課題:計劃明天

課型：繪畫課

課時:2課時

一、教材分析

好好計劃明天是年個人的理想，是人們在實踐中形成的具有實現可能性的

對美好未來的追求和向往，是人們的政治立場和世界觀在人生奮斗目標上的體

現。一個人理想的形成，是隨著他對社會認識的不斷深化，以及他所參加的社會

實踐的發展而逐步形成和鞏固起來的，有一個從感性到理性發展的過程。一般來

說人的理想萌發于童年，確立于青年中期。共和國的開國總理周恩來同志就是眾

多理想追求者中的代表人物，”為中華之崛起而讀書”成為膾炙人口的名言佳句，

不僅是他自己追求理想的目標標準，也是激勵著尢數后人和學子追求理想道路上

的引航燈。本單元學習就是圍繞計劃明天的理想這個主題進行個人理想繪畫表現

與設計行動計劃表來設置美術學習活動的。

活動一為自我職業形象設計繪畫。該課時的教學，既能使學生了解職業人

物繪畫表現的知識，同時乂能促進學生對未來理想確定、實現方式、形象表現樹

立正確的態度與價值觀，從而使計劃明天的理想得以具體化。自我未來形象設計

是學生對自己在未來的生活世界里職業工作與形象的假設，并通過想像繪畫方式

表達出來，一般可通過著裝、工作環境、在群體中發揮作用的狀態來呈現職業形

象。對這些細節的繪畫表現能夠有效反映出自我未來的職業形象。因此教材編排

給予了相關的圖片和文字提示，在教學中應有效地利用好，讓學生自主學習獲取

認知和進行嘗試訓練。

活動二為行動計劃表設計活動，呈現方式為設計與美化行動計劃表。該課

時教學既要關注計劃表的設計方式和美化計劃表的方法，又要能體現計劃表的設

計內容與現在學習、生活對未來理想實現的現實作用，以及可執行性意義，形成

對怎樣實現理想的基本認識和情感態度。如果說活動一是利用繪畫表現自己的理

想是怎樣的，那么活動二就是為這一理想的實現提出的具體方案，即制定計戈h

教材P3的提示，從文字與圖片的角度闡明這一意圖，通過收集偉人、名人怎樣

實現理想的信息，為自己未來設計行動計劃提供認識和借鑒。計劃表的美化裝飾

是本課教學的重點，了解和掌握計劃表裝飾美化的方式和美術字的設計美化方

法，教材編排對計劃表應美化裝飾的部位和幾種有代表性的美術字的表現方法進

行了明確的提示，為本課時的作業表現給予了技術支持并提出了相應的美術技能

要求。

二、教學目標

?學習職業人物繪畫和計劃表設計美化的方法，了解和憧憬未來世界，認識理想

表現形式與實現理想的方式途徑。

?通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我理想的人物形象，想

像力和設計創意能力得到訓練和提高。

?在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美情

感，對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出濃厚的興趣。

三、教學重難點：

重點：通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我理想的人物形象,

想像力和設計創意能力得到訓練和提高。

難點：在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美

情感，對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出濃厚的興趣。

四、教學準備

課件、水彩筆等

五、教學過程：

第一課時：

一、組織教學

注意檢查學生學習用品，并穩定學生情緒

二、說話未來、計劃明天

1.欣賞未來世界的影像片斷和圖片。

2.引導提問：你了解到的未來世界有哪些?說一說。學生暢談未來。

3.想像一下，明天的我是什么樣子的?你的理想是什么？

4.引入新課：好好計劃明天是每人的理想，

引入名人偉人實現理想的事跡。為了實現理想，讓我們好好計劃明天吧！課

件出示：未來世界影像片斷和圖片

三，嘗試訓練、探索方法

1.欣賞職業人物圖片，感受認知職業特征。引導思考：“未來的我”從形象上

來說.具體反映在將來的職業上。你了解哪些職業，看看圖片中的這些職業人物

有哪些特征？

課件：出示職業人物圖片

2.嘗試與發現。提問：哪些細節可以反映出一個人的職業性質？找一找，說一說,

畫一畫。學生討論，嘗試用線描進行細節表現的練習，展示嘗試練習作業，自由

評述。

3.畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足，肯定優點。

4.小結。軍人的著裝、職業工作用品（通訊兵收發報機、警察的警車、科研人員

的實驗儀器等）、工作環境等都能暗示出職業性質。提出畫法要求。

課件：暗示職業性質的細節圖片歸類

5.范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學生作業，引導學生分析畫面是如何

表現“未來的我”的職業形象的。學生交流，自由發言。

課件：三種范式的學生作業

6.小結：三幅作業分別從職業著裝、工作對象、工作環境的角度來呈現出作者

未來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未來的我”的形象

是畫面的主體，細節表現為輔，但不可少。人物活動與環境描繪相統

四、提出要求、學生作業

1.提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業形象，用繪畫的方式

表達出來。說給大家聽聽。

2.學生作業。

五、作業展示、自我評述

1.學生展示自己的作業，述說自己的理想，自我評價畫面表現效果與要表達的

想法。

2.學生互評，評選最有個性和創造性的表達方式。

3.教師評價與鼓勵。學生即興職業角色表演，進行采訪等活動。

六、教學拓展

教師小結，提出希望。

第二課時：

一、組織教學

檢查學生學習用品

二、展示收集、交談理想

1、學生展示自主收集的名人偉人實現理想的事跡。

課件：未來世界影像片斷和圖片

2、引導認識實現理想的方式

3、師生交談：實現理想應有明確的理想目標，要從一個個小的目標做起，你的

目標是什么？說一說，學生暢談理想目標

4、引入新課：

要完成一個個的目標，最好方式是什么呢？制定計劃是實現目標最重要的一環。

我們今天就帷幄們的理想目標的實現來設計一個行為計劃表。

三、范式分析、獲悉方法

1、引導學生認識計劃表。計劃表一?般包括哪些部分呢？師生交流、獲得認設。

課件：計劃表

2、師小結：一份計劃表由標題、表格、文字等內容部分組成

3、分析與思考：

怎樣設計計劃表才美觀、使我們看到計劃表就對行為充滿信心？設計美觀的計劃

表還應配上相應的裝飾圖案和畫面，標題可用美術字進行美化。

課件：美觀的計劃表范式作品

4、嘗試與發現：

提問：計劃表的設計除了繪制的方法外，你還能想出其他的方法嗎？試一試，看

看誰的方法最特別？

課后反思：

課題：走迷宮

課型：設計.應用領域

課時：4課時

一、教材分析

迷宮，本來是指結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。據說世

界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛

煉人類智慧的游戲。本課題的出發點是引導學生大膽想像與創造，運用描繪、設

計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放

學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。

本課題屬于設計?應用領域，有兩個學習活動。一是平面作業，設計一幅有

趣的迷宮圖。二是立體作業，嘗試用多種材料，運用切挖、涂繪、插接、粘合等

多種方法制作一個獨具個性的迷宮，并和同學一起玩一玩，看看誰的制作更巧妙。

活動一：平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長長短短、曲直不同的

線條圍隔而成的格局圖；一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應的背景。

它既是一個迷宮，也是一幅漂亮的風景畫或者場景畫。這種迷宮圖的設計不僅培

養學生的畫面造型能力、色彩搭配能力，還能引導學生注意設計與功用的關系。

教材上提供了兩個迷宮的格局圖，它可用于輔助教學，作為導入的范圖，激發學

生學習的興趣。

活動二：課業形式是制作一個立體迷宮，培養學生的動手能力，引導學生

進行有序的設計和制作，豐富學生的視覺和觸覺經驗。立體迷宮的路徑可以在同

一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。在制作手法上，同一平

面的立體迷宮主要是把有關的障礙物、背景變成立體的。要考慮好迷宮的規劃與

布局，讓所有的立體形都協調地穿插在路徑的刷邊。

立體迷宮是一種圻具，將路徑設計成可以變換的形式，使得球的價值更大。

這是一個教學的難點。教材上提供了兩個不同形式的迷宮。一個是紙板城堡迷宮,

一個是泡沫塑料板迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關鍵。要注意背

景與路徑的色彩對比要鮮明。泡沫塑料板很吸顏色，顏料要上得厚重，少加水。

學習屋的設置是訓練學生觀察力的，這一點與玩迷宮游戲有異曲同工之妙，可以

作為課后的練習。

二，教學目標

?能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現出一個平

面的或立體的迷宮。

?收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

?收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

?養成有序地制作的習慣，培養學生的合作精神。

三、教學重難點

重點：運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。

難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

四、教學準備

各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等

五、教學過程

第一課時

（一）、組織教學

注意檢查學生學習用品

（二）、體驗迷宮的玩法

1.教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔10秒報時一次。

2.學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌

合作一起走迷宮。

3.請走得最快的同桌上來演示走法。

迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封若干個了解迷宮的相關知識。

（三）、了解迷宮的相關知識

1.迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物

的總稱。

2.介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

課件：米諾斯王宮相關圖片、文字介紹

3.后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（四）、分解迷宮圖的設計方法

1.提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢？

2.比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3.迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有:

起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；

障礙物、相關背景；主題。

第二課時

(一)、組織教學

注意檢查學生學習用品

(二)學生討論設計迷宮圖：

(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主

題，如：螞蟻找家。

⑵用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

5.觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

⑴道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

(三)、學生作業：

設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。

(四)、評析作品拓展知識

1.談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2.欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

課件：迷宮圖片

第三課時：

現場組裝迷宮

1.游戲：組裝立體迷宮。

(1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖

形、設有可開關的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線，貼有雙面膠)、活動插

卡若干(解釋插卡的作用)。

(2)按路徑要求將紙板組裝。

2.學生玩這個立體迷宮游戲。

3.板書課題：走迷宮一制作立體迷宮

組拼迷宮紙板

展示其他迷宮

欣賞其他材質的迷宮:吸管和泡沫塑料制作)。

吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個

提出制作問題

1.提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題？

2.小結歸納：

(1)要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。

(2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮？

(3)技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。

第四課時

了解立體迷宮的制作奧秘

1.尋找立體迷宮的構造：

⑴底板(平面的、非平面的)；

(2)起點與終點：

⑶路線；

⑷障礙物。

2.討論：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮？

3.小結：根據障礙物(如插卡)的移動、連接物的移動，可變換立體迷宮的路徑。

4.討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。

制作立體迷宮

1.通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內容：

(1)組長組織討論設計題材。

(2)討論、設計路線的分布和表現方法。

(3)討論、設計障礙物的位置與表現方法。

(4)討論、設計景物。

⑸組員按分配的任務各自行動。

⑹組裝配件。

⑺測試迷宮，進行調試。

2.學生I四人一組共同完成立體迷宮的制作。

播放錄像設備欣賞評價迷宮

每組派一個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷

宮、最有創意的迷宮、制作最精美的迷宮。

課題：我愛校園

課型：繪畫課

課時：2課時

一、教材分析

學校是教師育人、學生學習成長的重要場所。校園里主要有教學樓等一些

建筑，有美麗的花草樹木……校園的一景一物，都可能留下學生或歡樂、或傷心

的種種故事。本單元學習的設置是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運

用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色彩結合的表現力，

通過繪畫的形式表達自己對校園的情感。

活動一是畫校園示意圖。教材重點呈現了一幅學生作業，作業運用了平面

示意圖的一些表現方法.如用箭頭標明方向，每個地方和區

域按方向確立位置，在表現手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡約、概括地勾畫

建筑的立體形態以及樹木、人物等物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色彩的

運用，使整幅作業沒有了平時所見示意圖的“呆板”，卻更顯生動，更有，‘畫'味,

表達出學生的個性特點。

教材安排的小訓練：試一試用基本形和文字簡單地畫出自己學校的方位示

意圖。不僅暗示出本課時的重點問題，而且對進入下面的學習活動起到了鋪墊作

用。

活動二是畫校園小景。本課時定位于以校園內的一個局部為作畫題材，進

行線描淡彩的寫生活動。寫生對象的選擇是以情感為出發點，在活動一的版面里,

教材就以“爬梯”、“花園''兩幅校園小景的圖片進行了暗示，并配以文字說明：校

園里的每一處小景，都可能留下你和同學們的故事。活動二的版面，上圖畫的是

教學樓，畫面主要選擇了教學樓的大門作為主體來表現，同，時也安排了文字說

明，對學牛作、山時如何取景構圖提供了幫助.下而兩幅作業，一幅畫而中墻上的

電鈴，突出表現了農村校園的特征；另一幅圖中幾個看櫥窗的學生增加了校園氣

氛。

二、教學目標

?學習線描淡彩畫的基本表現方法。

?培養學生的方位意識。

?提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力

?培養學生愛自己的學校的情感。

三、教學重難點

重點：培養學生的方位意識。

難點：提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力

四、教學準備

各種圖片\課件等

五、教學過程

第一課時：

一、組織教學

注意檢查學生學習用品

二、了解平面示意圖的基本知識

1.教師提問：一天.我校籃球隊到苗苗學校體育館進行比賽，如果你是籃球隊

員，進入校門后，你會用什么辦法快速找到該校的體育館呢？

2.學生回答。師生說說平面示意圖在生活中的作用。

3.多媒體出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本

形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。

4.出示課題，明確本課時的學習活動內容。

三、分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖

1.提出活動要求：分組考察校園。根據前后左右、東南西北討論校門、教學樓、

科技樓、體育館、操場等地方的方位布局。

2.師生實地考察校園，展開小組討論。

3.回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學

樓、科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。

4.教師反饋指導。

四、指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖

1.以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法

⑴用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態，注意適當表現門、窗、樓梯、

人物等細節。

(2)畫上淡淡的水彩。

(3)顏色干后適當加勾線條。

2.欣賞教材中的學生作業。

3.提出作業要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。

4.放音樂，學生開始畫。

五、欣賞學生作業進行學習評價

1.展示學生作業，相互評價。

2.學生自由交流課堂收獲。

第二課時：

一、組織教學

注意檢查學生學習用品

二、看相片，說故事

1.多媒體出示一組校園的相片。

2.學生欣賞。

3.學生回憶并且說說在校園某地曾經發生過的故事。

4.明確本課時的學習活動內容。

三、指導學生取景構圖

1.多媒體出示校園相片和根據相片畫的兩幅構圖：一張按照相片原貌描繪，表

現出構圖的散與亂；另一張重點描繪了主體景物，并對周圍環境進行了合理的取

舍。

2.學生對比欣賞，談自己的感受。

3.欣賞教材中的學生作業，小結取景構圖的要點。選擇一處小景為主體，對周

圍環境適當取舍，避免構圖的散與亂。

四、學習線描、色彩的寫生要領和方法

1.多媒體出示一幢建筑的線描寫生作業，引導學生線描時不要過多地陷入細節。

2.欣賞教材中的學牛作業，指導學牛把握畫面大的色調：色彩的深淺變化：注

意前后景物色彩的空間對比關系等。

五、室外寫生

1.組織學生到室外進行線描淡彩寫生。

2.教師巡視指導。

六、教學評價與延伸

課題：真情對印

課型：手工造型

課時：4課時

一、教材分析

大自然中包含了很多美的法則，使千變萬化的世界避免了雜亂和無序「對

稱性”是形式美法則之一，自然界和人類社會之中它無處不在。本課的教學設計

在于讓學生感受、體驗對稱的美和特點后，將其內化為對對稱美的理解與運用。

一般說來，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩

邊對稱的位置上，它往往顯得均衡、穩定、和諧、莊嚴，我國傳統習俗上很喜歡

對稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右……

人具有獨一無二的對稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩

眼的對稱性。所以人們又往往以是否符合"對稱性''去審視大自然，并且創造了許

許多多的具有“對稱性”美的藝術品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采

用了對稱式的結構方法，如教材中呈現的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規

范的對稱性：天壇、地壇，日壇、月壇，東單、西單……正是這種平衡對稱，構

成了藝術之美。在音樂和文學之中，重復也是一種簡單的對稱，如對聯更精彩地

表現了這種“美

教材圍繞“對稱”設計了兩個教學活動。

活動一為制作南印畫。對印（折印）屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創

造出來的形象十分奇特，很多工藝大師也常運用它。相對孩子們來說，它是一個

融知識性、游戲性、趣味性于一體的學習活動，其制作方法簡單，兒童沒有壓力，

在輕松愉快的心態下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過，想要從偶然中取

得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及

稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打

還是按壓、磨壓……由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產生

不同的運動作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成無法預料的奇妙效果。教材

中的范作充分體現了電印的奇妙。

相同的圖形圍繞一個中心向左右、上下、四方重復展開，稱之為對稱（均齊）

紋樣，活動二以剪紙團花的形式展開教學活動。剪紙是利用虛（剪掉）實（保留）對

比，或叫黑白對比來顯示藝術效果的，木活動將兩面，三面，四面，五面，六面,

八面等對稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領悟對稱紋樣的特點，也容易激

發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教材中呈現了一組多面剪紙紋樣的對

比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產生了不同的面，呈現出不同的團花圖案,

教師可以此為契機展開教學，讓學生理解折疊方法對剪制效果的影響，充分感受、

理解對稱在剪紙中的運用原則。

不過總的來說，兩個活動的展開都需要依附在學生對對稱的欣賞和理解之

上，自然界和生活中的對稱現象數不勝數，對稱的形式也多種多樣，由此引發的

想像也會十分的豐富多彩。教師在教學中可從多個角度加以啟發，發散學生的思

維。

二、教學目標

?尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領域中的應用，體會其特

點。

?在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動手能力。

?培養學生認真、細致、耐心的工作習慣，發展學生的審美情趣和想像、創造思

維。

三、教學重難點：

重點：嘗試對印練習，探究拓印的方法，體現“真情”。

難點：解決作業中的難題，并聯想創作。

四、教學準備：

課件、小卡片、示范用紙、水粉顏料、調色盤、畫筆、小水桶等

五、教學過程：

第一課時

一、欣賞探究：

1、師送小禮物（卡片〕，讓牛玩“找朋友”的游戲，找出與其相對應的另一半。

同時引導學生發現“電稱”。

設計意圖：激發學生興趣，引出“對稱”。

2、課件出示對稱圖片，師描述，問：通過觀察，你發現了它們都有什么共同的

特點？（對稱）

學生欣賞感受對稱的美。

設計意圖：讓學生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對稱”是美術中一

種美的元素，激發其學習和探究的興趣。

3、教師出示對印作品給學生欣賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出來的？這些畫

的奇妙之處在哪？

4、師小結：這些畫主要是用對印、折印的方法制作出來的。奇妙之處：對稱、

抽象。

二、初次嘗試：

1、讓學生根據理解，進行第一次對印畫練習。出示課題“對印”

2、收集學生的第一次作業。

設計意圖：讓學生進行初步的體會嘗試，能夠發現創作過程中的問題，同時讓學

生動腦思考解決的方法。

第二課時

一、復習上課內容

二、反饋指導：

1、出示具有代表性的作品，問：你是怎么創作的？在剛才拓印的過程中，你發

現了什么問題？你想如何解決？教師適當補充。

2、教師演示補充拓印方法，邊印邊說。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，

受力情況的不同，收到的效果也會不一樣。問：你還能想出其它的方法嗎？

3、欣賞各種對印圖案，聯想起名，使畫面更生動。

第三課時

一、復習上課內容

二、自主表現：

1、教師提出創作要求°我們今天能相聚在一起，說明我們很有緣。一會上完課,

老師就要走了，我想把我們之間這份友誼永遠留在老師心中，你們就送這幅對印

畫給我，好嗎？也可以把畫送給你的親人朋友，給他們祝福，還可以表達你對生

活的贊美。那就用你們的情，你們對大自然的熱愛之情來創作這幅畫吧。出示課

題“真情”

2、學生再次練習，教師指導。

設計意圖：讓學生再一次進行練習，并且要求學生用“情”作畫，體現本課的魂

一真情。

第四課時

一、復習上課內容

二、欣賞感悟：

1、學生作業展評。

2、相互評價，并談談自己的作品及在學習活動中的感受和體會。

設計意圖：點出主題，把感情升華。

三、小結：

此時此刻，老師已經深深地感受到了大家的這份濃濃的真情，我會把它永

遠地留在心里。那最后讓我們再來一次“真情對印”合照一張相吧。

課題：記憶大比拼

課型：繪畫課

課時：2課時

一、教材分析

本課借助主題、圖片、起首語假擬了一種競爭狀態，力圖解決用線條表現物

體結構及空間透視的知識技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學生有意識地在觀

察寫生中融入默寫的因素。本課屬于造型?表現學習領域，主要內容是運用線描

的方式畫出物體的立體形，以并聯的方式設置了兩個學習活動。

活動一學習內容是添畫。參照教材圖片中顯現部分的物體結構，理解地補

充物體被遮擋的部分，使之成為一個結構連貫而完整的形象，既可以滿足學生

的寫實探求心理，又巧妙設置障礙讓他們思考理解物體結構轉折的變化。通過添

畫物體的外輪廓線和內部結構線，讓學生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉

折等前后空間透視變形的因素。教材中火鍋范圖的添畫表現出物體的厚度和立體

感，符合透視規則。教師應引導學生觀察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓

形，如果是側面的方形也將變窄。在繪畫時，應注意歸納輪廓線特征：線的位置

包括與其他線相連的起筆位置、轉折位置及與其他線的距離位置；線的方向包括

線的傾斜狀況和轉折角度；線的長短總是比較而言的。包括了形的長短、大小比

例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度。

活動二學習內容是畫出完整的立體形。教師需指導學生首先觀察立體物的

外形特征，然后再分析結構，物象由哪幾個主要部分組成，除這幾個部分本身的

形體變化外，其相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何銜接，特別突

出的是各形體之間的相互遮擋關系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關系，

最后再表現細節。兒童描繪形體首先應是畫得生動，其次才是畫準確。

二、教學目標

?能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。

?抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形。

?能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

?樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

三、教學重難點

重點：讓學生觀察物體的外形結構

難點：能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

四、教學準備：

鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等

五、教學活動

第一課時

（一）激趣導入

1.CAI課件出示圖片讓學生猜猜像什么。（水壺的半張圖片）

2.教師點擊課件出現另一半后，學牛看像什么。（水壺）

3.揭示課題一一記憶大比拼。

CAI畫面出示水壺半張圖片，或利用教材。

CAT畫面呈現水壺整張圖片，或利用教材。

（二）嘗試表現、探究方法

1.請同學把桌上的作業添畫完整。（已準備好的只有一半的火鍋圖片）

2.分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線條是否流暢？

3.引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結：火鍋由爐筒、鍋身（鍋蓋）、底

座三部分組成。

4.添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。CAI畫面

出示火鍋半張圖片，點擊后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內部結構線。再出

示火鍋各部位的文字說明。

第二課時

1.游戲——大家來找茬

⑴分組討論，課件出示游戲內容。游戲內容：

以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的？

哪些是不合理的？怎樣添畫更合理？

（2）每組請一個代表上臺分析圖片。（重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合

理。）

學生每發現一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外

形的不同特征。

方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。

圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。

出示透視縮形學具進行說明。

不規則物體：根據記憶和想像添畫。

2.教師小結。CAI畫而出示游戲內容。

CAI畫面出示8張規則和不規則的圖片，不合理的圖片點擊可出現合理的結

構線。并出現不同物體不同特征的文字說明。（或直接用圖片）

學生作業教師指導

1.優秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業。

2.課件出示作業要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。

3.學生作業，教師巡回指導。

展示交流

1.學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。

2.自由欣賞，相互評價。

3.教師總結。

課題：靜物一家

課型：寫生課

課時：2課時

一、教材分析

本課的學習內容是按照《國家義務教育美術課程標準》造型?表現學習領域

中設置的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構圖

中主次關系，運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對

生活的關注，傳遞自己的思想感情。

教材設置了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。一個小

訓練是根據主題聯想畫出與主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感

悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，

以此幫助學生加深對構圖中主體物品擺放的位置關系的意識。

作業的設置包含了多種活動，選擇物品一分類組合一線描表現，三者相互聯系為

遞進關系。

二、教學目標

?初步了解靜物的分類、組合，及構圖中主次關系的基本知識，感受繪畫作品中

構圖的美。

?運用所學，以線描的形式表現身邊的靜物，初步做到有意識地運用構圖這一繪

畫語言來傳遞情感關注與熱愛之情。

三、教學重難點：

重難點：學會用流暢的線描繪靜物。

四、教學準備：

圖片資料

五、教學過程：

第一課時

教學活動課前活動

布置學生選擇2?3件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。

交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現課題

1.學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。

2.分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品?你帶的是什么？是

什么樣子?為什么你很喜歡它呢？

（1）學生講述。

⑵小組內交流。

3.同學們帶來的物品是我們日常生活中的一部分。在生活中我們接觸的和必需

的物品有許許多多，它們靜止不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。

陪伴著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物。

尋找生活中的靜物，在情境中喚起學生對靜物的情感

1.靜物是個大家族，現在我們一起去找一找這個家族的成員吧。以錄像或圖片

的形式，引導學生觀察室內、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、

學校籃球場上的、路邊的……

2.（將圖片定格）看到這組靜物，你想起了什么呢？

3.老師出示幾個小主題，學生根據主題聯想相關的物品。錄像資料或圖片、實

物

靜物分類游戲“靜物找朋友”（情境設置思考感悟）靜物家族的每個成員不

是孤單的，它們都有自己的朋友。

1.老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學生根據其用途等恃征

在所有帶來的物品中找朋友。

2.小組內玩“靜物找朋友”游戲（學生將組內的物品初步分類）

3.小組間玩“靜物找朋友”游戲（各組間的物品相互交流補充）。師生帶來

的物品

第二課時

自主探究認知體會

（情境設置思考感悟）每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫

得有聲有色呢？

1.討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很喜歡，拍了幾張照片

做個紀念，這是朋友用數碼相機拍的照片，請你們幫我參考一下，哪一張最合適

并說說理由。出示幾張構圖不同、畫面主體物在不同位置的作品.

2.學生分析討論。

3.老師小結：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面

的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后,能使畫面更加生動、美觀。

嘗試體驗深化認識

1.教師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。

學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，要求體現主次關系，不同形式的擺

放體現不同的個性、情感。體驗主次構圖關系給畫面帶來的美感。

2.各組同學合作，將本組桌上的物品按一定的主次關系合理美觀進行組合擺放,

教師引導學生適當注意物品間的大小、疏密、前后的關系。

在物品的組合擺放中思考相關的主題名稱。

3.師生評價，教師及時予以指導調整。

作品賞析

1.欣賞畫家作品中選擇了哪些物品？主要的物品是什么？體會作者表達的情意。

2.欣賞學生的作品。

(1)歷屆學生的靜物畫作品。

(2)教材中的學生作品。

自主表現作業要求：

用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現主次關

系，構圖合理、美觀。

交流評價

1.小組內交流：相互欣賞同學間的線描作品，從構圖、線條表現的角度交流。

2.小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。

3.教師總結：學生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表現等。

課后延伸

嘗試找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動中的另一番情趣

課題：草叢中

課型：造型?表現

課時：2課時

一、教材分析

自然界的花草除了本身的形態各有其特點外，花與花、葉與葉、莖與莖之間

的相互穿插、遮擋所產生的空間感也非常生動。本課以“草叢中”為主題，讓學生

表現平時不大注意的草類植物，較容易引起學習興趣，能讓他們獲得更多的感性

知識。

本課涉及到“造型?表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、

描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫

的特點。因為兒童寫生時常把眼前看到的進行主觀改造，所以本課綜合了寫生與

創造兩方面的基本能力訓練。一方面在引導學生觀察寫生時，應讓學生了解植物

因其種類、生長的速度不同而產生了高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。

在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應表現出草葉之間的前后、

遮擋、穿插關系，教材設置了改畫三片草葉的小訓練，可增強學生的理性分析能

力。在處理畫面的空間關系時可采用對比的方法：形與形之間的疏密對比：主要

物體與次要物體間的布比；直線與曲線的對比運用等。另一方面本課設計反映了

一種創作思路，也是一種逆向思維的訓練，畫面內容可自由想像、發揮，用故事

接龍的游戲方式拓展學生的想像創造空間。法國畫家亨利?盧梭的作品就是將一

些植物放大后進行組合，追求一種原始的神秘的夢幻般的藝術效果。《格列佛游

記》中的插圖采用了夸張想像的手法，顯得更為生動有趣。這些圖例可供學生創

作參考之用。

二、教學目標

?認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。

?能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和

遠近的空間關系。

?欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

?觀察自然，認識自然，熱愛自然。

三、教學重難點：

重點：能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮

擋和遠近的空間關系。

難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像添畫，使畫面

表現的內容更豐富。

四、教學準備：

圖片資料

五、教學活動

第一課時

一、激趣學生閉上眼睛，聽教師講草叢故事。播放輕柔的音樂

二、觀察（單棵草）

1.教師將草輕拂學生的臉頰，學生閉上眼猜是什么。

2.學生睜開雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形特點。葉面出現轉折的草

和葉面沒有出現轉折的草看上去有什么不同？

3.各組再派一名代表說一說你們小組觀察的結果。每組發放草葉實物并插在泥

團中。

三、組拼（幾棵草）

1.組合游戲。在大自然中草總是會長在一塊兒的，那么，幾棵草長在一起會是

什么樣呢？

引導學生根據平時觀察到的兒棵草長在一起的情形，將帶來的幾棵草組合在一

起，注意組合出高低、穿插等變化。

2.教師小結：兒棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈

現出生動的自然效果。各種各樣草的實物、大塊泥團

四、添加

1.思考在草從中除了草以外，還會有些什么呢？

2.學生討論：有靖蜓、蝴蝶、蚱蚯、青蛙、小朋友、玩具等等。

3.請一兩位學生把小玩具或動物標本等放入草叢。玩具、標本等

第二課時

一、改畫

1.打開教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。

2.評析指導嘗試作業。

(1)畫有轉折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉面外輪廓線產生變化。

(2)畫多片草葉時，草葉之間出現了相互穿插、遮擋，要先畫前面的，再畫后面

的。后面被擋住的部分不用畫線條。在教材預留空白處添畫

二、欣賞

1.欣賞教材上的畫家作品。觀察作品中每棵草的轉折、穿插等不同姿態，以及

畫面上動靜結合的生動效果。

2.出示其他有關草的優秀線描作品，感受用線的變化。

3.對照剛才自己改畫的草，找出與這些作品的差距在什么地方，

怎么改進會更好？課件和線描作品

三、描繪

1.引導學生根據前面組合的場景進行觀察描繪：

(1)先畫一棵草，注意強調草葉的轉折變化。

(2)然后再畫幾棵草，強調要表現出草的穿插、

遮擋、高低變化。

2.也可以畫記憶和想像中的草叢。

(1)將動物、人物等適當地添畫到草叢中，要畫出前后遮擋關系，注意：草是主

體，添加物不能太多。

(2)思考：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢？潘放舒緩、優美的音樂

四、評析

1.將學牛作業都展示出來，學牛下位互相欣賞、評論。

2.總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動的線條

描繪出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細

地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。

課題：恐龍世界

課型：繪畫課

課時：2課時

一、教材分析

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又

不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未

出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的

來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們

感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對

我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是

《恐龍世界》編入教材的初衷。

在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想

像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景一恐龍

時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還

原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪

夫?柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。日遠

至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準喝爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。

主圖之外的各種恐龍是菲利浦?懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍

龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景,

也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐

龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中

的恐龍世界。

二、學牛分析

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環畫，聽關于恐龍的

故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可充分利用

相關的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種

恐龍的特點。

三、教學策略設計：

1,教學方法設計：在設計木課時，我通過學生參觀展覽，引導學生了解恐龍的

相關知識，幫助學生了解各種恐龍的不同特征。引導學生在小組學習探究中，相

互交流，相互溝通。培養學生的合作、創新、探究意識。

2、教學流程圖：教學流程圖：

教學活動的設計思路：

根據本科教學目標要求，我是這樣設計的：

先讓學生欣賞錄像，帶學生進入一個神秘的動物王國，激發學生興趣，自然導入

新課

讓學生參觀展覽，集體分析恐龍特征，解決難點。

提出三個問題：

(1)恐龍生活在一個怎樣的環境里？

(2)你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？

(3)除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？

欣賞真實的恐龍世界，總結恐龍生活的環境。從恐龍的牙齒化石分為兩類，一類

是食肉類恐龍，一類是食草類恐龍，讓學生了解他們的區別。引導學生去觀察同

一類型的恐龍它們也有很大的差異。

緊接著創作小練習，是為了鞏固上一個環節，解決重點問題，是為了讓學生加深

對恐龍的印象，讓學生抓住它的外形主要特征。

作品欣賞，開拓創新思路，讓學生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同

的，引導學生發散思維，培養學生組織畫面的能力。

創作練習，讓學生充分發揮自己的想象力，創作自己喜歡的恐龍生活作品，一定

抓住恐龍的主要特征。培養學生合作意識，發現問題隨時解決。

展品作品并講評，讓學生自己評選出最好的作品，并且講評，師可以把美好的作

品以拍照的形式給學生留下來，使學生興奮達到高潮！讓學生體驗成功的快樂，

培養學牛評價能力，最后總評。

通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關

注環境、訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

3、應用信息技術的考慮

在本次教學中，通過運用信息技術使學生直觀地從課件中了解恐龍的種類、習性、

外形特點。為如何表現不同特點的恐龍打下基礎。

四、教學目標

?一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意

識。

?在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

?在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現力和探索精神。

五、教學目標：

1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。（看影片《恐龍的傳說》）

2、以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。

3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。

4、培養學生仔細觀察。

六、教學重難點：

教學重點：

獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。

教學難點：

正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

七、教具準備：

師：課件、一一些關于恐龍的圖片

生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、

鉛筆。

八、教與學過程：

第一課時

一、組織教學

1、上課禮儀

2、端正姿態

二、欣賞錄像片段，激趣導入

1、短片播放

師：同學們，你們喜歡動物嗎？生：喜歡，那好！今天王老師帶你們走進神秘的

動物世界。請大家看屏幕。師總結：短片欣賞完了，我們看到的是地球上一個神

秘而古老的物種--一恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，

它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這也都是科學家

通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境研究推

測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想

象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一

起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題）。

三、授新課

1、欣賞師生恐龍展覽，集體分析恐龍特征。（解決難點）

（1）教師提出問題，學生參觀并思考交流。

師：為了讓同學們更充分的了解恐龍，老師提前把大家準備的資料布置了一個小

型展覽，下面就讓我們一起去參觀一下，（學生參觀）

師：大家喜歡這些恐龍嗎？生：喜歡。

師：那好，那就請大家從中找一個你最喜歡的模型或者圖片，回到自己的座位上。

（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？（2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪

些突出特征？（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？（課件打

出）

師：請大家坐好，誰來告訴老師恐龍生活在一個怎樣的環境里？

生：回答問題

師：哦！你是這樣認為的，回答得非常好

師：你認識其中的哪些恐龍？它們有哪些突出特征？

生：回答問題

師：你們觀察得很仔細。能夠介紹的這么詳細，真的很不錯！

師：通過參觀，你還了解了恐龍的哪些知識？

生：自由回答

（2）教師隨機小結：（三個問題的小結）

師：通過剛才同學們的參觀確實收獲不小，是否真的和我們說的一樣呢？下而請

大家隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽真實的恐龍世界。

（3）教師隨課件大總結（具體分析）------展示課件

具體講解：a.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）c.具體分析恐龍

不同外形特征。

a.恐龍生活環境。

師：在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，

森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不

盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。

B.恐龍分類：（食肉類和食草類）

師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食

肉類恐龍，（出示課件-一食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢

短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。

下面這些都是食草類恐龍，（出示課件-一食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共

同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。

C.具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）

師：我們接著來看著兩只龍，

師：1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）

師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：

2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子）

3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，僚刀龍

的爪子很厲害！）

4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）

5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物

6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍

的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我

們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。

2、小練習（抓住主要特征）--學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。

師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式,

看誰畫的又快，又牛動形象。開始（學牛創作）

好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介

紹一下？

生：回答

師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不

錯！

3,作品欣賞，開拓創新思路（單線，泥塑，泥貼，彩繪）-一課件展示

師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作

的？給大家簡單描述一下畫面內容。

生：回答

師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫

有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩,

更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，

從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。

師總結：剛才這幾個同學說的也非常好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形

式，而旦要注意表現畫面情節。

第二課時

一、復習上課時

二、學生創作，教師巡視

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現在你是

不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的

方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。

師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據

自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。

繪畫組的同學們注意，你們是獨立完成一幅作品。

手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。

三、展評作品，教師總結

展評作品

師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可

以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。

牛：自評

生生互評

師：我們一起來評價一下這位同學的作品。

1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。

2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？

3、有無環境添加？

4,整體效果如何？

（評價3幅作品）

師總結：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練

習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創作出許多生動有趣的手工,

繪畫作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅貶明，積極，善于思考解決問題,

而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現而感到高興，希望同學

們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作

品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課

后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題，好！同學們繼續努力，下課

課題：綠色呼喚

課型：繪畫課

課時：4課時

一、教材分析

森林為人類的生存和發展作出了巨大的貢獻，木課圍繞畫樹這一活動，讓學生了

解美術與人類生存環境的關系。本課涉及綜合?探索學習領域，學科知識技能是

讓學生了解色彩運用的方法，學會使用與色彩畫相關的工具材料。

活動一學習內容是畫樹，樹的外形是由樹干、樹枝、樹葉三個部分具體組織

而成，雖然樹「姿百態，但都可以用近似的幾何形體如錐形或圓球形來概括或理

解（參見教材單棵樹圖例）。樹葉一般分針葉、闊葉兩大類，有向上、向下、向左、

向右的生長規律，我們列舉了二種常見葉叢的畫法給學生以提示，學生還可根據

自己的觀察、想像，選擇教材中的小訓練囹添畫葉叢。樹枝長在樹干上，形成前、

后、左、右相互穿插關系，畫時一定要注意其形態變化。在色彩處理上，要把握

住水分、用筆、調色三大要點：1.水分。不同濕度的色彩連接，效果不同；筆

上的含水量不同，效果不同；不同時間的色彩連接，效果不同；運用紙張的質地

第14課學生創作及復習考查

課時：6

教學目標：

1、通過繪畫創作，充分發揮學生的想象力、創造力、審美能力、基本技巧和綜

合應用整合能力。

2、檢查學生的一學期以來的學習效果，發現學生的長處和不足。了解學生的興

趣點。

教學重難點：用線表現生活場面。構圖主題突出，動態自然。色彩感覺好，造

型飽滿，主題健康。

教學準備：

色彩工具，彩筆，繪圖紙等。

一、學生創作

創作命題：以夏令營為背景，題目自主擬定。

創作要求：

1、主題突出

2、構圖飽滿

3、動態自然

4、色彩協調

5、主題健康

6、有一定的造型能力

7、題材不限，16開紙張。

二、復習考查：作品展覽，開展一學期學習心得座談會。

不同，效果不同。2.用筆。筆的形狀軟硬不同。效果不同；用筆方法不同,

效果不同：用筆的方向不同，效果不同：用筆的力度和速度不同，效果不同。3.調

色。加水使一種顏色變淺；給一種顏色混合少許黑色、灰色或互補色使色彩飽和

度降低。教師應適當讓學生掌握調出更多色彩的方法，在了解濃淡色的基礎上，

發現色彩的深淺變化和傾向性，如教學定位是畫一片樹林應突出前面的樹，再逐

層推遠。作畫步驟建議先勾線，再涂上較淡薄的色彩，也可復勾。活動二是活動

一的情感延續，為學生的手工制作提供了一個相對開放、自由的學習空間。

二、教學目標

?了解樹的外形結構及其特征，并能用流暢的線條勾畫樹的特征和動勢，層次要

分明。

?初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的方法，表現出樹的色彩美。

?能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生活習

性、特征，并形成文字作簡單介紹。

?以領養小樹的實際行動體現熱愛自然、保護自然的思想情感。

三、教學重難點

重點：讓學生初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的方法，表現出樹

的色彩美。

難點：能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生

活習性、特征，并形成文字作簡單介紹

四、教學準備：

圖片資料、繪畫工具等

五、教學活動

第一課時

（一）、欣賞感受

1.欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。

2.欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝影圖片的不同感受。

課件出示圖片

（二）、整體感知，了解畫法

1.觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現。

2.通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現方法。

3.師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先

畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。

4.觀察課件圖片（結合教材圖例），了解幾種不同的構圖方式和色彩表現方法。

（1）先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現樹林。

（2）樹木局部的表現：前后層次在形的處理上主要表現為主次關系和空間大小關

系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關系。

1.課件圖片：自然界的樹

2.課件出示方法步驟

(三)小結

第二課時

(-)復習

(二)局部演示，嘗試練習

1.教師演示樹干的線描畫法。

2.教師演示樹葉的線描畫法：

⑴三種常見的葉叢畫法演示：

(2)注意用不同的線條表現出不同樹葉的特征。

3.學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。

4.仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：

(1)紅色為什么會有深淺變化？

(2)綠色是直接畫上去的嗎？

(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰？

5.學生嘗試進行調色練習，同桌或小組討論以上問題。

(三)小結

三課時

(一)復習

(二)師生合作驗證討論結果：

(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產生了濃淡深淺變化；

⑵黃色與藍色相互滲透出現了綠色；

(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用色彩演示兒種不同的

調色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、

淡以及自然滲透產生的不同效果。

(三)指出調色注意事項：

⑴顏色不宜調得太均勻，避免色彩呆板：

⑵水分控制適當；

⑶防止把色彩畫得太臟。

1.課件出示色彩探究的三個問題

2.鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材

(四)小結

第四課時

（一）復習

（二）、學生作業

1.作業要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現對自然的感受。

2.教師巡回指導。色彩畫工具材料

（三）、作業展評

（四）、小結全課。

課題：編紙條

課型：手工課

課時：2課時

一、教材分析

編紙條又稱紙條穿編，是運用經緯構成的基本原理進行簡易的編織操作實

踐活動，是兒童工藝美術教學的傳統課題之一，屬于設計?應用學習領域。提、

壓是編織的基本構成原理。編紙條是選用不同顏色的經（縱向）緯（橫向）紙條，運

用“提”、“壓”的編織方法去表現紋樣。具體講：“提”是使“經”上浮，而“緯”則下

沉，被遮擋；“壓”則與之相反，即“經”壓于下，“緯”則浮于上。設計、制作時，

根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目，去實現紋樣表現要求。為了降

低難度，本課的基本編織要求是采用“一提一壓'咬錯編織的方法形成各種格狀

紋，是本課制作的起點。

編紙條的輔助制作說明：

1.剪經條時，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經條后仍能保持整張紙的外形，方

便以后的穿編過程；

2.緯條可用2種左右不同顏色的紙條；

3.經條可有形狀變化，緯條保持直線長條狀不變。

4.整理作品時要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開。

教材左頁主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編

方法。雖然都使用了同一種顏色的經條，卻因為緯條的顏色數量由一種逐步增加

到三種而呈現出有趣的變化過程，并且產生了冷暖色調的效果對比。總之要運用

已知的色彩搭配規律使作品達到令人滿意的視覺效果。

在“一提一壓”穿編方法的基礎上求新求異，體現了培養學生創新思維的時代要

求。教材右頁的作品做出了有益的嘗試。歸納起來，可在以下方面追求創新：

1.緯條的變化：（。改變緯條的寬度，產生橫向的線的疏密、面的粗細的對比。

（2）選用不同材質制作緯條，產生材質特征上的對比。

2.經條的變化：（1）改變經條的形狀，可有直線形、折線形、弧線形等類型，產

生線條曲直的對比。（2）改變經條的寬度，產生縱向的線的疏密、面的粗細的對

比。

3.穿編方法的變化：改變提壓次數，如二提一壓、一提二壓等。這樣作品可呈

現兩種類型：（1）抽象型，確定提壓次數進行有規律的穿編。（2）具象型，先設計

一個簡潔的具象造型，再根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目進行穿

編。

在將編紙條工藝運用于實用裝飾時，就需考慮作品的形狀、尺寸必須適合

于裝飾部位。比如杯墊的形狀以圓形居多，書簽一般為長方形，長度約12cm左

右。包書紙的尺寸要求比較高，要剛好適合子書本的長度、寬度和厚度。

二、教學目標

?掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。

?了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

?培養耐心、細致的良好T作習慣。

三、教學重難點：

重點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。

難點：解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

四、教學準備：

各種紙條、圖片作品等

五、教學過程：

第一課時

欣賞激趣

教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調的編紙條作品。

選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將有關緯條加長，加長部分隱藏在作

品背面。

1.展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。

2.教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。

3.再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。

4.展示一件協調色調編紙條作品，和這件冷暖本比色調作品進行對比分析。

5.完整展示一件編紙條作品的正面和背面。

6.揭示課題一一編紙條。

這個變戲法的部分也可以運用多媒體課件的形式進行展示

方法探究

1.學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。

2.師生討論：

⑴經條和緯條的制作有什么不同？

⑵為什么經條的上下兩段要相連？

(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎？

3.學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。

展示圖片或實物創新探索

1.教師問