四年級上冊美術教學反思

《多姿多彩的靠墊》屬“設計,應用”領域中的一

課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩

的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之

為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突

破，觀察對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用

對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎上，將認

識中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。

優點：

L教師的示范起到一定的引導作用，大部分學生都能運

用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。

2.課堂氣氛活躍，通過教師的師范激發了學生創作的欲

望。

3.學生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不

同花樣的中心對稱圖案。

不足；

1.讓學生開始創作時，有的學生還沒開始動手就喊到：

“老師，老師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒

動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓勵學生先動手，

看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時發現問題，能

夠發現問題的學生才是會學習的學生。發現問題了，可讓其

他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的

同學討論，或是向老師請教，這樣教學方法也多樣了，也能

鼓勵學生自己動手去發現問題解決問題。

2.作品制作的不夠新穎，表現在：作品的外形不夠多樣、

圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。出現的這些

問題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你

想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學生的回答，能

夠讓其他學生得到啟發，拓展思維。

四年級上冊美術教學反思2《猜猜我是誰》是綜合欣賞,

制作，表演學習的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”

娛樂游戲活動通過運用各種紙質和其他輔助材料，進行面具

的設計制作。本課學習活動方式屬于“設計。應用”學習領

域。教學內容是面具制作，學習面具設計與剪紙，拼貼等制

作方法，培養學生為游戲和裝扮自己進行個性化設計的意

識，以及動手操作的能力。教學策略為綜合學習活動，突出

參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學習中

傳達人際交往和合群教育，學習活動營建在趣味游戲之中，

切合學生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，

制作，裝扮，表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論

學習。教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探

究學習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；

交流感受，欣賞評析。

在本課教學中，同學們學得十分感興趣，課堂氣氛濃烈,

創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發

展，整個教學設計的流程相對于其他優秀教學范例來說有較

為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。

四年級上冊美術教學反思3《降落傘》是一節手工課，

本節課在埋解了降落傘原理和作用的基礎上，主要任務就是

學生自己動手做一個降落傘，在制作前，先讓學生參考書上

小伙伴的作品，學習其制作方法，在此基礎上，小組討論降

落傘的制作方法，以及在制作時要注意的事項：如何選材，

如何裝飾、連接等。最后再進行降落傘的制作。從整節課來

看，我覺得比較滿意的地方有：

1、視頻的出示，引起了學生的共鳴，達到了預期的效

果。

2、學生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示

評價時語言豐富，表達清楚。

3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員

都表現的很積極。

4、放飛降落傘把整節課推向了高潮，也將學生的興致

推向了高潮，充分滿足了學生的表現欲望，使學生有成就感。

當然也有比較遺憾的地方：

1、教師的評價語言不夠豐富，面對學生精彩的表現和

美觀的作品，教師的語言有點吝嗇。

2、展示時曰于時間關系，顯得不夠充分，當各組將自

教學中我應該在現場板畫得時候就注意引導學生多注意相

互之間的比較，并加強在學生作畫中的指導。有部分學生不

大會用線條表現復雜的物象，教師應注意加強對自行車的觀

察、分析，引導學生細致、認真地觀察、表現。教師可以通

過優秀學生作品和教師有針對性的演示，引導學生掌握正確

的觀察方法，學習用多種不同的線表現物象的結構和特征，

就能比較容易的突破本課的教學重難點了。

四年級上冊美術教學反思5本節課屬于“設計、應用”

領域，讓學生課前準備了宣紙和水粉顏料，引導學生用紙材

料染手帕，學會染制程序。在教學時，圍繞“染”字，設計

了相關的活動：欣賞感受一一方法指導一一觀察分析一一自

主表現一一評析交流。

1、出示課前制作的花手帕，讓學生欣賞絢麗的色彩，

奇特的紋樣，激發學生的創造欲望。

2、說明制作浸染紙手帕的方法和步驟。折一一造型設

計一一染一一干后打開

3、現場示范

4、出示不同浸染形式的作品，引導學生分析浸染時要

注意：色不宜過多，過雜、過散；浸染要到位；折疊方式要

有變化。浸染的時間不能太長。

5、分組創作，展示交流、評析。

整節課上，學生情緒高昂，合作意識強，感受到了成功

的喜悅與快樂。

四年級上冊美術教學反思6本課屬于“造型?表現”領

域的課程，造型表現的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的

繪畫方法。《刻印的樂趣》就是本套教材版畫系列中的一課,

也可以說，這一課是啟發同學們運用不同制版方法學以致用

的一課。可以刻印的材料是非常豐富的，泥板、紙板、石膏

板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，

教材著重介紹了比較利于中高年級學生操作的石膏、橡皮、

薯類等原料。當然，在教學中，我根據實際情況，讓學生準

備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質，進行更加多

樣化的創造表現G本課的教學目標一是：通過本課學習，使

學生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。二是：運用刻印的方

法設計制作簡單的文字、圖案。體驗刻印的樂趣，提高學生

的動手能力。

為了達到目標引領教學，課型展示特色，當堂檢測目標

的目的。在導入過程中我將先前制作好的“刻印”給學生展

示了兩個可愛的圖案，使得學生的眼睛為之一亮，學生的學

習興趣也上來了，課堂氣氛馬上就起來了。接著認識了陰刻

和陽刻，并且進行了對比的認識。在對此的基礎上加深了學

生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進行

了大量的欣賞。開拓了學生的眼界，提高了學生的想象能力

和審美能力。從而使作品內容與形式豐富多彩，調動了學生

的積極性。

在制作的環節中，我把它分為了三個步驟：第一個步驟

是老師實際操作，直觀形象的讓學生了解刻印制作的每一個

步驟和細節。第二個步驟是學生總結制作步驟，加深學生對

制作的認識，提高了學生的概括能力。第三個步驟是讓學生

親自動手制作，體驗制作的樂趣。學生在制作的過程中，對

自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手

中仿佛都成了一件藝術品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，

感覺十分到位，作業效果當然不必多說了。這一次大家是真

的體驗到刻印的樂趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻

作過程中沒有受傷。

學生作品也構思新穎，對作品的評價也非常充分，各抒

己見，，別具一格，教學效果還不錯。

四年級上冊美術教學反思7《花手帕》是湘版小學美術

教材四年級上冊第二課，本課的設計吸取了染繳這一民間藝

術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料,

仿民間藝術染繳一方手帕。活動一的設置以吸水性較強的紙

為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲

透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化

生動活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。

在上這節課前，我做了很多的準備活動，嘗試各種紙材

的折疊染色效果，我發現生宣紙在染色干透后色彩會變淡，

而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾

紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐

巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓

學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學生的作品展示來看，這節制作紙手帕是成功

的。學生的感悟能力和創新能力都出乎我的意料。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生

一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了

幾下，請一位學生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，

學生自己得出結論：先折后染。

紙手帕的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合

作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看

到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

為了啟發學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種

方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試

著折疊。有的學生反映非常快，說：老師，不用折可以嗎？

我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很

好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來

并且做的很認真G其實這學生已經把后面一部分的扎染、夾

染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。

學生創作出來的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了

較好的基礎。

我認為在美術課中，在學生具備一定的'自學能力后，

放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這

樣的效果我想應該會更好一點。

四年級上冊美術教學反思8節奏是構成美術作品形式美

的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。

通過學習美術的節奏，讓學生觀察、體驗美術節奏的特

殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現簡單的二方連續

紋樣和四方連續紋樣，培養學生設計和感受美的能力。教學

中，我通過玩音樂節奏游戲、變美術節奏圖案，激發學生的

好奇心，培養學生的學習興趣。學生通過觀察圖片、作品，

結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術節奏的概念，

了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術作品的過程

中，進一步體驗到美術節奏的美。所以在進行剪貼、繪畫創

作時、學生都能較好的表現出自己喜愛的紋樣內容和排列組

合規律，創作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。

但是對美術節奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的

觀察和發現，教師也沒有及時的展示和引導，使所學內容沒

能與生活很好的結合起來，是一個小缺憾。

四年級上冊美術教學反思9教學目標

知識技能目標

通過學習，讓學生了解生活中的一些常見花的造型特點

及寓意；通過欣賞發現中國傳統繪畫、建筑、工藝品中花優

美的造型；認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現

出的花的特點。

情感態度目標

通過學習讓學生學會發現大自然的美，學習用美裝扮生

活，用美的環境提高生活質量；能比較中外作品，評述其相

同處和不同處，從中感情藝術家在作品中寄托的情感。

教學重點

認識自然界中的花與藝術中的花的關系；學習用花美化

生活。

教學難點

對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同

的表現方法；理解、感悟繪畫作品的藝術家的思想情感。

教具

花的圖片、資料、第七冊教學課件

學具

自己搜集到的花的資料（圖片、花語）

教學過程

一、預見教學，明確目標

師根據學生的身心特點和知識現狀進行教學預測，并在

明確教學目標后搜集資料，科學設計教學方法、教學環節、

教學語言并制作教學課件。

二、搜索資料，感知欣賞

學生根據所學課題進行多渠道的資料搜集（各種花的圖

片），在收集、準備的過程中，初步感受學習的快樂，提高

學生的責任意識，增強學生對課題的關注。

三、設置問題氛圍，激發探究熱情

1、出示一個裝滿各種盛開的花的花瓶。

師：生活中我們見過許多的花。不同的花人們根據它的

外貌、品格給了它們不同的花語。看老師花籃里的花，百合

花寓意純潔、順利、心想事成，郁金香象征愛、榮譽。下面

向同學們展示一下你們搜到的資料r看看你們都找到了哪些

有關花的資料。（讓學生展示自己搜到的資料、圖片）

花在我們的生活中隨處可見，它也是藝術家們樂于表現

的題材之一。這節課我們就來欣賞生活與藝術中的花，板書

課題。

四、談話交流，質疑解疑

1、欣賞并分析西方油畫作品中的花。用課件展示或者

讓學生欣賞課本中的《銀蓮花》和《藍花瓶》，出示問題：

1）生活中的瓶花與藝術作品中的瓶花有什么不同？（生

活中的：自然、純潔、沒有情感。藝術中的：色彩鮮艷、具

有裝飾性、藝術性、富有情感。）

2）這兩副畫面中的花分別體現了怎樣不同的美感？

（《銀蓮花》：線條奔放、色彩艷麗、筆觸明快，畫家對花的

形態進行了高度的概括和強力的表現，作品中充滿了活潑自

由的氣息。《藍花瓶》：形象鮮明、形體結實，色彩與筆觸莊

重大方，作品體現了瓶花的高貴。）師：塞尚在西方美術界

一直被譽為現代繪畫之父，他作畫常以黑色的線勾畫物體的

輪廓，并形成了自己的風格。

2、欣賞并分析中國畫作品中的花。用課件展示或者讓

學生欣賞課本中的《寫生玉簪》和《露氣》，出示問題：

1）兩副中國畫在繪畫風格上有什么不同？（《寫生玉

簪》：工筆畫---柔美細膩。《露氣》：寫意畫大氣豪放。）

2）畫面色彩有什么特點？（設色清淡，層次分明，清新

淡雅，濃淡相宜。）

3、比較中西方繪畫作品中的花：教師選出西方和中國

畫的兩副作品讓學生觀察并比較。（西方繪畫多以瓶花、靜

物出現，展現花的造型和色彩的魅力。中國畫多表現自然中

生長的花，配以飛禽、昆蟲增加生氣。）

4、比較生活與藝術作品中的花有什么相同與不同。

1）我們通常在什么地方見到花呢？（公園、街道、家里、

生日、婚禮、開業慶典等）每一種花都有自己的花語，它可

以拉近人與人之間的距離，傳遞人與人之間的情感，并且給

我們帶來美的享受，（教師解說的同時可以播放搜集到的有

關花用途的圖片）

2）藝術作品中的花是經過藝術家的加工再創造的作品，

具有很高的裝飾性和藝術性。師總結：藝術來源于生活高于

生活。

3）分析了許多生活與藝術作品中花的不同表現形式，誰

能說一下生活與藝術作品中的花都有什么共同作用？（美化

我們的生活，讓我們得到美的享受。）

五、展示收獲，評價整合

花及有關花的作品可以美化我們的生活，如果讓你選擇

課本中的一副作品去裝飾美化你們自己的小天地，你會選擇

哪一副？為什么？分析時可根據表現形式、色彩、筆觸及作

品內容去分析。（在這一環節，也可以讓學生觀賞花卉，畫

一副花的記憶畫°）

六、拓展延伸、升華情感

花以及有關它的作品對我們生活的美化還表現在很多

方面，如家居設計、服裝設計、園林設計等等。（教師講解

同時可展示搜集到的圖片，如沒有多媒體教學，也可欣賞課

本中的作品。）

四年級上冊美術教學反思10課題：色彩的對比（小

學四年級上冊第5課）

課型：造型、表現，欣賞、評述

課時：1課時

教學目標：

1、學習和運用色彩的對比知識，掌握對比技巧。

2、引導學生正確表達自己的色彩感覺，提高學生畫色

彩畫的興趣。

3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩

的強烈對比效果。

教學重點：

感受色彩對比的效果，培養學生對色彩美的表現力。

教學難點：

大膽運用色彩對比知識于創作之中。

教學準備：

教師：資料圖片、課件、畫筆、顏料等。

學生：水彩筆、油畫棒、紙等。

教學過程：

一、組織教學

二、復習舊知識、激趣導入

出示冷暖對比色兩幅圖片，圍繞下面問題師生對話交

流。

1、請說說你對這兩幅畫的色彩感受。

2、組織學生用油畫棒按色彩推移排列成一個色環。

（課的開始以復習舊知識引入，引導學生回憶冷暖色的

表現力，以鞏固所學過的色彩知識。讓學生總結冷暖色的特

點，檢驗學生對知識的掌握情況，過渡導入新知，并以排列

色彩推移環來激發學生的學習興趣。）

三、新課

1、師引出對比色感念。

我們生活的環境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們

的生活變得更加美麗。今天我們來認識在色彩中對比最強

烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比

色。

2、師出示色彩的對比圖片。學生了解色彩知識，直觀

感悟。

3、欣賞和分析

（1）、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一

說你有什么感受。

（2）、繪畫中色彩的運用（講解繪畫比對色彩的運用技

巧）。

4、生活中色彩對比的運用

師出示課件:讓學生為小女孩配褲子、游艇上的救生圈。

運用對比色配色，說說自己的配色習慣？為什么要選擇

強烈的色彩？

5、師生總結梳理

四、鞏固練習：

運用色彩的對比為一幅年畫配色。

五、展示與評價

作品展示，師生一起評價，評“個性鮮明、色彩運用合

理、構思巧妙”之作。

四年級上冊美術教學反思11在美術教學中，手工教學

不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運用這些微不

足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設計提

供了多種表現手法。在制作過程中既能培養學生對美的認

識，還能培養學生的動手能力。

面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合

小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生“自我實現的

需要”。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現一種以自

我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們

都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的

作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自

己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我

滿足的過程。

因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實

際也是給了每個學生一次成功的經驗。

這堂課，整節課學生都處于趣味無窮的情景體驗和濃厚

的情境氛圍中，學生在作品的展示中既張揚了個性，又輕松

愉快地消化了木課的知識。如在導入時，學生被豐富多彩的、

非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來：”哇！真漂

亮！……太美了！”隨即興致盎然地投入了學習。教師有意

識創設的情境氛圍，使學生產生激情，主動參與，充滿了創

造欲望。既促進了學生個性的形成，又提高了學生的審美能

力。

四年級上冊美術教學反思12本周讓學生學習了美術課

本《蔬果的剖面》，本課看似簡單，其實不然。切開的瓜果

蔬菜，呈現在我們面前的是另外一種物象，與平時見到的形

狀完全不同，學生對此十分敢興趣，并迫切的想動手來畫畫

試試。對于學生畫形狀來說并不是十分困難，想象和添加也

不在話下，圖案創造對于我所教的學生來說是可以完全順利

完成的，可本課的難點在于涂色方面。

四年級的學生，已經掌握了一定的基礎，所以也擁有了

多種材料創作畫面的能力。怎樣才能讓學生利用所學的知識

去涂色呢？又怎樣才能調動一下學生利用冷色或暖色的方

法去涂色呢？我在巡視的過程中一直思考著這個問題，我猛

然一抬頭剛好看到了學生們制作完成的黑板報。

從板報的色調入手，啟發引導他們利用所學知識來涂色

就是一個非常好切入點，想到便去做一刻也不停留。這次，

我并沒有再次重復所學的知識，而是賣了個關子-一同學們,

抓緊時間畫構圖，因為，今天老師會給前六名完成構圖的同

學一次用粉筆涂色的機會！學生一聽，用粉筆涂色還是第一

次，當然加快了畫的速度。隨后，我給學生提出了利用粉筆

涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調，一組暖色調，一組冷

色調。

先畫先得，可以優先挑選顏色。我讓學生用粉筆涂色（背

景色）是有依據的，現在有一種工具材料就是用色粉筆畫成

的，即色粉畫。

受這種畫法的啟發，我采用了這種激勵法既激發了學生

的學習興趣，又得以讓學生嘗試了不同的材料作畫，著實取

得了良好的教學效果。

本節課是利用點、線、面和冷暖色進行創作的一節課程,

教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、狒猴桃、蘋果、西紅

柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內

剖面截然不同。

常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，教師可利用教科書中

的圖例引導學生仔細觀察其剖面特征，啟發學生：大家由蔬

果的剖面聯想到了什么？本課是復習色彩的冷暖知識，但形

式有所改變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創作主題。

學生在日常生活中吃水果時，多數是家長削完皮或切成

小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬

果的剖面圖片，為學生展現一個神奇的世界，激發學生的創

作欲望。學生的創作需要鋪墊，教師應多引導學生細致地觀

察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結構特征。

對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括

表現。教師可在引導觀察的基礎上，示范繪畫，使學生能直

觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用

線勾畫出蔬果的輪廓，再依據剖面特征，畫出細節。

最后，簡單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷

麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進行

重復排列，組合成連續的紋樣。

四年級上冊美術教學反思13在色彩調配知識的教學中,

雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不

了解，而且因為學生剛接觸調色，可以說對每一種物品和色

彩都充滿了好奇。于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，

探索發現。

我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些

顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色

的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的

衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有

這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些

顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛,

也激發了學習色彩的興趣。我適時提出問題：這些美麗的顏

色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于

出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特

別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主

實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂,

我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生

的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的

真正主人。

在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生

的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教

學的新境界。

四年級上冊美術教學反思14我用欣賞鐘表這一環節導

入課，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放

了學生們都喜愛的迪斯尼動畫片段，把學生帶入鐘表的世界

中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的鐘表，為后面設計鐘

表做好鋪墊。

出示