八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時(shí)（2a-2e）教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時(shí)（2a-2e）教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）人教新目標(biāo)版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5的第四課時(shí)，讓我們一起感受風(fēng)雨交加的情景，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作。接下來，就讓我們一起開啟這場(chǎng)英語(yǔ)之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過聽力練習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過角色扮演和情景對(duì)話，提升實(shí)際交流能力。

3.激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)，通過了解不同文化背景下的日常生活，拓寬國(guó)際視野。

4.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析問題、解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用：本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法，能夠正確描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.時(shí)間狀語(yǔ)從句：正確理解并運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)從句，如when,while等，來表達(dá)過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

難點(diǎn)：

1.過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)搭配：學(xué)生可能難以掌握過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)搭配，導(dǎo)致混淆。

2.時(shí)間狀語(yǔ)從句的識(shí)別和運(yùn)用：學(xué)生可能難以識(shí)別和理解時(shí)間狀語(yǔ)從句，影響句子結(jié)構(gòu)和意義的表達(dá)。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示過去進(jìn)行時(shí)的用法，結(jié)合例句進(jìn)行講解和練習(xí)。

2.設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)從句，同時(shí)提供詳細(xì)解析和糾正。

3.組織小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音機(jī)、電子詞典

-課程平臺(tái)：人教新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（雨傘、雨衣等）、圖片卡片、情景模擬道具

-教學(xué)輔助材料：?jiǎn)卧毩?xí)冊(cè)、課后習(xí)題解答、教學(xué)課件教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-步驟1：利用多媒體展示雨天的圖片和視頻，營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遇到雨天時(shí)的經(jīng)歷。

-步驟2：播放一段英語(yǔ)對(duì)話，內(nèi)容與雨天相關(guān)，讓學(xué)生初步感知過去進(jìn)行時(shí)的用法。

-步驟3：教師提問：“同學(xué)們，你們?cè)诼爩?duì)話時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的時(shí)態(tài)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-步驟1：講解過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，通過例句展示如何將一般現(xiàn)在時(shí)變?yōu)檫^去進(jìn)行時(shí)，如：“Iamreading”變?yōu)椤癐wasreading”。

-步驟2：講解時(shí)間狀語(yǔ)從句的用法，以when,while為例，解釋它們?cè)诰渥又械淖饔茫⑼ㄟ^例句進(jìn)行演示。

-步驟3：展示過去進(jìn)行時(shí)的常用動(dòng)詞，如go,watch,listen等，并讓學(xué)生跟讀和模仿。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

-步驟1：分組練習(xí)，每組選取一個(gè)場(chǎng)景，用過去進(jìn)行時(shí)描述場(chǎng)景中人物正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-步驟2：小組展示，邀請(qǐng)各小組用英語(yǔ)描述他們選取的場(chǎng)景，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-步驟3：角色扮演，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話，如描述一場(chǎng)雨中的相遇。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-方面1：討論過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別，如：“Iwasreadingabook”與“Ireadabook”的區(qū)別。

-方面2：分析時(shí)間狀語(yǔ)從句在句子中的作用，如：“WhenIwaswalkinghome,itstartedtorain”。

-方面3：探討如何在實(shí)際交流中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)，如：“Whatwereyoudoingwhentheteachercamein?”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成、時(shí)間狀語(yǔ)從句的用法以及如何在實(shí)際交流中運(yùn)用。

-通過提問和解答的方式，幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)，如：“請(qǐng)舉例說明過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別。”

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)在實(shí)際交流中的重要性。

注意：以上教學(xué)流程為參考，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過程中最為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)在以下幾個(gè)方面取得顯著的效果：

1.語(yǔ)言技能的提升

-聽力理解：學(xué)生通過聽力練習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解過去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)境，識(shí)別并理解時(shí)間狀語(yǔ)從句的使用。

-語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：學(xué)生在跟讀和模仿過程中，提高了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知能力，發(fā)音更加準(zhǔn)確。

-語(yǔ)法運(yùn)用：學(xué)生掌握了過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法，能夠正確運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)從句，提高語(yǔ)法水平。

-口語(yǔ)表達(dá)：通過角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，能夠自信地進(jìn)行英語(yǔ)交流。

2.文化意識(shí)的增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的日常生活，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有了更深入的了解，拓寬了國(guó)際視野。

-學(xué)生在描述過去經(jīng)歷時(shí)，能夠結(jié)合文化背景，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

3.思維品質(zhì)的鍛煉

-學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維，正確識(shí)別和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)和時(shí)間狀語(yǔ)從句。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠主動(dòng)查找資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.情感態(tài)度的塑造

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

-學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)，勇敢地克服困難。

具體到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在以下方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

-過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“Iwasreadingabookwhenyoucalledme”。

-時(shí)間狀語(yǔ)從句的用法：學(xué)生能夠正確運(yùn)用when,while等時(shí)間狀語(yǔ)從句，如“WhenIwaswalkinghome,itstartedtorain”。

-實(shí)際交流中的應(yīng)用：學(xué)生在角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了過去進(jìn)行時(shí)在實(shí)際交流中的應(yīng)用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成與用法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成方法，即主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞的ing形式。

-重點(diǎn)詞匯：was,were,doing,reading,watching,listening

-重點(diǎn)句子：Iwasreadingabook.ShewaswatchingTV.

②時(shí)間狀語(yǔ)從句的識(shí)別與運(yùn)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間狀語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，如when,while,as等，以及它們引導(dǎo)的從句結(jié)構(gòu)。

-重點(diǎn)詞匯：when,while,as,time,moment,second

-重點(diǎn)句子：WhenIgothome,itwasalreadydark.WhileIwaseatingdinner,thephonerang.

③過去進(jìn)行時(shí)與時(shí)間狀語(yǔ)從句的結(jié)合

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過去進(jìn)行時(shí)與時(shí)間狀語(yǔ)從句的結(jié)合方式，以及如何表達(dá)過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-重點(diǎn)詞匯：past,ago,then,suddenly

-重點(diǎn)句子：IwaswalkingpastthestorewhenIsuddenlyheardaloudnoise.Shewascookingdinnerwhenthephonerang.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，例如，通過模擬雨天的場(chǎng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己在雨中的活動(dòng)，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示雨天的圖片、視頻和音頻材料，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶語(yǔ)法點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，部分學(xué)生在理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)上存在困難，這需要我在教學(xué)過程中更加注重分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

2.實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不足：雖然設(shè)計(jì)了角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間較為緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生的參與度不高，未來需要更好地規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，因此需要探索更多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)