七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第3課遠古的傳說教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，同學們，今天咱們要來探索一個神秘而古老的時期——史前時期！我們要走進那個沒有文字記載的時代，用傳說和想象來感受那個時代的風土人情。這節課，我們一起來聆聽那些遠古的傳說，感受中國境內早期人類與文明的起源。???????讓我們一起走進那個充滿神奇色彩的史前時代吧！????二、核心素養目標1.培養學生的歷史意識，通過學習遠古傳說，引導學生理解歷史發展脈絡，認識到史前時期是中國文明的重要起源階段。

2.增強學生的文化理解力，使學生能夠從多元文化的視角去感受和尊重不同文明的發展。

3.提升學生的思維品質，通過分析傳說故事，鍛煉學生的批判性思維和創造性思維能力。

4.強化學生的社會責任感，引導學生認識到早期人類與文明起源的艱辛，激發對中華文明的熱愛和自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握課本中關于“盤古開天地”、“女媧造人”、“大禹治水”等傳說故事的基本內容。

-理解這些傳說所蘊含的古代中國人民對自然現象和人類社會起源的探索與想象。

-通過對傳說故事的分析，認識早期人類與文明起源的基本特征。

2.教學難點：

-理解傳說故事中的神話色彩與歷史真實性的關系，能夠區分神話與史實的界限。

-分析傳說故事中蘊含的古代哲學思想和價值觀，如天人合一、民為邦本等。

-通過對傳說故事的研究，培養學生對歷史文化的尊重和批判性思維能力。例如，在講解“大禹治水”時，難點在于幫助學生理解治水過程中體現的集體主義精神和科學方法，以及如何將這些精神與方法與現代社會的環保意識相結合。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史上冊》教材，特別是本節課涉及的第3課《遠古的傳說》內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如史前人類生活場景、神話人物形象等，以及相關的視頻資料，如關于史前文明的紀錄片片段。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供便利的交流空間，并準備黑板或白板，用于展示教學內容和學生的討論成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《遠古的傳說》相關PPT，包含神話故事的時間背景、主要人物和關鍵情節。

-設計預習問題：如“盤古開天地的神話反映了古代人民怎樣的宇宙觀？”引導學生思考神話與現實的聯系。

-監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解神話故事的基本內容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的觀點。

-提交預習成果：學生提交思維導圖或筆記，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以《大禹治水》的神話故事為引子，激發學生對史前時期文明的興趣。

-講解知識點：講解史前人類的生活狀態、社會組織和文化特點。

-組織課堂活動：分組討論“神話中的智慧”，讓學生分析神話故事背后的歷史智慧。

-解答疑問：針對學生的提問，如“為什么大禹能治水成功？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解內容。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發言，分享自己的見解。

-提問與討論：學生提出問題，與其他同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解重點知識點，如史前文明的發展階段。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習歷史知識。

-合作學習法：培養學生合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生撰寫一篇關于史前人類生活的短文，結合所學知識進行創作。

-提供拓展資源：推薦與史前文明相關的書籍和紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業：學生按照要求完成寫作作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生回顧學習過程，總結自己的學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業，進行拓展學習。

-反思總結法：通過反思，提升學生的學習能力和自我管理能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-史前文物：介紹史前時期出土的代表性文物，如陶器、石器、玉器等，通過這些文物了解史前人類的生活方式和審美觀念。

-史前遺址：介紹著名的史前遺址，如陜西半坡遺址、河南仰韶村遺址等，了解史前文明的遺址分布和特點。

-早期文字：簡要介紹史前時期出現的早期文字形式，如甲骨文、陶文等，探討文字的起源和發展。

-史前藝術：介紹史前時期的藝術作品，如巖畫、陶塑等，感受史前藝術的魅力。

-歷史人物：介紹與史前時期相關的歷史人物，如炎帝、黃帝、大禹等，了解他們的生平事跡和貢獻。

2.拓展建議：

-課外閱讀：

-閱讀關于史前時期的科普書籍，如《中國史前史話》、《史前文明的曙光》等，拓寬學生的知識面。

-選擇與史前時期相關的文學作品，如《山海經》、《搜神記》等，通過文學形式感受史前文化的魅力。

-閱讀考古報告和論文，了解最新的考古發現和研究成果，提高學生的學術素養。

-視頻資源：

-觀看與史前時期相關的紀錄片，如《中國史前文明探秘》、《中華文明探源》等，直觀地了解史前文明的發展歷程。

-收集史前文物和遺址的影像資料，通過圖片和視頻加深對史前文明的認知。

-實踐活動：

-組織學生參觀史前遺址，實地感受史前文明的歷史厚重感。

-開展史前時期的手工制作活動，如陶器制作、石器打磨等，體驗史前人類的生活方式。

-舉辦史前時期的歷史知識競賽，激發學生的學習興趣，提高學生的歷史素養。

-網絡資源：

-利用網絡平臺，如歷史論壇、考古網站等，了解史前時期的最新研究成果。

-關注與史前時期相關的學術講座和研討會，拓寬學生的學術視野。

-合作學習：

-分組討論，讓學生分享自己對史前時期的學習心得和觀點。

-舉辦主題班會，讓學生就史前文明的話題進行深入探討。七、板書設計①遠古的傳說

-盤古開天地

-女媧造人

-大禹治水

②史前時期的主要特征

-人類社會起源

-簡單的社會組織

-早期的生產方式

③史前文化的代表

-裝飾品與陶器

-石器與玉器

-巖畫與陶塑

④史前文明的成就

-對自然現象的認識

-社會組織的發展

-文化的初步形成八、重點題型整理1.題型一：故事背景理解

題目：請簡述“盤古開天地”的故事背景及其蘊含的意義。

答案：故事背景是天地混沌，一片黑暗。盤古醒來后，用神力將天地分開，創造了世界。這個故事蘊含了古代人民對宇宙起源的想象和對自然力量的敬畏。

2.題型二：人物形象分析

題目：分析“女媧造人”中女媧的形象特點。

答案：女媧是神話中創造人類的女神，她具有無私、勇敢和智慧的特點。她用自己的雙手捏土造人，體現了她對人類的關愛和創造力。

3.題型三：歷史事件分析

題目：解釋“大禹治水”中“疏導”和“堵截”兩種方法的不同及其效果。

答案：大禹治水時，采取了疏導和堵截兩種方法。疏導是通過開鑿河道，使水流有規律地流動，防止洪水災害。堵截則是修筑堤壩，攔截洪水。兩種方法結合使用，有效地控制了洪水，保護了人民的生命財產安全。

4.題型四：神話與史實的聯系

題目：如何理解“大禹治水”神話中的歷史真實性和文化價值？

答案：雖然“大禹治水”是神話故事，但它反映了古代人民治理洪水、保護家園的智慧和努力。同時，這個故事也蘊含了古代中國的道德觀念和價值觀，具有重要的文化價值。

5.題型五：傳說故事的教育意義

題目：談談你對“盤古開天地”、“女媧造人”和“大禹治水”這三個傳說故事的教育意義的理解。

答案：這三個傳說故事具有豐富的教育意義。首先，它們展示了古代中國人民對自然現象和人類社會起源的探索與想象；其次，它們傳遞了勇敢、智慧、無私等正能量，對培養青少年的品德具有積極影響；最后，這些故事也是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，有助于增強學生的文化自信和民族自豪感。教學反思與改進嘿，同學們，這節課我們學習了《遠古的傳說》，一起走進了那個神秘的史前時代。現在，讓我們一起來回顧一下這節課的教學情況，看看有哪些做得好的地方，哪些還有待提高。

1.學生參與度

我覺得學生在課堂上的參與度還是挺高的，大家都能積極地參與到討論和活動中來。不過，我發現有些學生對于一些神話故事的理解還不夠深入，比如在討論“大禹治水”時，有些同學對于疏導和堵截的具體方法理解得不是特別清楚。這可能是因為我們在講解時沒有結合更多的實例來解釋，所以在今后的教學中，我會嘗試用更多的生活實例來幫助學生更好地理解這些概念。

2.教學方法

我在課堂上主要采用了講授法和實踐活動法。講授法能夠系統地介紹知識點，而實踐活動法則能夠讓學生在實踐中體驗歷史。但是，我也發現有些學生可能在活動中過于依賴同伴，缺乏獨立思考。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加一些獨立思考的環節，比如設置一些問題讓學生獨立思考后，再進行小組討論。

3.教學內容

在教學內容方面，我覺得我們覆蓋了課本上的主要知識點，包括史前時期的主要特征、史前文化的代表和史前文明的成就。但是，我也意識到有些內容講解得不夠深入，比如史前時期的藝術作品。在接下來的教學中，我打算更加詳細地介紹一些史前藝術作品，讓學生更好地了解那個時代人們的精神世界。

4.教學資源

這節課我使用了圖片、視頻等多媒體資源，這些資源幫助學生更好地理解了史前時期的生活場景。但是，我發現有些學生對于這些資源的利用并不充分，他們可能更多地是被動地接受信息，而不是主動地探索。因此，我打算在未來的教學中，引導學生更加主動地利用這些資源，比如讓學生自己查找相關的圖片或視頻，并進行分享和討論。

5.教學評價

在教學評價方面，我主要通過課堂表現和課后作業來評價學生的學習情況。我覺得這種方法比較直觀，但是它可能無法全面地反映學生的學習效果，比如學生的獨立思考能力和創新能力。為了更全面地評價學生的學習，我計劃在未來的教學中增加一些形成性評價，比如課堂討論的表現、小組合作的效果等。課堂小結，當堂檢測同學們，今天我們一起探索了《遠古的傳說》，了解了史前時期中國境內早期人類與文明的起源。現在，讓我們來做一個簡短的課堂小結，并完成一些當堂檢測題，以檢驗我們這節課的學習成果。

課堂小結：

1.盤古開天地：講述了盤古用神力開辟天地，創造了世界的神話故事。

2.女媧造人：介紹了女媧用泥土造人的傳說，展現了古代人民對生命起源的想象。

3.大禹治水：講述了大禹治理洪水，保護人民生命財產的故事，體現了古代人民的智慧和勇氣。

當堂檢測題：

1.簡述“盤古開天地”的故事背景和意義。

答案：故事背景是天地混沌，盤古用神力開辟天地，創造了世界。意義在于反映了古代人民對宇宙起源的想象和對自然力量的敬畏。

2.“女媧造人”中女媧