小學語文人教部編版四年級下冊12在天晴了的時候教學設計及反思主備人備課成員教學內容人教部編版四年級下冊第12課《在天晴了的時候》課文。主要內容：通過描述雨后天晴的美麗景色，表達對生活的熱愛和對未來的憧憬。教學重點：體會課文情感，學會運用比喻、擬人等修辭手法。教學難點：引導學生通過朗讀、默讀、品讀等多種方式深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然美景的觀察力和欣賞能力，提升他們的語言表達和審美鑒賞能力。通過課文學習，讓學生感受文字的魅力，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，增強對生活的熱愛和對未來的憧憬。同時，通過合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。學情分析四年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對自然界的美麗景色充滿好奇，對課文中的生動描寫有著較高的興趣。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。在知識儲備方面，學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解，但運用能力尚需提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐步增強，但深入挖掘文本內涵的能力還需加強。在素質方面，學生的情感體驗和表達能力有待提升。

在行為習慣上，部分學生可能存在依賴性強、自主性不足的問題，這可能會影響他們對課文內容的深入理解和主動探究。此外，由于生活經驗的局限性，學生在理解課文中的情感和意境時可能會遇到困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教部編版四年級下冊《在天晴了的時候》課文，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與課文相關的自然風景圖片、視頻，以及描繪雨后天晴的詩歌，用于激發(fā)學生興趣和聯(lián)想。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點內容。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準備分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習。教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走進教室，用輕松的語氣與學生打招呼：“同學們，今天我們要一起學習一篇美麗的課文，它叫做《在天晴了的時候》。”

2.學生們齊聲回答：“好！”

3.老師接著說：“在我們開始學習之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下雨后天晴的美麗景象，感受一下那種心情。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生自讀課文，注意字詞的讀音和句子的停頓。

2.學生初讀課文，注意生字詞的讀音和句子的停頓。

3.老師提問：“同學們，課文講了一件什么事情？你們覺得主人公的心情是怎樣的？”

4.學生回答，老師點評并糾正讀音和語調。

三、細讀課文，品味語言

1.老師提出問題：“課文中有哪些句子描寫了雨后天晴的美麗景色？請同學們找出這些句子，并用自己的話描述一下。”

2.學生找出句子，用自己的話描述景色。

3.老師點評學生的描述，并引導他們注意課文中的修辭手法。

4.老師提問：“這些修辭手法有什么作用？它們讓課文的語言變得怎樣？”

5.學生回答，老師點評并總結修辭手法的作用。

四、探究課文主旨，體會情感

1.老師提問：“課文的標題是《在天晴了的時候》，那么作者為什么要用這個標題呢？它有什么特殊的意義？”

2.學生思考，老師點評并引導學生理解標題的含義。

3.老師提問：“課文中，主人公的心情經歷了怎樣的變化？他最后的心情是怎樣的？”

4.學生回答，老師點評并引導學生體會主人公的情感變化。

5.老師提問：“從課文中，你們能感受到作者對生活的什么態(tài)度？”

6.學生回答，老師點評并總結作者對生活的熱愛和樂觀態(tài)度。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“如果你們遇到了雨天，你們會想些什么？你們會怎樣去面對生活中的困難和挫折？”

2.學生分享自己的想法，老師點評并引導學生樹立積極的人生態(tài)度。

3.老師布置作業(yè)：“請同學們以《我在雨中》為題，寫一篇短文，描述自己在雨中的感受和心情。”

4.學生認真思考，老師鼓勵他們發(fā)揮想象，寫出自己的真實感受。

六、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內容：“今天我們學習了《在天晴了的時候》，體會了雨后天晴的美麗景色和主人公的樂觀情感，希望大家在生活中也能保持積極的心態(tài)。”

2.學生齊聲回答：“謝謝老師！”

3.老師微笑著說：“好了，同學們，今天的課就上到這里，下課！”

4.學生們有序地離開教室，結束本節(jié)課的學習。知識點梳理1.字詞積累

-識記并正確書寫“晴、雨、虹、橋、波、蕩漾、垂柳、輕拂”等生字詞。

-理解生字詞的意義和用法，如“晴”表示天空無云，“虹”表示天空中出現(xiàn)的彩色弧形。

2.修辭手法

-學習并運用比喻、擬人等修辭手法，如課文中的“太陽像一只火紅的鳳凰”。

-理解修辭手法的作用，使語言表達更生動形象。

3.課文理解

-理解課文內容，掌握故事情節(jié)，如主人公在雨后觀察到的美景和心情變化。

-體會課文中的情感，如對生活的熱愛和對未來的憧憬。

4.朗讀技巧

-學習朗讀課文的方法，如注意語氣、語速和停頓。

-通過朗讀，體會課文中的情感，增強語言表現(xiàn)力。

5.詞語運用

-學習并運用課文中出現(xiàn)的詞語，如“波光粼粼”、“垂柳依依”等。

-理解詞語的用法和搭配，豐富詞匯量。

6.寫作技巧

-學習描寫景物的方法，如從視覺、聽覺、觸覺等多角度描寫。

-學習運用修辭手法，使作文語言生動形象。

7.評價與反思

-學會評價課文內容，如對主人公的行為、情感進行評價。

-通過反思，提高自己的審美能力和寫作水平。

8.文化素養(yǎng)

-了解課文中所涉及的自然現(xiàn)象和文化背景，如彩虹的形成、古詩詞中的自然描寫等。

-培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高對自然和生活的感悟。

9.團隊合作

-在小組討論中，學會傾聽他人意見，表達自己的觀點。

-培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

10.價值觀教育

-從課文主人公身上學習樂觀、向上的生活態(tài)度。

-培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于面對困難的品質。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-生字詞的認讀與書寫

-修辭手法（比喻、擬人）

-自然景象的描寫方法

②本文重點詞句：

-重點詞語：晴、雨、虹、橋、波、蕩漾、垂柳、輕拂等

-重點句子：

-“雨后，天晴了，彩虹在空中架起一座美麗的橋梁。”

-“太陽像一只火紅的鳳凰，在天空中飛舞。”

-“我坐在橋上，看著水中的倒影，心情格外舒暢。”

③段落之間的關系：

-開頭段落：介紹故事背景，雨后晴天，彩虹出現(xiàn)。

-中間段落：描寫主人公在橋上觀察彩虹的情景，感受美麗景色。

-結尾段落：總結全文，表達主人公對生活的熱愛和對未來的憧憬。教學評價1.課堂評價：

-通過提問環(huán)節(jié)，評估學生對課文內容的理解程度，例如詢問學生對彩虹形成原因的認識，對主人公心情變化的感受等。

-觀察學生的課堂參與度，包括回答問題時的積極性、小組討論的互動情況等，以了解學生的課堂表現(xiàn)。

-進行隨堂小測驗，如填空、選擇題等，檢驗學生對生字詞的掌握和對課文細節(jié)的把握。

-及時反饋學生的課堂表現(xiàn)，對于回答問題準確的學生給予表揚，對于理解有困難的學生給予個別輔導。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)設計包括課文背誦、擴寫句子、寫日記等，旨在鞏固課堂所學知識。

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)中的錯誤，指出具體問題，并提出改進建議。

-作業(yè)評價不僅要關注答案的正確性，還要關注學生的寫作技巧、語言表達和創(chuàng)意運用。

-通過作業(yè)反饋，鼓勵學生反思自己的學習過程，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。

3.形成性評價：

-通過課堂討論、小組展示等方式，評價學生在合作學習中的表現(xiàn)，如溝通能力、團隊協(xié)作精神等。

-利用學生自評和互評，讓學生反思自己的學習過程，培養(yǎng)自我評價能力。

-定期組織學生進行自我總結，鼓勵學生表達自己的學習感受和收獲。

4.總結性評價：

-在學期末或單元結束時，通過測試或考試的形式，對學生的學習成果進行全面評價。

-測試內容應涵蓋課文內容、生字詞、修辭手法、寫作技巧等多個方面。

-測試結果作為評價學生學習成效的重要依據(jù)，同時為下一階段的教學提供參考。

5.家長溝通：

-定期與家長溝通學生的學習情況，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。

-鼓勵家長參與到孩子的學習過程中，共同關注孩子的成長。

-家長反饋可以作為評價學生學習效果的一個補充視角。典型例題講解例題1：

請根據(jù)課文內容，用“波光粼粼”和“垂柳依依”兩個詞語各造一個句子。

答案：

1.湖面上的波光粼粼，像一片片碎金在閃爍。

2.路邊的垂柳依依，隨著微風輕輕搖曳。

例題2：

課文中的比喻手法有哪些？請舉例說明。

答案：

1.比喻手法：“太陽像一只火紅的鳳凰，在天空中飛舞。”

2.另一個比喻手法：“彩虹在空中架起一座美麗的橋梁。”

例題3：

請找出課文中的擬人手法，并解釋其作用。

答案：

1.擬人手法：“太陽害羞地躲進了云層。”

2.作用：通過擬人手法，使自然景象具有生命力，增強文章的感染力。

例題4：

課文中有哪些句子使用了排比手法？請找出并解釋其作用。

答案：

1.排比手法：“雨停了，云散了，風住了，彩虹出現(xiàn)了