八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時（2a-2e）教學設計（新版）人教新目標版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時（2a-2e）教學設計（新版）人教新目標版

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進八年級英語下冊Unit5的第四課時，讓我們一起感受風雨交加的情景，學習如何用英語描述過去正在進行的動作。接下來，就讓我們一起開啟這場英語之旅吧！???????核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過聽力練習，提高對英語語音、語調的敏感度。

2.增強學生的語言運用能力，通過角色扮演和情景對話，提升實際交流能力。

3.激發學生的文化意識，通過了解不同文化背景下的日常生活，拓寬國際視野。

4.提升學生的思維品質，通過分析問題、解決問題，培養邏輯思維和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.過去進行時態的運用：本節課重點是讓學生掌握過去進行時的構成和用法，能夠正確描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.時間狀語從句：正確理解并運用時間狀語從句，如when,while等，來表達過去某個時間點正在進行的動作。

難點：

1.過去進行時的時態搭配：學生可能難以掌握過去進行時與一般過去時的時態搭配，導致混淆。

2.時間狀語從句的識別和運用：學生可能難以識別和理解時間狀語從句，影響句子結構和意義的表達。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示過去進行時的用法，結合例句進行講解和練習。

2.設計不同難度的練習題，逐步引導學生識別和運用時間狀語從句，同時提供詳細解析和糾正。

3.組織小組討論和角色扮演活動，讓學生在實際交流中運用所學知識，增強語言實踐能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音機、電子詞典

-課程平臺：人教新目標英語教學平臺

-信息化資源：在線英語學習網站資源、英語學習APP

-教學手段：實物教具（雨傘、雨衣等）、圖片卡片、情景模擬道具

-教學輔助材料：單元練習冊、課后習題解答、教學課件教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-步驟1：利用多媒體展示雨天的圖片和視頻，營造情境，引導學生回憶自己遇到雨天時的經歷。

-步驟2：播放一段英語對話，內容與雨天相關，讓學生初步感知過去進行時的用法。

-步驟3：教師提問：“同學們，你們在聽對話時，有沒有發現什么特別的時態？”引導學生關注過去進行時的運用。

2.新課講授（用時15分鐘）

-步驟1：講解過去進行時的構成，通過例句展示如何將一般現在時變為過去進行時，如：“Iamreading”變為“Iwasreading”。

-步驟2：講解時間狀語從句的用法，以when,while為例，解釋它們在句子中的作用，并通過例句進行演示。

-步驟3：展示過去進行時的常用動詞，如go,watch,listen等，并讓學生跟讀和模仿。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-步驟1：分組練習，每組選取一個場景，用過去進行時描述場景中人物正在進行的動作。

-步驟2：小組展示，邀請各小組用英語描述他們選取的場景，其他小組進行評價。

-步驟3：角色扮演，讓學生分別扮演不同的角色，用過去進行時進行對話，如描述一場雨中的相遇。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面1：討論過去進行時與一般過去時的區別，如：“Iwasreadingabook”與“Ireadabook”的區別。

-方面2：分析時間狀語從句在句子中的作用，如：“WhenIwaswalkinghome,itstartedtorain”。

-方面3：探討如何在實際交流中運用過去進行時，如：“Whatwereyoudoingwhentheteachercamein?”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，包括過去進行時的構成、時間狀語從句的用法以及如何在實際交流中運用。

-通過提問和解答的方式，幫助學生鞏固重難點，如：“請舉例說明過去進行時與一般過去時的區別?！?/p>

-教師總結本節課的學習成果，強調過去進行時在實際交流中的重要性。

注意：以上教學流程為參考，具體實施時可根據實際情況進行調整。學生學習效果學生學習效果是教學過程中最為重要的評價指標之一。在本節課的學習后，學生應在以下幾個方面取得顯著的效果：

1.語言技能的提升

-聽力理解：學生通過聽力練習，能夠準確理解過去進行時的語境，識別并理解時間狀語從句的使用。

-語音語調：學生在跟讀和模仿過程中，提高了對英語語音、語調的感知能力，發音更加準確。

-語法運用：學生掌握了過去進行時的構成和用法，能夠正確運用時間狀語從句，提高語法水平。

-口語表達：通過角色扮演和實踐活動，學生的口語表達能力得到鍛煉，能夠自信地進行英語交流。

2.文化意識的增強

-學生通過學習不同文化背景下的日常生活，對英語國家的文化有了更深入的了解，拓寬了國際視野。

-學生在描述過去經歷時，能夠結合文化背景，用英語表達自己的觀點和感受。

3.思維品質的鍛煉

-學生在分析問題和解決問題時，能夠運用邏輯思維，正確識別和運用過去進行時和時間狀語從句。

-學生在小組討論中，能夠積極參與，表達自己的觀點，培養批判性思維。

4.學習習慣的養成

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，養成了良好的學習習慣。

-學生能夠主動查找資料，解決學習中遇到的問題，提高自主學習能力。

5.情感態度的塑造

-學生在學習過程中，體驗到英語學習的樂趣，激發了對英語學習的興趣。

-學生在面對困難時，能夠保持積極的心態，勇敢地克服困難。

具體到本節課的知識點，學生在以下方面取得了顯著的學習效果：

-過去進行時的構成和用法：學生能夠熟練運用過去進行時描述過去某個時間點正在進行的動作，如“Iwasreadingabookwhenyoucalledme”。

-時間狀語從句的用法：學生能夠正確運用when,while等時間狀語從句，如“WhenIwaswalkinghome,itstartedtorain”。

-實際交流中的應用：學生在角色扮演和實踐活動中的表現，體現了過去進行時在實際交流中的應用能力。內容邏輯關系①過去進行時態的構成與用法

-重點知識點：過去進行時的構成方法，即主語+was/were+動詞的ing形式。

-重點詞匯：was,were,doing,reading,watching,listening

-重點句子：Iwasreadingabook.ShewaswatchingTV.

②時間狀語從句的識別與運用

-重點知識點：時間狀語從句的引導詞，如when,while,as等，以及它們引導的從句結構。

-重點詞匯：when,while,as,time,moment,second

-重點句子：WhenIgothome,itwasalreadydark.WhileIwaseatingdinner,thephonerang.

③過去進行時與時間狀語從句的結合

-重點知識點：過去進行時與時間狀語從句的結合方式，以及如何表達過去某個時間點正在進行的動作。

-重點詞匯：past,ago,then,suddenly

-重點句子：IwaswalkingpastthestorewhenIsuddenlyheardaloudnoise.Shewascookingdinnerwhenthephonerang.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習過去進行時，例如，通過模擬雨天的場景，讓學生用英語描述自己在雨中的活動，這樣既能提高學生的興趣，又能增強他們的實際運用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示雨天的圖片、視頻和音頻材料，不僅豐富了教學內容，還能激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和記憶語法點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：由于學生英語水平的差異，部分學生在理解和運用過去進行時上存在困難，這需要我在教學過程中更加注重分層教學，為不同層次的學生提供個性化的學習支持。

2.實踐活動時間不足：雖然設計了角色扮演和實踐活動，但實際操作時發現時間較為緊張，導致部分學生的參與度不高，未來需要更好地規劃課堂時間，確保每個學生都有機會參與實踐。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，這可能會影響學生對學習的全面認識，因此需要探索更多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.分層教學：針對不同層次的學生，設計