小學科學青島版(六三制2017)四年級上冊19水的三種狀態(tài)教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《小學科學青島版(六三制2017)四年級上冊》第19課《水的三種狀態(tài)》。本節(jié)課旨在通過實驗和觀察，讓學生了解水在不同溫度下的物理變化，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了水的基本性質(zhì)和狀態(tài)，本節(jié)課將在此基礎上，通過新的實驗活動，進一步加深對水在不同狀態(tài)下的變化的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗操作，讓學生學會觀察、記錄和分析水在不同溫度下的狀態(tài)變化；增強學生的科學思維，讓學生理解物質(zhì)狀態(tài)變化的基本原理；提高學生的科學態(tài)度與價值觀，讓學生認識到科學與日常生活息息相關，激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。教學難點與重點1.教學重點：

-明確水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換條件，即溫度和壓力的變化。

-通過實驗觀察，讓學生掌握水在不同狀態(tài)下的物理特性，如冰的硬度、水的流動性和蒸汽的膨脹性。

-理解水的沸點和凝固點，以及這些溫度點在不同環(huán)境下的變化。

2.教學難點：

-學生理解水在不同狀態(tài)下分子間距和運動變化的關系。

-實驗中精確控制溫度變化，確保觀察結(jié)果的準確性。

-將抽象的科學原理與日常生活中的實例相聯(lián)系，幫助學生建立概念模型。

-對于一些學生來說，理解水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程中，為什么體積會迅速增大，這是一個難點。例如，在解釋水蒸氣的體積膨脹時，需要讓學生理解氣體分子間的距離遠大于液體分子間的距離。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：溫度計、酒精燈、冰塊、水、燒杯、試管、加熱器、冷源設備、計時器。

-課程平臺：多媒體教學平臺、交互式白板。

-信息化資源：水分子運動動畫、水的三態(tài)變化視頻、相關科學實驗操作步驟PPT。

-教學手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、互動游戲。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示水的不同狀態(tài)（冰、水、蒸汽）的圖片或視頻，提問學生：“你們知道水可以變成三種不同的狀態(tài)嗎？你們猜猜這是為什么？”

-回顧舊知：引導學生回憶之前學習的關于水的性質(zhì)，如溶解性、透明度等，并提問：“你們還記得水的這些性質(zhì)嗎？它們和水變成不同狀態(tài)有什么關系？”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解水的三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)換條件。

-舉例說明：通過生活中的實例，如冬天結(jié)冰的湖面、夏天灑水后的蒸發(fā)等，幫助學生理解水在不同狀態(tài)下的變化。

-互動探究：分組討論，讓學生思考如何通過實驗觀察水在不同溫度下的狀態(tài)變化，并設計實驗方案。

3.實驗操作（約20分鐘）

-學生活動：學生按照分組討論的實驗方案進行實驗，觀察水在不同溫度下的狀態(tài)變化，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗順利進行。

4.數(shù)據(jù)分析（約10分鐘）

-學生活動：學生將實驗數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)水在不同溫度下的狀態(tài)變化規(guī)律。

-教師指導：教師引導學生歸納總結(jié)，強調(diào)水的沸點和凝固點在不同環(huán)境下的變化。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)換條件。

-學生提問：鼓勵學生提出疑問，教師解答。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置課后練習題，讓學生鞏固所學知識，如判斷水的狀態(tài)、計算水的沸點等。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生在練習過程中遇到的問題。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生觀察家中或?qū)W校中的水在不同狀態(tài)下的變化，并記錄下來。

-教師提醒：鼓勵學生與家人或同學分享自己的觀察結(jié)果，增進對水三態(tài)變化的理解。

8.課堂反思（約5分鐘）

-教師反思：總結(jié)本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中的難點和不足，為今后的教學提供借鑒。

整個教學過程約需60分鐘，通過導入、新課呈現(xiàn)、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、課堂小結(jié)、鞏固練習、課后作業(yè)和課堂反思等環(huán)節(jié)，幫助學生全面掌握水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)換條件，提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《水的秘密》：這本書詳細介紹了水的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及水在自然界中的作用，適合學生深入了解水的相關知識。

-《水循環(huán)》：通過圖文并茂的方式，解釋了水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)，有助于學生理解水在地球上的循環(huán)系統(tǒng)。

-《水資源的保護》：介紹水資源的重要性以及如何節(jié)約和保護水資源，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試在家中或?qū)W校實驗室進行簡單的實驗，如觀察冰融化成水的過程，記錄溫度變化，了解水的比熱容。

-鼓勵學生觀察日常生活中的水現(xiàn)象，如霧的形成、露水的產(chǎn)生等，并嘗試解釋這些現(xiàn)象背后的科學原理。

-組織學生進行小組討論，分享各自對水三態(tài)變化的理解，以及如何將這些知識應用到實際生活中。

-學生可以設計一個關于水循環(huán)的模型，通過制作或使用現(xiàn)有的模型，直觀地展示水在地球上的循環(huán)過程。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館，學生可以查找更多關于水的科學資料，如水的結(jié)構(gòu)、水的凈化過程等，拓寬知識面。

-鼓勵學生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)保活動，如水資源調(diào)查、節(jié)水宣傳等，將所學知識與社會實踐相結(jié)合。

-學生可以創(chuàng)作科學小論文，探討水資源的現(xiàn)狀、問題及解決方案，提高科學寫作能力。內(nèi)容邏輯關系①水的三種狀態(tài)及其轉(zhuǎn)換

-固態(tài)水（冰）：在0℃以下，水分子排列緊密，形成固體。

-液態(tài)水：在0℃至100℃之間，水分子自由移動，形成液體。

-氣態(tài)水（蒸汽）：在100℃以上，水分子間距增大，形成氣體。

②影響水狀態(tài)變化的因素

-溫度：溫度是決定水狀態(tài)變化的主要因素。

-壓力：在一定溫度下，壓力的變化也會影響水的狀態(tài)。

③水的物理性質(zhì)在不同狀態(tài)下的表現(xiàn)

-密度：固態(tài)水的密度大于液態(tài)水，液態(tài)水的密度大于氣態(tài)水。

-比熱容：水的比熱容較大，升溫或降溫較慢。

-熱脹冷縮：水在加熱時體積膨脹，冷卻時體積收縮。教學反思八、教學反思

今天上的這節(jié)課是關于水的三種狀態(tài)，我覺得整體上效果還不錯，但也有些地方值得反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得比較成功。我通過展示水的不同狀態(tài)的圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣。他們看到水從液態(tài)變成固態(tài)，再變成氣態(tài)的過程，都表現(xiàn)出好奇和興奮。這讓我意識到，直觀的視覺材料對于激發(fā)學生的興趣非常重要。

然后，在講解新知的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于水在不同狀態(tài)下的分子間距和運動變化的關系理解起來比較困難。我在講解時，盡量用簡單的語言和生活中的例子來說明，比如用冰塊融化成水的過程來解釋固態(tài)到液態(tài)的變化。但是，我發(fā)現(xiàn)還是有一部分學生對此不太理解。這可能需要我在以后的教學中，更加注重對學生抽象思維的培養(yǎng)。

在實驗操作環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行實驗，觀察水在不同溫度下的狀態(tài)變化。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學生們通過親自動手，對水的變化有了更直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在實驗過程中出現(xiàn)了操作不當?shù)那闆r，比如加熱器使用不規(guī)范、記錄數(shù)據(jù)不準確等。這說明我需要在實驗指導方面做得更加細致。

課堂小結(jié)時，我回顧了本節(jié)課的主要知識點，并強調(diào)了水的沸點和凝固點。我覺得這個環(huán)節(jié)做得還可以，學生們都能復述出這些知識點。

最后，在布置課后作業(yè)時，我布置了一些關于水循環(huán)和水資源保護的題目，希望學生們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。這個環(huán)節(jié)我覺得挺實用的，但同時也意識到，可能需要更多地引導學生關注生活中的科學現(xiàn)象。課后作業(yè)1.實踐題：

-觀察家中或?qū)W校中水的不同狀態(tài)，記錄下來并描述它們是如何變化的。例如，描述水在冰箱中結(jié)冰、在室溫下流動、在加熱后蒸發(fā)的過程。

-答案示例：我觀察到水在冰箱中結(jié)成了冰，表面光滑且硬；在室溫下，水是流動的，可以用來洗手或飲用；當水被加熱到沸騰時，它開始蒸發(fā)，形成水蒸氣，看不見但可以感覺到蒸汽的存在。

2.分析題：

-分析以下現(xiàn)象，并解釋其背后的科學原理：為什么在寒冷的冬天，湖面上的水會結(jié)冰，而湖底的水卻仍然是液態(tài)？

-答案示例：湖面上的水在寒冷的冬天會結(jié)冰，因為湖面直接暴露在低溫環(huán)境中，水分子運動減慢，能量降低，導致水結(jié)冰。而湖底的水由于受到水體上部的保溫作用，溫度相對較高，因此不會結(jié)冰。

3.應用題：

-如果你需要快速降溫，你會選擇哪種方法？為什么？請解釋你的選擇。

-答案示例：我會選擇將水放入冰箱的冷凍室中，因為水在結(jié)冰過程中會吸收大量的熱量，從而有效地降低周圍環(huán)境的溫度。

4.創(chuàng)意題：

-設計一個簡單的實驗，展示水在不同溫度下的狀態(tài)變化。描述你的實驗步驟和預期結(jié)果。

-答案示例：實驗步驟：將一杯水放入冰箱冷凍室，每隔一段時間觀察水的狀態(tài)變化，記錄下來。預期結(jié)果：水會逐漸結(jié)冰，最終形成冰塊。

5.思考題：

-為什么水在沸騰時會產(chǎn)生蒸汽？蒸汽有什么特點？

-答案示例：水在沸騰時會產(chǎn)生蒸汽，因為水分子在高溫下獲得足夠的能量，克服分子間的吸引力，從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。蒸汽的特點是體積膨脹，密度降低，且看不見但可以感覺到它的存在。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對水三種狀態(tài)的理解程度。例如，提問：“誰能告訴我，水在0℃以下是處于什么狀態(tài)？”通過學生的回答，可以評估他們對水結(jié)冰知識的掌握情況。

-觀察評價：在實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，是否能按照實驗步驟進行，以及他們是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

-互動評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度和表達能力，是否能夠與他人合作，共同完成實驗任務。

-反饋評價：通過課堂小結(jié)后的反饋，了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度和興趣點，為后續(xù)教學提供參考。

2.作業(yè)評價：

-實踐作業(yè)評價：對學生的觀察記錄進行分析，評估他們對水在不同狀態(tài)下變化現(xiàn)象的觀察力和記錄能力。例如，檢查學生是否能夠準確描述水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程，包括形態(tài)、顏色、硬度等方面的變化。

-分析作業(yè)評價：對學生的分析題進行批改，評估他們能否運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，以及他們分析問題的邏輯性和準確性。

-應用作業(yè)評價：對學生的應用題進行評價，檢查他們是否能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際問題中，以及他們的解決方案是否合理可行。

-創(chuàng)意作業(yè)評價