進步。

4.**總結性評價**

-**期末考試**：通過期末考試，全面評估學生在本學期的學習成果，包括對課文內容的理解、運用知識的能力以及綜合語文素養。

-**學習檔案**：建立學生的學習檔案，記錄學生的學習過程和成果，為學生的未來發展提供參考。課后作業1.**角色分析小論文**

-作業要求：請以“小男孩在故事中的成長”為題，寫一篇小論文，分析小男孩在故事中的心理變化和成長過程。

-答案示例：

-小男孩在故事開始時對鵝充滿了恐懼，但隨著與鵝的相處，他逐漸學會了理解和關愛。他不僅改變了對鵝的看法，還學會了如何與人相處，這表明他在故事中經歷了從恐懼到理解的心理轉變，實現了自身的成長。

2.**對比手法運用練習**

-作業要求：閱讀課文，找出作者運用的對比手法，并嘗試在一段自己的文字中運用對比手法。

-答案示例：

-課文中的對比手法有：小男孩對鵝的態度變化、牛和鵝的性格對比等。例如，在我的文字中，可以這樣運用對比手法：“他的笑容如同春天的陽光，而他的憤怒則如秋日的風暴。”

3.**故事續寫**

-作業要求：根據課文內容，續寫故事，想象小男孩和鵝之后會發生什么有趣的事情。

-答案示例：

-小男孩和鵝成為了好朋友，他們一起在農場里探險。有一天，他們發現了一個神秘的洞穴，里面藏著一顆發光的寶石。小男孩和鵝決定一起保護這顆寶石，并把它帶回了農場。

4.**思維導圖制作**

-作業要求：制作一份關于《牛和鵝》的思維導圖，包括故事情節、人物關系、主題思想等。

-答案示例：

-思維導圖中心為“小男孩與鵝的故事”，分支包括“故事背景”、“主要人物”、“情節發展”、“心理變化”、“主題思想”等。

5.**仿寫練習**

-作業要求：閱讀課文，選擇一個場景，運用對比手法進行仿寫。

-答案示例：

-課文中的場景：“小男孩看著鵝，心里既害怕又好奇。”仿寫：“我看著那片海，既向往又害怕。”

6.**寫作建議**

-作業要求：根據課文內容，提出一些建議，幫助學生在現實生活中更好地與人相處。

-答案示例：

-我們可以學習小男孩在故事中的成長，學會理解和關愛他人。在與人相處時，要多站在對方的角度考慮問題，尊重他人的感受，這樣才能建立良好的人際關系。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：在《牛和鵝》的教學中，我嘗試運用情境教學法，通過角色扮演和實際操作，讓學生身臨其境地感受故事中的情境，增強了學生的參與感和學習興趣。

2.**多媒體輔助教學**：利用多媒體展示故事背景和人物關系圖，使抽象的文本內容更加直觀，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異關注不足**：在課堂教學中，我發現部分學生對故事情節和人物心理的理解不夠深入，這可能是因為他們對生活經驗的缺乏或者對情感體驗的遲鈍。

2.**教學方法單一**：雖然采用了情境教學和多媒體輔助，但在實際操作中，我發現教學方法的單一性可能限制了學生的思維發展，需要更加多樣化的教學方法。

3.**評價方式局限**：目前主要依靠課堂提問和作業反饋來評價學生的學習效果，這種評價方式較為局限，可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）

1.**個性化教學**：針對學生個體差異，我將